大班音乐表演区游戏的观察与推进——以《挫冰进行曲》为例

音乐表演区活动是幼儿喜爱的区域游戏,教师需要认真观察幼儿的兴趣、活动表现与问题困难,调整活动的材料与目标,有针对性地提供必要的支持与引导,推进幼儿在表演活动中不断提升兴趣,帮助幼儿获得有意义的音乐学习与发展。     

如何在大班表演区活动中发挥幼儿的自主性

研究表明,幼儿期是个性开始形成的关键时期,幼儿对自己喜欢和需要的事物都有着非常明显的选择性。因此,在幼儿园教学过程中,教师必须重视幼儿自主性的培养,充分相信孩子的潜能,要认识到幼儿是一个独立的、完整的、发展的和拥有极大潜力的个体。只有重视幼儿的潜能开发,才会引导幼儿积极主动地投入到各种活动中去,从而使其充分发挥自己的潜在能力。幼儿在主动的活动过程中,通过探索、发现问题和解决问题,能使自己的潜能得到最大限度的开发。下面谈谈在大班表演区活动中如何发挥幼儿的自主性。     

表演区玩具:扮

幼儿爱模仿故事里的人物角色,因此对各类表演服装很感兴趣。表演区里一成不变的服装很难满足幼儿对美的探索与需求,这套"扮"系列服装简单、多变,让幼儿通过动手动脑,运用不同的创作思路,设计出一件件属于自己的"独一无二"的服装。"扮"系列服装通过插、扣、结、粘贴等活动,锻炼幼儿动手操作能力,激发幼儿感受美、表现美的情趣,以及对事物的探究欲望。"扮"系列服装分为以下三个部分:最美中国风、创     

幼儿园表演区游戏开展中存在的问题及解决对策——以某幼儿园大班表演区游戏《小熊请客》为例

现如今大多数幼儿园将表演游戏融入区域活动中,作为表演区游戏开展活动之一,这一转变,在实践层面上有许多值得研究的问题。文章通过对某幼儿园大班表演区游戏的观察研究发现,表演区游戏在开展中存在场所设置不合理、材料投放单一高控、游戏参与积极性低等问题。为此提出相应的解决对策:游戏前准备适宜的场地、丰富的内容、多样的材料;游戏中细心观察,适时引导,指导过程中注意重游戏轻表演;游戏后共同分享交流,解决游戏中出现的问题,以此更好地发挥表演区游戏的实际效用。     

略谈让幼儿在表演区快乐游戏的做法

<正>表演区是幼儿通过扮演文学和艺术作品中的角色,抒发情绪情感,创造性地表达对生活及文艺作品理解的游戏场所,是孩子学习和表现自我的好场所,在这里,孩子可以尽情地唱、尽情地跳、尽情地玩;在这里,孩子懂得了许多知识、尝试与人交往;在这里,还能陶冶孩子情操,找到了无穷的乐趣。他们的表演是因为"好玩"而发起的,表演的动作以自由、简单的模仿和再现为主,嬉戏、想象、创造行为时有发生。那么如何让幼儿在表演区得到快乐呢?     

课程游戏化背景下幼儿园区域活动的探索与实践

<正>区域活动是幼儿的一种学习方式。教师基于对幼儿的了解,根据幼儿园教育目标和幼儿发展水平,针对其游戏需要和学习兴趣,对照各学习领域核心经验划分区域,如：阅读区、益智区、美术区、建构区、表演区等。在实施区域活动时,教师通常有目的、有计划地投放支持幼儿探索、表现、交往的活动材料,创设多样化的环境,让幼儿自由选择区域和同伴,通过与活动材料、同伴等的积极主动互动,获得个性化的学习与发展。     

用骨感思维促小班区域创设的丰满策略

正"骨感"一词,是很多女性都无比向往的完美、漂亮体型的代名词。我用她来比喻思维的精湛、紧密,寓意是:用精密的思维让刚开始尝试的区域充实而丰满。区域活动,是幼儿的一种重要的自主活动形式,是指教师根据教育目标和幼儿发展水平有目的地创设活动环境、投放活动材料,让幼儿以快乐和满足为目的,操作、摆弄为主要方式进行个别化自主学习的活动。常见的区域有:建构区、美工区、表演区、角色游戏区、阅读区、益智区、语言区、科学区、感官操作区、沙水区、运动区,等等。这     

创意戏剧区域游戏的支持与推进——记小班微型戏剧《鼠宝宝找朋友》

微型戏剧课程正被越来越多的幼儿园教师所认识,并逐渐成为许多幼儿园正在开展的主题式戏剧课程。在创意戏剧表演区中结合微型戏剧课程特点,通过细致的观察、分析、思考推进式地调整教育策略,有助于创意戏剧表演区游戏活动的有效开展。教师在表演区活动中进行角色的转换,从游戏的控制者逐渐转变成观察者、引导者、支持者,为幼儿提供游戏活动的背景与支持,调整与改进游戏指导策略,从而推动幼儿快乐游戏、自主学习,并从中获得成长。     

节目单——改变表演区游戏形式的尝试

表演区游戏能满足孩子追求美、表现自我的意愿,有利于培养幼儿的自信心、合作能力,有利于幼儿形成活泼、开朗的性格。但我们发现,不少幼儿园的表演区由于仅有单调的“歌伴舞”形式,大多数幼儿,特别是男孩子对此兴趣不高,使表演区特有的教育功能无法发挥。一年来,我们对表演区游戏进行了一系列的研究与实践,以丰富游戏内容为突破口,尝试了完全节目单、半节目单的游戏形式,效果较好。 游戏形式影响着幼儿参与的兴趣。我们最先尝试的是完全节目单,老师启发幼儿想想电视里都有什么     

谈图标对小班幼儿的帮助

活动区域,也称活动区活动、区角活动等。它以幼儿的需要、兴趣为主要依据,并考虑教育目标、正在进行的其他教育活动等因素,它在活动室划分出一些区域,如建构区、表演区等,投放相关活动材料,制定相关活动规则,让幼儿通过自由选择区域,与材料、同伴等积极互动,获得个性化学习与发展!幼儿园进行区域活动,要求孩子自主选择区域,并自主在区域中游戏,那么小班的区域活动在进行的时候,不懂得区域活动的规则,一味提倡自主性,是放纵吗?对此,进行了探讨。     

浅谈大班幼儿表演游戏中的问题及对策

正表演游戏是幼儿根据文学作品中的情节、内容和角色,通过语言、表情和动作进行表现的一种游戏。它是以幼儿的言语手段作为辅助,重在发展幼儿创造能力,锻炼人际交往能力,促进集体观念发展和良好个性品质形成的一种游戏形式。同时它也是一种自发的活动,具有促进幼儿自主学习的功能。然而,细看我们的表演区游戏,却发现:     

学操新策略

做操是幼儿园体育活动的一个重要内容。每个学期初,老师教操、幼儿学操都是户外活动的重头戏,但往年这个过程都让老师和幼儿感到无奈和乏味。我们也对这种教学方法产生了质疑：为什么孩子在表演区自编自演舞蹈跳得那么起劲儿,而对教师精心编排的操节没兴趣呢？带着这样的问题,我们进行了深入的反思。通过观察我们发现,幼儿在表演区完全是一种自主学习状态,学习氛围比较宽松,他们会根据自己的兴趣需求,     

开展区域活动的几点体会

幼儿园区域活动是当前幼儿学习的一种途径,也是推进幼教改革的一种教育活动新形式。区域游戏立足于幼儿,能让幼儿充分体验和探索,发挥了幼儿的自主性和主体性,也是对幼儿进行个别化教育的最佳手段。为此,我结合科研课题,根据幼儿的认知、情感、动作、语言、社会性等发展的需要,站在幼儿的角度,从孩子的心理出发,为孩子创设了益智区、美工区、角色区、音乐区、运动区、木偶屋等不同形式的区域活动,为幼儿提供了动手、动脑并且能按照自己的兴趣和能力进行活动的场所和施展才能的机会。     

幼儿园区域活动中存在的问题与对策探析

区域活动,也称区角活动、活动区活动等,它是教师根据教育目标以及幼儿发展水平和兴趣,有目的地将活动室相对划分为不同的区域,如美工区、积木区、表演区、科学区等,投放相应的活动材料,由幼儿按照自己的意愿和能力,以操作摆弄为主要方式,进行的个别化的自主学习的活动。区域活动具有自由性、自主性、个性化和指导的间接性等特点。区域活动为每个幼儿提供了宽松、自由的活动空间。在这里,每个幼儿都可以根据自己的兴趣、需要选择活动,按照自身的发展水平自主选择活动内容和活动伙伴,主动进行探索、学习,从中体验到快乐、成功和自信。区域活动…     

课程游戏化背景下户外表演区的创设与指导——以“森林剧场”为例

表演区是幼儿园中可融合节奏乐表演、音乐表演、舞蹈表演、故事表演、时装表演于一体的表演空间。表演区一般创设在室内,但是在材料、空间等方面具有一定的局限性,而如果把表演区创设在户外,更能激发幼儿的表演兴趣和表演潜能。《3~6岁儿童学习与发展指南》(文中称“《指南》”)中也指出:“要珍视游戏和生活的独特价值,创设丰富的教育环境。”作者所在幼儿园有着丰富的自然资源——小树林,为贯彻“课程游戏化”的理念,教师尝试将表演区创设在户外的小树林中,从环境的创设、材料的投放、教师的指导几个方面进行探索与实践,从而提高幼儿的语言表达、社会交往等能力。     

寓教于戏,让幼儿在区域活动中“动”起来

区域活动能最大限度地促进幼儿自主性和主动性的发展,是幼儿自我学习的最好场所和途径之一。"寓教于戏"就是要求教师根据不同孩子的接受能力,投放不同层次的材料,创设适合本班孩子操作的各个区域,让幼儿在区域活动中真正成为学习的主人,在玩中学,学中玩。     

实践全人教育 挖掘幼儿潜能——广州市荔湾区玛利亚幼儿园

广州市荔湾区玛利亚幼儿园秉承“今天你给我一个孩子,明天我给你一棵栋梁”的办园宗旨,积极开展双语教育和艺术教育,努力为幼儿提供丰富的学习机会,发掘个人潜能。该园在实践“全人教育”中,根据不同年龄段幼儿的不同发展需要,开展了“美感创意”、“动感肢体”、“生活教育”等多类活动,让孩子在轻松、愉快的环境中主动地学习,引领孩子成为快乐的学习者。     

浅谈区域活动中幼儿的自主性发展与教师指导艺术

区域化学习活动是幼儿按自己意愿进行的一种带有自主学习性质的活动。通过充分考虑幼儿的能力差异,适宜地投放材料,让孩子在与材料的交互作用中主动地得到发展,并且教师充分利用区域活动的优势,细心观察注重指导策略,把握角色定位,倾心教育,使幼儿的活动能力及社会性情感得到发展,促使每个孩子在原有基础上得到富有个性的成长!     

提高幼儿园区域活动有效性的策略

区域活动是游戏化的小组活动,是幼儿园实施素质教育,推进幼教改革的一种重要的活动形式。幼儿园应根据不同年龄段幼儿身心发展的特点,在遵循幼儿身心发展实际水平的基础上创设游戏区,从而促进幼儿的自主活动和学习。     

让“公共区域”不再闲着——论幼儿园“公共区域”的开发与利用

正镜头一:幼儿园大会上,园长提出:"从下周一开始,随机抽查各班区域活动开展情况,每班必须创设美工区、结构区、表演区、角色区、阅读区……"下面老师愁眉苦脸,悄悄议论:"设置了这么多区域,孩子又坐哪儿啊?"镜头二:某班区域活动刚开始,小朋友们都高兴地进入区域里探索学习,突然告状声四起:"老师,**看书总挤我。""老师,**老踩我的脚。"老师一