违反国际规范行为的国际关系理论分析

国际关系主流学派对违反国际规范原因分析上仍存在较大分歧.理性主义学派认为违反国际规范是国际规范与国家利益相互冲突造成的,建构主义学派认为是由于国际规范参照系模糊性与特定国际环境下决策的观念导致的.国际政治心理学认为,决策者的动机偏见使得决策者在解释其政策和外部环境时,出于维护国家利益的需要将违反国际规范视为社会可接受的行为.此外,国际规范中存在多元的参照系数和决策者对于国际环境不同认识,使得决策者在违反国际规范时心理上存在侥幸或者刻意采取不同的标准对其行为进行解释.违反国际规范的行为是由于国际规范本身的相对的模糊性和决策者对于规范本身认知上的主观性造成的.文章试图在分析违反国际规范行为的心理因素的基础上,探究理性主义和建构主义在违反国际规范原因分析上的契合点.     

公司担保行为规范基础研究

围绕违反《公司法》第16条的法律后果,理论界和实务界争论不断。无论是从规范性质角度,还是基于第16条的规范意义来认定违反第16条的公司担保合同的效力都是片面的。《公司法》第16条应当作为公司担保法律行为的直接裁判依据,而公司担保合同的效力问题应当通过解释和适用《担保法》、《合同法》等相关法律加以认定。     

你知道自己的“解雇保护权”吗？

用人单位不得违法解除和终止劳动合同 [重点法条] 第八十七条 用人单位违反本法规定解除或者终止劳动合同的，应当依照本法第四十七条规定的经济补偿标准的二倍向劳动者支付赔偿金。     

师德底线从何而来

正规范教师职业行为是个世界性难题。研究制定《中小学教师违反职业道德行为处理办法》(征求意见稿)(以下简称《办法》)面对两个核心问题:一是能否通过立法方式规范教师违反职业道德行为;二是对教师的哪些违反职业道德行为予以规范。《教师法》第八条明确规定了教师遵守职业道德的法定义务。《中小学教师职业道德规范》对中小学教师的倡导性和禁止性职业行为也做出了要求,通过立法方式规范教师违反职业道德行为是合法可行。在研制《办法》过程中,     

小学教师敬业精神和专业水平的提高

本文从分析小学教师的社会地位现状入手，提出了小学教师敬业精神和专业水平即“德”与“艺”的五条标准，阐述了关于如何提高小学教师敬业精神和专业水平的一些观点，可供学校管理者和广大小学教师参考。     

关于教师教育专业发展标准的思考

教师专业化发展已成为国际化趋势，但是我国教师职业距真正意义上的教师专业还有一段路要走，其差距就在于我们没有制定规范的教师专业标准，因此，制定规范的教师专业标准和确定专业自主权是我国教师专业化发展的关键所在。基于教师的职业特征，我们可以明确教师专业的不可替代性集中体现于教师的专业精神和专业能力。教师专业精神和专业能力是教师专业标准中的核心要素。     

从学术论文反思研究生学术规范教育

当前,研究生发表的一般学术期刊论文存在的学术规范问题较多。对此,描述了学术论文违反学术规范的一些表现形式,并且站在研究生导师和审稿者的角度,分析了转型中的二本高校研究生学术论文违反学术规范的原因,最后针对性地提出了导师主导的学术规范教育对策。     

化学教学板书应注意的几个问题

一些化学教师的课堂教学板书表达中,常出现已淘汰的化学名词、错别字、生造字等,单位、粒子、物理量、数据等的书写常有违反国家标准的现象.化学教师应是执行国家通用语言文字规范和标准的典范,为学生树立榜样.     

贯彻师德规范 谨记教师职责——教师如何把握《中小学教师职业道德规范》的新要求

新修订的《中小学教师职业道德规范》颁布后，学校组织老师们认真学习，并于9月10日拟定了《对违反教师职业道德规范行为的处理决定（讨论稿）》，经讨论决定后，于10月1目开始实施。我们对新颁布的《规范》深有体会，会谨记《规范》中的每一条要求，深刻理解《规范》的思想、宗旨，在工作中加强自律，因为我们能够深切地感受到它的必要和中肯。     

对当前学术规范问题的讨论与反思

在有关学术规范的讨论中，学术规范的价值、学术规范的主体和学术规范的方法是三个比较重要的问题。学术规范的价值应该包括本体价值和工具价值；学术规范的主体应当包括学术生产者、学术评价者和学术管理者；寻求学术规范的方法的关键在于从学术失范和学术腐败的原因入手，进行相应的制度设计，使违反学术规范的行为无利可图。