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随着我国课程改革的不断深入，学校对学生的评价也由原来单纯的书面测试，逐步引入面试、操作性测试、实践性测试等等。即使是书面测试，所编写的测试题也摒弃了过去只重视“双基”的局限，开始较全面地评价学生。下面就命题方面的一些趋势，结合数学课程标准的有关理念和自己的工作实践，谈一些个人的看法。 相似文献
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随着课程改革的不断深入，学校对学生的评价也由原来单纯的书面测试，逐步引入面试、操作性测试、实践性测试等评价形式。即使是书面测试，所编写的测试题也摒弃了过去只重视“双基”的局限，开始较全面地评价学生。下面就全国各地目前在命题方面的一些趋势，结合数学课程标准的有关理念和自己的工作实践，谈一些个人的看法。 相似文献
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《数学课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)建议：“让学生在现实情境中体验和理解数学。”只有学生真心感悟、亲身体验到的东西，才能最终沉淀到内心深处，成为一种素质、一种能力。考试作为评价、衡量学生的一种有效手段，在评价目标上，要转变只关注结果性的评价，而忽视学生表现性、过程性的评价观念；评价方式要由单一的书面测试，逐步引入面试、操作性、实践性测试；要摒弃过去只重视“双基”的考试，全面地评价学生。 相似文献
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《数学课程标准》指出:评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学和改进教师的教。对数学学习的评价既要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;既要关注学生学习数学的水平,更要关注他们在学习过程中情感、态度和价值观的形成,关注他们的发展与变化,帮助学生认识自我、建立自信。书面考试则是数学评价的重要方式,可它又是一把双刃剑,利弊得失尽掌握在人的手中。我们认为,新理念支撑下的数学试卷命题应凸显人文性的形式,体现多样化的内容。为此,我们在数学试卷命题改革上做了一些探索。一、凸显形式的人文性——“考”出愉悦的感觉考试评价传递给学生的应是“考试是一份期盼”的人文关怀。因而,试卷命题在形式上要凸显人文性,关注学生的精神和情感需要,增强试卷表述的亲和力,消除他们的紧张感和恐惧心理,使他们感到试卷既有趣又亲切,以“考”出愉悦的感觉。 相似文献
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随着我国课程改革的不断深入,学校对学生的评价也由原来单纯的书面测试,逐步引入面试、操作性测试、实践性测试等.即使是书面测试,所编写的测试题也摒弃了过去只重视"双基"的局限,开始较全面地评价学生.下面结合数学课程标准的有关理念和自己的工作实践,就目前命题方面的一些趋势谈一些个人的看法. 相似文献
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随着我国课程改革的不断深入,学校对学生的评价也由原来单纯的书面测试,逐步引入面试、操作性测试、实践性测试等等.即使是书面测试,所编写的测试题也摒弃了过去只重视"双基"的局限,开始较全面地评价学生.下面就命题方面的一些趋势,结合数学课程标准的有关理念和自己的工作实践,谈一些个人的看法. 相似文献
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肖伟国 《山西教育(综合版)》2005,(1):28-29
《数学课程标准》指出:"评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学";"对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感和态度"。随着我国课程改革的不断深入,学校对学生的评价也由原来单纯的书面测试,逐步变为融书面测试、操作性测试、实践性测试等多项测试为一体的综合测试。即使书面测试,所编写的测试题也摒弃了过去只重视"双基"的局限,开始较全面地评价学生。下面就全国各地目前在命题方面的一些趋势,谈一些个人的看法。 相似文献
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我们在实施课程改革的过程中发现,原有的考试已不能适应新课改对学生评价的要求。我们开始思考: 怎样改革考试的形式和内容,从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对学生的素质进行综合评价呢?我们首先在语文考试上进行了大胆的尝试,将原来一学期两次的集中考试改为多元的考试评价,即:加强月测查,分项考核,综合评定。经过一段时间的摸索与实践,成效显著。 多元考试评价以“自我测试”、“书面测试”、“口头测试”三个板块对学生的基础知识、基本技能和人文素养进行综合评价。 “自我测试”是有效地促进学生自我反思、自我教… 相似文献
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《基础教育课程改革纲要》指出:“评价不仅要关注学生学习成绩而且要发现和发展学生各方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信,发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展。”作为新课程改革有机组成部分的考试命题与评价改革在新课程改革中起着重要的导向与质量监控的作用,对课程改革的深入发展有着极其重要的影响。下面是笔者对小学数学书面测试命题的一些探索与思考。一、版面设计——体现趣味性和人文性数学书面测试作为评价手段的一种,它主要是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教… 相似文献
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“对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。”《数学课程标准》这样阐述所折射的理念是促进学生全面、持续、和谐地发展。那么,作为数学评价的主要方式之一的“考试”如何进行命题,以适应课程改革的需要呢?下面笔者就数学试卷命题的走向谈一些粗浅的认识。一、温馨表述——使数学试卷体现人文关怀我们以往数学试卷中的标题和试题的表述缺乏人文性,单调、呆板,让人一看就产生沉重感和紧张感。新的标题和试题表述… 相似文献
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余真彪 《小学教育科研论坛》2004,(4):18-19
考试作为测试学生学习成效的一种手段，有着导向、激励、反馈和调控等功能，但实际存在的“考、考、考，教师的法宝”使得考试成为残酷的象征，甚至有的学生谈“考”色变。《小学数学课程标准》指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生和改进教师的教学。”“对数学学习的评价要关注 相似文献
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《数学课程标准》指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；……对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感和态度，帮助学生认识自我，建立信心。”而小学数学考试由于受应试教育的影响，往往多以一张试卷评定学生学习水平的好坏，显然有悖于新课标所提出的对学生评价的要求。随着我国课程改革的不断深入，学校对学生数学学习的评价也由原来单纯书面测试，逐步引入面试、操作性测试、实践性测试等等。即使是书面测试，所编写的测试题也摒弃了过去只重视“双基”的局限，开始比较全面地科学地评价学生。 相似文献
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考试作为测试学生学习成效的一种手段,有着导向、激励、反馈和调控等功能,但实际存在的“考、考、考,教师的法宝”使得考试成为残酷的象征,甚至有的学生谈“考”色变。《小学数学课程标准》指出:“评价的主要目的是为了全面了解学生和改进教师的教学。”“对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们在教学活动中所表 相似文献
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英语书面表达作为测试学生掌握和运用英语能力的一个重要方面,在各种考试中广泛运用,而许多学生在这方面丢分甚多,影响了最后总分,严重挫伤了部分学生学习英语的积极性和主动性。因此提高学生英语书面表达能力势在必行。在具体的英语教学实践中,我就如何培养与提高中学生英语写作能力进行了一些尝试,下面谈谈自已的看法与做法。一、学生在英语书面表达中存在的常见问题在中学英语考试中最常见的书面表达形式是要求学生按照已经创设好的情景或者提示来作文,亦称“情景作文”或“提示作文”。学生由于对英语书面表达写作技巧和英语综合应用两… 相似文献
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贾剑峰 《学生之友(小学版)》2009,(9):47-49
命题编制是考试评价的重要环节,同时也是课程评价改革的方向标。因此,新课程背景下考试命题的改革就显得尤为重要。小学数学考试命题究竟如何科学、全面地评价学生的数学学习成就与发展状况,以凸现数学课程标准理念,适应素质发展的需求?笔者试图通过一些命题实例,就新课程背景下小学数学命题的编制策略作一粗浅论述。 相似文献
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贾剑峰 《学生之友(小学版)》2009,(17):47-49
命题编制是考试评价的重要环节,同时也是课程评价改革的方向标。因此,新课程背景下考试命题的改革就显得尤为重要。小学数学考试命题究竟如何科学、全面地评价学生的数学学习成就与发展状况,以凸现数学课程标准理念,适应素质发展的需求？笔者试图通过一些命题实例,就新课程背景下小学数学命题的编制策略作一粗浅论述。 相似文献
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郜晓定 《教学月刊(小学版)》2023,(4):61-64
评价是检验课程实施效果的重要一环,书面测试是其中一种常用的评价方式。基于数学深度学习的评价必须依据《义务教育数学课程标准（2022年版）》中的数学课程学业质量标准,坚持素养立意,凸显育人导向。试题的命制要“指向深度建构,从考查记忆转向考查理解;指向深度参与,从考查结论转向考查过程;指向深度积淀,从考查知识转向考查素养”。当“教—学—评”目标一致,方式方法自然融合时,评价才能真正促进学生核心素养的提升。 相似文献
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《数学课程标准》明确提出“:数学评价既要关注学生知识与技能的理解和掌握,更要关注学生情感与态度的形成和发展;既要关注学生数学学习后的结果与成效,更要关注学生学习过程中的变化和发展。”在这一新评价理念的指导下,我们本着“评价不仅关注学生的成绩,同时也要发现和发展学生多方面潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信,促进学生在原有水平上和谐发展”的评价准则,在试卷的命题方面作了一些有益的尝试和探究。一、版面设计贴近学生的心理感受贴近学生心理感受、充满人文关怀的试卷,能营造一种宽松愉悦的考试氛围,进而… 相似文献
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李红 《新课程改革与实践》2010,(10):81-81
书面表达是中学生学习英语应掌握的一项基本技能,它要求学生有扎实的语言基本功,具备一定的审题能力、想象能力、表达能力和评价能力等。《英语课程标准》也对学生的写作提出了一定的要求,然而从近几年的考试情况来看,学生书面表达错误较多,与《英语课程标准》前言中“发展学生综合语言运用能力”的要求还有一定的差距。具体说来,学生书面表达中主要存在以下错误： 相似文献
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对于学生在“实践与综合应用”这一知识领域的学习评价与其他学习内容相比是有所不同的。大多数的学习内容对于学生的评价都是通过书面考试的形式进行,而对于学生实践与综合应用的评价更注重过程性评价。而在农村小学数学综合与实践课程里,由于受到教育环境、教学设施、学生素质能力等因素的影响,评价标准与城市一级学校所制定的标准又有所不同。 相似文献