目标教学是实现素质教育的有效手段

我国的基础教育正面临着从“应试教育”向“素质教育”转轨的重大改革.摆在我们面前的一项重要任务,是怎样实现这一转变,以更好地培养千百万社会主义现代化事业的建设者和接班人,合格的社会主义公民.完成这一根本转变我们每个教师,首先就要端正教育思想、转变教育观念,适应素质教育的需要.应试教育,是把学校教育同“升学”、“应试”划等号的传统观念指导下的一种教育模式.在中小学“分数第一”、“升学第一”成了定势,教师成了课堂教学的绝对中心,知识灌输成了教学的唯一任务.学生的一切活动必须围绕这个中心转.教育质量完全以分数和升学率来衡量.学校往往面对少数学生,只抓尖子、保重点,牺牲了大批“普通生”.其后果是不仅没有保住重点,而且也抹杀了多数学生的积极性、主动性、创造性,大大降低了教育质量.而“素质教育”的根本目的在于培养青少年一代作为社会的合格公民,提高整个中华民族的素质,为他们在建设国家、振兴中华、完善自我、充实人生的道路上奠定一些基本的素质.目标教学借鉴了布鲁姆的教育目标分类学,掌握学习策略及教育评价理论,以及现代有关科学理论,结合我国各地的教育实践,融汇我国当代许多知     

农村中小学实验教学的现状及对策

实验教学是学生进行实践教学的基本环节。随着新课程改革的进一步推行,它已经成为中小学教学大纲和教材编写的重要内容。然而当今农村中小学实验教学却不容乐观,存在许多亟待解决的问题。1存在的主要问题(1)学校对实施实验教学的认识不足,意识淡薄受应试教育和当前社会对学校评价标准的影响,学校领导和教师仍片面追求升学率,对不作考试要求的实验教学不重视,他们认为:做不做实验一个样,做实验还要出大量的人力、财力和物力。于是,教师不做实验,只是在课堂上“讲实验”,学生课后“背实验”;学校领导对实验教学不加管理,听之任之。(2)学校办学…     

关于开展“减负”工作的几点思考

推进素质教育 ,开展“减负”工作 ,在学校工作中还存在不少问题 :一是部分学校还不能正确处理好素质教育和“减负”工作的关系 ,仍然存在“考试分数一手硬 ,思想教育一手软” ,片面追求升学率的现象 ,对学生的知识教育抓得比较紧 ,而对学生的思想政治教育和第二课堂活动重视不够。二是少数学校对“减负”的理解有偏差 ,“减负”工作的思路不宽 ,方法简单生硬。有的学校硬性规定教师的教学课时 ,作业量和学生的在校时间 ,有的甚至取消平时的单元小测验 ,还有的搞清校 ,放学后学生一律不能在学校停留 ,这些做法显然有片面性。三是教师队伍的业…     

素质教育误区三例

一、认识上的误区。由于人们长期受传统教育观念束缚,对实施素质教育缺乏正确的认识,有些人对学校教育质量感到忧虑,认为变应试教育为素质教育就是学校不再抓教育质量,势必会影响学生升学就业;有些人还认为素质教育与己无关,那是学校的事,教师的事,对实施素质教育漠不关心。殊不知,教育作为社会中的一个体系,是在一定的社会环境中     

“唯分数”评价背后的欲望机制--基于摹仿欲望论的视角

考试一直是教育评价的重要手段,但日渐异化为“唯分数”评价,严重影响了学生的健康成长和教育的良性发展。“唯分数”评价里存在着内在欲望的摹仿机制,即欲望、摹仿与替罪羊的三角结构,以此结构观审视“唯分数”评价中的比较及其竞争机制,并据此提出考试改革的几点建议;重新定义评价标准;强项代替弱项;鼓励教师开设校本课程;结合特色进行考试。     

教师进修学校实施素质教育的思考

旗县教师进修学校是对在职小学教师（含民办教师）进行中等师范学历教育或对小学教师进行短期培训的学校。她培养的对象既具有教师的身份和经历,同时又是教师进修学校的学生。这种培养对象的特殊性,决定着教师进修学校实施素质教育具有自身的特点。通过几年来的探索和实践,就旗县教师进修学校实施素质教育我有以下几方面的思考。一、转变教育观念实施素质教育必须转变观念。简言之,就是从“应试教育”转变到“素质教育”的轨道上来,冲破传统陈旧的教育思想和模式,创建素质教育的模式。转变观念是实施素质教育的前提和关键。如何从思想…     

对素质教育的认识与思考

实施素质教育是我国教育事业的一场深刻变革 ;校长和教师的思想认识、自身素质是实施素质教育的关键 ;实施素质教育要正确认识和处理好与升学率、课堂教学、考试、各学科、各类教育、应试教育等的关系     

学校体育在素质教育中的作用

在党的教育方针指引下 ,我国教育事业取得了可喜进步和很大发展。随着教育改革的不断深入 ,人们逐渐发现学校教育中还存在着不完善的地方。一些学校片面追求升学率 ,采取一些不恰当的管理手段和方法 ,使学生整体素质提高受到限制 ,出现高分低能、高智商低体能的现象。从体质调查的结果情况看 ,学生耐力素质下降 ,肺活量下降 ,肥胖和超重儿童增加 ,近视率高居不下。造成这种状况的因素很多 ,但我们不能否认片面追求升学率、学校体育工作不能和文化课学习协调发展、搞“应试教育”是造成这种恶果的主要原因。建设富强、民主、文明的国家 ,实现…     

实施素质教育的关键是教师

在世界走向知识经济的过程中,我国由传统的“应试教育”转向“素质教育”已成为历史发展的必然。素质教育是依据人的发展和社会的实际需要,以全面提高学生各方面的基本素质为根本目的,以注重学生主体地位和主动精神,注重开发学生的智力和潜能,注重形成人的完善个性为本质特征的教育。笔者认为.实施素质教育的关键是教师素质的提高。     

如何在数学教学中渗透素质教育

素质教育在我国是80年代末、90年代初提出的,它是相对于中小学“应试教育”而言的,是直接针对“应试教育”的弊端——抹杀个性,片面追求升学率,导致学生的学业负担过重,损害了学生的身心健康,贬低教育功能,降低学校作业而提出的一种基础教育概念。自80年代中后期提出素质教育概念以来,随着社会的发展、教育改革以及学生自我完善的需要,目前素质教育已成为一种全新的教育思想。尤其是素质教育在教育实践中不断拓展,人们对其内涵的认识不断深化,素质教育已从一种观念、思想,发展为时代的潮流,成为90年代世界教育改革的主旋律,是21世纪人才培养目标的新模式。     

就“体盲”现象,谈基础教育

自一九八六年以来,通过对60个教学班,500左右来自全区盟、市、旗、县、区的成人学生实施体育教学发现,普遍存在着体育知识、技术、技能差的问题和“体盲”现象,如常见项目蓝球的三步运球上篮,不会的和技术动作不规范的达50%左右,女同学更多些,在其它运动项目中也同样存在着类似问题,通过对大部分学生的调查、了解和分析,原因在于基础教育,具体反映在以下三个方面.首先,是坚持正确全面发展的办学思想不够.基础教育一度片面追求升学率(从小学到中学都有类似情况),使的学校教育在升学率的压力下顾此失彼.有些地方的教育部门至今把升学率作为评估一所学校教育教学质量优劣的唯一标准,在这种认识、做法的支配下,德智体全面发展成了智的单一发展,把受教育者和社会辅助教育引向了认识上的误区,在学生中造成了重智轻德、体的错觉.不能正确对待和积极参加体育课教育教学及体育活动.长此以往,体育课被冲击和削弱而难以完成任务,受教育者本身也就不可能受到良好的体育教育.进入90年代采取了报考重点中学和高校招生进行体育加试的措施,以体现“体”的重要性,但要想从根本上解决问题,笔者认为应遵循基础教育的规律和根本任务.去转变思想和观念上的认识,树立正确的教育观、成才观、人才观,在全社会形成一个重视学     

师专应尽快完成适应素质教育需求的转型

随着全国各行各业改革开放的不断深化,教育界正在进行着一场由应试教育向素质教育转变的深刻的变革.在决定这一变革成功与否的诸因素中,教师是最活跃的因素.邓小平同志说:“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才,培养德、智、体全面发展,有社会主义觉悟有文化的劳动者,关键在教师.”教师是学校教育任务的承担者、是学校实施素质教育活动的主体之一.因此,教师面临着适应素质教育需求的转型,而培养教师的学校——师专,当然地应该走在前面,适应不断发展的教育形势的要求,尽早实现师专教育的转型.师专教育的转型包括哪些方面呢?第一是教育思想的转型.思想、观念的转变是根本的转变,只有树立起正确的教育思想,才会有与之相适应的理想的教育服务的思想,师专是培养从事基础教育工作的教师,这些人出去会不会教书,能不能适应快速发展的社会对教师提出的越来越高的要求,在很大程度上取决于母校对他们的教育.因此师专要关注基础教育的发展变化,及时地调整和改变学校的教育行为,随时掌握情况,力求主动适应.转变观念,就要增强椎行素质教育的紧迫感.充分认识到应试教育的弊端及其危害,认识到实施素质教育是时代的需要,是社会和     

初中数学教学中素质教育的实施

随着教育体制改革的不断推进,素质教育已经成为当前教育界的一股新风,推进中学素质教育的有效实施,提高人才培养质量已成为教育界和社会各行业广泛关注的主要问题。但目前,初中数学教学仍存在“以教师为中心”“唯分数是从”的问题,打消了学生学习数学的积极性。由此,各初中数学教师要积极转变教学理念,创新教学手段,在数学教学中引入思想道德教育和爱国主义教育、科学文化教育和美育,以促使学生实现德智体美劳全面发展。     

对写字教学的认识

长期以来,在应试教育的影响下,写字教学一向不大被人们重视。有的学校连写字课也没列课表,有的虽按大纲要求,课表中排人了写字课,但实际上常常被挪作他用,连对学生的考评也只讲求题的正误,一味追求分数,不计较写字的效果,学生写字的正确率较低。     

立足学生发展 优化课堂教学

学校教育的目的是促使学生全面发展。学校教育的任务是把学生视为主体,创造适合学生发展的条件,因材施教,因时施教。学校教育的主渠道是课堂。改革课堂教学,立足学生的发展,下大气力优化课堂教学过程,是实施“发展性教育”的关键所在。一、加强教改提高效率学生课业负担过重,这是“应试教育”的一大弊端。“重负”的根本原因是课堂效率不高,而效率不高是开展教学研究不够所致。早在1988年,我校就明确提出“轻负担高质量”,强调“向课堂45分钟要质量”。逐步建立和完善了学科教研组,积极开展以备课组为单位的教学研究活动,大力开展课堂教学改     

对教育转型期的学校教育目标的探讨

二十世纪九十年代以来,“应试教育”的弊端越来越被快速发展的社会及其需求所彰显,教育界因此提出我们的普通教育不应是只针对少数尖子生的选拔教育,而应面向学生全体;不应只注重对学生应试知识、应试能力的培养,而应该培养学生各方面的素质。《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道,面向全体学生,全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质,促进学生生动活泼地发展……”由此吹响了“素质教育”的号角,学校教育进入了从“应试教育”到“素质教育”的转型期。     

山区初中教育现状与建议

初中的教育阶段将为一个人的一生奠定基础,为培养青少年的良好思想品质和文化熏陶起着至关重要的作用。因此抓好初中阶段的教育势在必行,意义重大。我国现已普及九年制义务教育,同时也逐步从以往的应试教育向素质教育大转型。现就山区初中教育中普遍存在的一些现象谈谈我个人的看法。一、山区初中教育主要存在的问题1、班额人数至少在60人以上,属大班额教学。2、教师编制不足。严重出现了文科老师偏多,理科老师欠缺,专业不对口。音、体、美课程形同虚设,根本无法开设。3、学校设备欠缺,就连最基本的教学演示实验也只能开一小部分,许多教具实验设施根本没有。学校也没有更多的经费购买教学器具。4、学生基本功差。由于成绩稍好的学生基本上到条件好的学校去了,导致山区学校收到的学生基础都非常差,这为山区学生的素质全面提高造成了许多不利的影响。5、家长、社会对山区学校存在许多偏见,对学校的管理不够支持,给学校的管理造成了许多障碍。6、现实生活负面影响着学生求知欲的提高。如:知识无用,没有文化的同样挣大钱等思想的影响。7、学期全县排名使应试教育不得不再次排上用场,使素质教育陷入“穿新鞋,走老路”的恶性循环。二、应对措施面对每学年新生入学时,大量的尖子生外...     

对贫困地区实施素质教育的思考

基 础教育的根本目的是提高全民民族素质。由应试教育向素质教育的转变是提高新一代学生整体素质的根本途径。基于这一指导思想 ,我们的教育再不能搞追求升学率为目标的“应试教育”,而应向以培养学生良好素质为目的的“素质教育”转变 ,即必须实现教育“转轨”。从总体上看 ,由应试教育向素质教育的转轨绝非易事 ,具有长期性和艰巨性 ,特别是偏远贫困地区教育实现“转轨”,则更为艰难。近年来农村牧区教育事业得到了长足发展 ,为国家和地方培养了大批合格的各类人才 ,但是由于我们处于贫困地区 ,教育经费相对不足 ,办学条件差 ,加上长期受…     

新时代实现“双减”长效化的观念转变和制度保障

在“唯分是图”工具性价值观念束缚和现存中考“普职分流”选拔性竞争考试的冲击之下,广大中小学生和家长为追求升入重点学校,不惜牺牲学生身心健康,陷入“分分计较”式只顾一时“输赢”与只算眼前“得失”等功利化和短视化的困境中。加之在校外培训机构的推波助澜下,这一“以学致考”式的分数至上观念,更是直接诱发了中小学生和家长因中考分流而产生的教育焦虑激增,甚至还向中小学低年级蔓延,使得沉重的校内课业负担和校外培训负担成为侵蚀学生身心健康成长以及社会和谐发展的“毒瘤”。为此,从引导观念转变和强化制度保障两方面探讨新时代“双减”政策实施的长效化,以期从根本上破解义务教育阶段学生负担过重这一由来已久的教育难点和现实痛点,使中小学教育的健康发展回归本真,并实现其为人的全面发展奠基的育人使命。     

片面追求升学率引起的思考

尼鲊小学,它是新平为数不多的示范性小学,为使自家的学生挤入县初中尖子班,而不得不走上“片面追求升学率”之路。 是的,正如尼鲊小学教研员孙永云给我介绍的,因为它是示范性学校,向下要给属下各所小学立榜样,而向上要追赶其它示范性学校。再有,就是教师晋级、发奖金、分房子、调动工作等等,也都不成文地与各位教师所教学生的成绩衔接起来。这一切都使