老调重弹尚可听——关于语文教学改革也说两句

记得吕叔湘先生曾撰文，指出语文教学负累太多，应该减负，轻装上阵，颇得语文教学界共鸣，以为切中时弊。然而约二十年过去，语文教学之“装”未见减轻，似乎更加重了。语文教学有许多“性”，这门课究竟是干什么的便蒙上了重重迷雾。难怪有的老师感叹道：“教了一辈子语文，越教越糊涂了。”在这里，我想删繁就简，避虚就实，说几句实实在在的话。有些是老调重弹，老调既仍有用，重弹又何妨。[第一段]     

从"问读"看阅读的迷茫

长期以来,语文教学处于一个非常尴尬的境地：一面是受到的批评最多、最强烈,一面总是充当着改革的先锋，语文教师既要在“应试”中拼杀,又得不断接受改革的“冲击”,这就难免使其陷入迷茫，“这语文越教越不知道怎么教了!”语文教师常有这样的慨叹,这就是迷茫的集中体现，尽管如此,大家还是不断地在迷茫中寻找出路，有一种“问读”式教学（姑且如此称谓）,或许就是大家“寻找”的结果.     

转变教研思想 更新教研意识

时常听到有老师发出这样的感慨：“语文课是越来越难教了!越教越不会教了!”这番感叹道出了目前语文教学的一些尴尬。小学语文教学到底怎么了？华中师范大学杨再隋教授在《语文本色和本色语文》一文中对当前语文教学问题进行了剖析,呼吁语文教学要还语文本色。他列举了小学语文课堂教学中普遍存在的五种现象。“虚”：弱化语文的“工具性”,训练不扎实,不到位;“闹”：为体现学生的主体,刻意追求课堂的热闹,造成“假主体行为”;     

对语文教学改革的思考

1．当前语文教学改革中的问题。语文教学改革似乎越改越让人感到困惑，新的课程标准强调：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力。”这的确体现了全新的教学理念，体现了时代的特点，但要真正实行起来，不是那么容易。一个语文教师从事语文教学三十年，要经历多少次的教学改革很难有个准。语文教学是一门科学，既然是科学，就应该有它自身的客观规律。遵循规律，按照语文自身的特点，进行语文教学是天经地义的。但从语文教学的实践来看，语文教学的现状确是令人堪忧。学生难学，教师难教，真让人感到语文教学的路啊，越走越窄。     

理论走向实践:评《语文教学论基础》

不论是初涉语文教坛的新秀，还是从事语文教学多年的老教师，都有一个“通感”：语文难教，甚而教了几十年的老师也产生“语文越教越不知怎么教”的感觉。许多人求助于语文刊物，或聆听名家讲座，或观摩示范课，然而收获只鳞片爪，似有若无，不能对语文教学有完整的把握。他们需要理论，又畏惧理论，对于语文教学法之类的专著，往往不愿涉足，或忌之浮于理论的天空，空泛而不实用；或县之理深书长，耗时而费劲。近读刘孝学先生新著《语文教学论基础》，不觉眼睛一亮。这本书运用教学论的一般原理，揭示了由语文学科的特殊性所决定的语文教学…     

探索小学作文教学的最佳途径──谈小学作文目标全程序列训练的整体设计

九年义务教育全日制小学语文教学大纲明确指出：“作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。”每一位从事语文教学的教师都把作文教学作为语文教学的重点。但是，“教师教学难、学生作文难”的问题一直困扰着小学作文教学，影响作文教学质量的提高，使作文教学由语文教学的重点成为既重又难的“焦点”。1990年，笔者对小学作文教学的各个环节进行全面地、系统地问卷调查分析。调查的结果表明：作文教学除了作文本身难之外，学生对作文的畏难情绪和厌学心理是教师对作文指导缺乏系统性、针对性造成的，致使学生越学越难。厌烦作文的人数…     

确定的教决定确定的学——语文课堂“教学内容”如何确定

王尚文先生说：“语文教学的弊病,我以为病象是在‘教学’,而病根却往往在‘语文’,‘语文’缺乏一定的根底,‘教学’往往会越研究越糊涂,甚至还不如不研究好。”这里的“语文”和“教学”从课程与教学的角度引申,分别指教学内容和教学方法,教学内容还没有确定,就在教学方法上下工夫,     

追求智慧的语文教学

一语文,承载着太多的“使命”:培养语感、发展思维、提高言语能力、丰富精神世界、传承民族文化……由此,语文教学千头万绪,模糊一片,甚至失却了纯真的“语文味”!我以为“大道至简”,语文教学必须返璞归真,体现一种“简约之美”,正所谓“简筒单单教语文,扎扎实实促发展”。语文教学,应该给予每个孩子快乐与进步,让他们享受童年。简单地说,语文教学就是要让学生越学越聪明!换言之,语文教学就是要着力发展学生的     

农村中学语文教学困境浅析

当前农村初中语文教学的水平参差不齐：“学生的字简直难以认读” ,“学生的书写问题严重”,“标点混乱,不规范”,“语句不通”,这是很多阅卷老师的感叹。“现在的语文真的是越教越不知道怎么教了”,这是更多语文老师的心声。这些话明显透出对当前农村语文教学的隐忧。这就回到了笔者今天所要讨论的话题――农村语文教学的困境。     

提高小学作文教学质量的探讨

《九年全日制义务教育小学语文教学大纲》明确指出：“作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。”每一位语文教师部应该把作文教学作为语文教学的重点。但是,“教师教学难、学生作文难”的问题一直困扰着小学作文教学,使作文教学由语文教学的重点成为既重又难的“焦点”。作文教学除了作文本身难之外,学生对作文的畏难情绪和厌学心理也是致使学生越学越难的重要因素。本文就如何提高小学语文作文教学质量进行了探讨。     

学生语文阅读兴趣的培养初探

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师,兴趣是入门的向导。”可见兴趣对于学习有着多么重要的意义。尤其在语文教学中．实施激励的教学策略．培养阅读兴趣．语文学习就变成了一种享受。一种愉悦的体验。学生就会越学越想学,越学越爱学。因此．在语文教学中利用学生的阅读兴趣来调动学生的学习积极性,是非常重要的。     

谈学语文

谈学语文黄光硕如何教语文、学语文，近几年讨论、探索确是不少。可是，教师的反映是越教越不会教，学生的反映是越学越不爱学。这种反映还不是少数。语文教学该怎么办，不少人都在思考。改革开放十几年来，语文教学也在不断改革，成绩是不小的。拿现在的语文教材和“文革...     

我喜欢出发

记忆．是学好语文的最基本的方法。俄国伟大的生理学家谢切诺夫说过：“一切智慧的根源都在于记忆。”我国传统的语文教学．就是让学生背。教了20几年中学．经历了由“应试教育向素质教育”的转轨，全面推行“新课标”．我从教学实践中深刻认识到．学生记忆的东煎少了．知识积淀少了，就无素质可言。所以我认为：记得越多．知识越厚．能力越强。[第一段]     

向徐江教授致敬

中学语文教学向来是耗时低效，挨尽骂名。我从事语文教学二十余载，越教越没激情，越教越没方向。看到报刊上一些专家学者的滔滔宏论，更是心有叹焉。但其中让我警醒、感佩的，当属徐江教授的“异端之说”。     

周一贯口述：践行“越语文”的历史镜像

周一贯先生口述,季科平整理的《周一贯口述：“一以贯之”的语文教育生命观》是国内首次以口述的方式编辑出版语文名家个人教学与研究史,周一贯先生是首辑中唯一一位从事小学语文研究的当代名家。阅读本书,可以从“越语文”的角度切入,把其视作一份践行“越语文”的历史镜像,可从童年立场、生命视角、文化自觉三个方面认识其语文教育研究实践对越地风土、人格、文脉的继承、弘扬与发展。     

让语文综合性学习的路越走越宽

《语文课程标准》提出：“要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”,“在教学中努力体现语文的实践性和综合性,并把综合性学习列入基础教育的各个学段,成为语文课程目标体系中的重要组成部分”。那么,在小学语文教学中采用怎样切实有效的手段才能使语文综合性学习的路越走越宽呢？     

小学语文教学中的朗读和背诵

当前语文教学“讲”风不息,一篇课文,掰开、揉碎、嚼烂喂给学生的现象屡见不鲜;一问一答的“启发”之风更是越刮越盛;一堂课“十万个为什么”几乎成了语文教学的顽症。语文课的第一任务是让学生学习语言,而读是学习语言的重要途径之一。     

语文教学途径的训练化

语文教学,我们追求的境界是通过“语言文字的训练”这一途径,达到“思想教育、思维教育、习惯培养”的综合效果,形象地说就是“一炮四响”。不然的话,“语文教学就如同一棵任意疯长的果树,枝杈越长越多,叶片也越长越密,而果子却越长越少,越长越小”。而一篇课文、一堂课怎样进行语言文字的训练呢?要注意的有以下几个方面。     

把说话切实渗透到语文课堂教学中

要讲授好一篇新课文，教师不但要熟悉教材，而且要深钻教材。在教学中我深深地体会到，无论什么类型的课，越钻研，教材里面的知识就越多，越值得研究；越研究，越感到其乐无穷，就越想把“乐”带给孩子们。培养学生的创新精神、创新能力和创造个性是现代社会对语文教学提出的挑战。而其中的关键在于教学方法的选择与设计，     

实在——语文教学的本质回归

这几年语文教学改革轰轰烈烈,名目繁多的教学模式或教学方法在这场改革的浪潮中层出不穷地涌现出来,呈现出“你方唱罢我登场”的态势。然而,静心思忖,便会发现浮华背后是浅薄,热闹背后是躁动。现今的语文教学的现状仍是不尽如人意的,语文仍被赋予各种各样的其他任务,有太多的任务需要语文教师去完成,越教越复杂,越教越迷惘。语文已经丧失了它的本真和个性,语文教学也缺失了自身应有的情趣、意趣和理趣。面对语文教学的现状,我们语文教育工作者不能不对此进行一番深层次的反思。我们的语文教学真的再也容不得花样翻新和技巧演绎式的折腾了,必…