抓住一个＂读＂字彰显语文课的本色

语文教材展现给学生的是一行行文字,如何把冷冰冰的文字转换为鲜活的有血有肉的形象,这需要教师善于引领学生走进语文的王国,去朗读、品读、诵读、研读;读出真,读出善,读出美,读出思想,读出品格,读出人生方向。     

由诸葛亮身高说起

一天，语课上学习陈寿的《隆中对》，当讲到诸葛亮“身长八尺，每自比于管仲、乐毅……”时，一学生嘀咕道：“诸葛亮怎么这么高，有两米六十多啊!”课堂上另一位学生说：“这是老尺。”但老尺一尺等于多少米呢，大家谁也说不出。     

面对那双“敌视”的眼睛

语文课上，我像往常一样充满激情地带领学生学习课文．当学生有感情地朗读完课文某一段后，发现大部分学生对课文中角色的把握不够到位．为了引导学生认真体会句子中蕴含的思想感情，以激发学生的阅读兴趣．我没有让学生再接着读下去，而是委婉地说了一句：“老师也想参与你们的朗读活动，能给老师一个机会吗？”     

预习课文五步走

语文课的预习是精读前的准备性学习，这一环节雌能为下一阶段的学习打下良好的基础，也能培养良好的学习态度，掌握正确的学习方法，从而提高学习效率。     

阅读教学中的＂生态味＂

阅读教学,既包括“教”,也包括“学”,二者相辅相成。其实,“衡量一堂语文课是否是好课,关键要看学生活动是否有效,而学生学习活动的有效与否,取决于课堂上是否涌动着学生的思想,取决于我们的语义课堂是否有足够学生思考的空间”。     

中国首个“孔明学院”在襄阳成立

《武汉晚报》消息,中国首个孔明学院日前在襄樊学院正式成立,孔明学院还设立了诸葛亮一班和诸葛亮二班。据了解,孔明学院学生,从大一学生中遴选,其步骤为个人申请、二级学院审核和学院考核三部分。目前已有500多学生报考了该学院,录取比例为1∶5。录取学生的第1—2学年为通识教育阶     

阅读教学不可“浮光掠影”

最近，听了几节语文课，深感忧虑。 印象比较深的是一节《桂林山水》。在学习课文第二段时，教师先让学生读了读课文，然后问学生读懂了什么，几名学生举手回答。教师说：“同学们感悟得真好，这一段写了桂林的水的静、清、绿三个特点。现在请一位同学伴着音乐把这一段读一读。”学生读完课文后，便又开始了下一段的教学。     

如何面对学生的"性"困惑

那天是我的语文课，学习的课文是科技说明文《奇妙的克隆》。在整体感知课文时，我提出了一个问题：什么是克隆？一位同学举手作答，我后来又补充说，性的繁殖分为有性繁殖和无性繁殖，克隆是一门利用无性繁殖繁衍生物的新兴生物技术。     

灵活处理课堂预设与生成关系--由一个＂绿＂字想到的

年级下册第六单元《乡村四月》和《乡下人家》一篇是古诗,一篇是精读课文,虽然课型不同,但同为田园风光内容,教学目标都是通过学习引导学生感受自然风光的优美和田园生活的和谐。在实际教学过程中,教师往往就古诗“绿遍山原自满川”     

“字”不是“别名”

近日,我读到一个版本的义务教育课程标准实验教科书的五年级下册语文。其中有一篇名为《孔明借箭》的课文,教材编者在解释“孔明”“公瑾”“子敬”时,分别注为诸葛亮、周瑜、鲁肃的“别名”。我认为这样不妥,应分别注为三人的“字”。     

吾班有位“朱子”

吾班有位仁兄,他虽然个子不高,其貌不扬,但志向却不小。这位仁兄仗着自己知识渊博,每次考试都能力挫群雄,名列前茅,于是他自称朱子。     

写课题，写出好字来

为了让学生写好字,我费了不少脑筋。 那一次,语文课刚开始,我提出让学生写课题：争论的故事。话刚出口,学生就兴奋起来,看着一只只高举的小手,我故意找了一个写字水平中等的学生,当我点到他的名字时,他站起来说：“我可以先看看吗？”“可以!”我突然意识到,这一看,该是多么重要呀!我相信这一刻他的注意力一定非常集中。他被我请到了讲台,紧张与自豪同时写在脸上。     

中学语文教学要在＂读＂字上下功夫

“读”是语文课的基本特征,是理解课文内容的主要手段,是语文教学的一个重要环节,是让学生将课文知识转化为自己知识的一种重要途径。只有读课文,才能感知教材内容,才能掌握文章的特点,诵读法是语文教学的一种传统的行之有效的方法。     

长（zhǎng）尾巴与长（cháng）尾巴／

语课上，我与孩子们一起学习北师大版三年级语下册《花儿也会放风筝》一课，考虑到课中的“长尾巴和不长尾巴的”“彩翅膀的蝴蝶，长尾巴的蜻蜒”涉及多音宇，在备课时，我特意做了两手准备：如果学生在读课时读错了，我就直接正音；如果不出错，就不再耽误时间。     

“滑”字引起的风波

语课上,我正和同学们尽情地“畅游”在《颐和园》这幅清新、美丽的“画卷”中。一双小手高高举起：“老师,课第4自然段第4句话中的‘滑’应改成‘划船’的‘划’,‘游船、画舫在湖面慢慢地滑过’应改成‘游船、画舫在湖面慢慢地划过”’。一石激起千层浪,同学们在他的抛砖引玉下,也似有所悟,都议论纷纷：“是啊,应该是‘划船’而不是‘滑船’。”     

语文书,学生记住了什么?

教书近30年．有一个问题总是让我感到很迷惑，即面对新一年级的学生．你若问他上一册语文书还记得哪些东西．许多同学都会一脸茫然，个别记性好的同学也只能回忆起几篇课文的题目，其他东西则所剩无几。呜呼悲哉，一册语文书，近百节的语文课，最后只让学生记住几篇课文的题目．我们的语文课还有什么意义？     

语文教学要在＂诱＂字上下工夫

语文教材谈古论今,内容丰富,知识庞杂,有着积极深刻的内涵．对学生的知识积累和文化素养的提高起着极为重要的作用．更是学好其他学科的基础和关键。因此,语文教学在初中学生学习过程中是要必须重视的。     

＂半包围结构＂字的书写

【教学内容】本次写字课选用的内容是半包围结构中左下包右上的字“逢、建、起、达、延、超”等,适用于四年级上学期学生。     

孔明疑兵退强敌

却说街亭失守，诸葛亮便知司马懿必定前来攻城。此时，蜀军城中只有360名老弱军士，且无一名大将。这四四方方一座城，东南西北四座城楼，各驻80名军士，四角各驻10名军士。不管从哪一面看，都能看到军士100名。     

如何有效设定每篇课文的＂主打＂目标

所谓＂主打＂目标,相对于每篇课文教学目标中的＂学会生字新词＂等一般性的基本的目标而言,是能体现每篇课文个性特点与独特价值的主导的核心的目标.＂主打＂目标应是教者在课堂教学中着力贯彻落实的目标,是教者针对文本特点,结合学生实际与课标要求,确定的本课＂提高学生语文水平与学习能力＂的主要教学目标.