海峡两岸高校教师申诉制度比较研究

文章主要从申诉的性质、适用范围、受理机构、程序和效力方面对海峡两岸高校教师申诉制度进行比较,提出要从修订《高等教育法》、出台教师申诉制度实施细则、落实大学章程的制定、规范高校校内教师申诉机制、明确高校教师申诉与行政复议、行政诉讼关系等方面加强立法和制度的完善,加强法治文化建设,维护校园和谐。     

我国高校教师权利法律保护之救济机制完善建议

我国高校教师被法律赋予了七项具体权利,但现实生活中,高校教师的权利得不到有效的保护,教师权利救济机制不完善是重要原因之一。因此,从完善救济机制的视觉看,要从培育权利保护观念、规范教师申诉制度、构建教育仲裁制度、完善行政复议制度和健全监督制约机制五个方面增强对高校教师权利的保护。     

完善我国高校教师权利救济制度的思考

权利救济对于保障高校教师的合法权益具有重要意义.我国高校教师权利救济的途径有教育行政申诉、人事争议仲裁、教育行政复议、教育行政诉讼等,在实践中教师权利救济制度仍存在一定缺陷.因此,应从构建二级教师申诉制度、界定各类教师权利救济制度的受理范围、实现各类教师权利救济制度的衔接互补以及健全教师权利救济监督体系等方面来完善我国高校教师权利救济制度.     

试论我国高校教师教学发展机制建设的动因与对策

2011年,教育部提出引导和推动高校建立“教师教学发展中心”,高校教师教学发展主题被正式提上了议事日程.国家对高校教师队伍建设的政策重心倾斜,质量压力下高校生存和发展的需要,高校教师专业化发展的需求等,成为当前我国加快高校教师教学发展机制建设的主要内外部动因.借鉴发达国家高校教师教学发展的经验,我国需要从国家层面、高校的制度、思想和操作层面等入手,探索建立具有中国特色的高校教师教学发展机制.     

治理现代化下高校教师权益救济制度的桎梏与突破

高校教师权益救济是依法治教的重要表现,是维护教师队伍稳定和壮大的重要举措,也是提高我国教育治理能力的重要维度。当前教师权益救济制度包括行政救济和司法救济两种,二者由于处理范畴、执行基础不同,处于明显的割裂状态,使高校教师权益救济制度本身产生了桎梏。由于教师地位和权利结构不明确,高校教师与学校权益关系复杂,且以申诉制度为代表的行政救济制度在程序上、受理范围、时限等方面存在问题,导致申诉制度效力不强。由于教师权利结构不明确,再加上高校属于学术自治的范畴,在没有具体程序法法理依据时候,司法救济难以对高校与教师之间的权益纠纷产生效力。可通过完善法律体系、创新权益救济机制、建立一体化的权益救济制度体系推进行政救济与司法救济的制度融合,切实保障高校教师的权益。     

SCM视角下的高校教师培训

文章探讨了高校教师培训的概念、内涵及意义,分析了供应链管理(SCM)与高校教师供应链的关系,提出了高校教师供应链的概念,运用供应链管理的理论分析了我国高校教师培训所存在的问题:高校教师培训缺乏系统性;高校教师供应链中各参与方之间的协作性差;高校教师培训机制不健全。     

高校教师诚信体系建设的现状及对策

当前,高校教师诚信状况存在诸多问题,已成为影响高校持续健康发展的因素之一.分析了我国高校教师诚信体系建设的现状,并针对存在的问题提出了通过建立高校教师诚信教育机制、约束和激励机制、评价机制、监督机制来构建有效的高校教师诚信体系的对策.     

美国高校教师发展的特点与启示

经过几十年的探索和实践,高校教师发展成为支撑美国高等教育发展的有力保障,形成了分权管理,突出服务理念,发展活动全面,形式多样,经费充足等特点。借鉴其经验,我国高校教师培训工作需要从培训、管理向发展、服务转变,要丰富教师发展的内容和形式,加强高校教师发展的研究,培养专业教师发展工作者,增加高校教师发展的投入。     

高校教师三维多元评价体系指标模型研究——基于广东省高校教师调查的实证分析

我国教育制度改革对高校教师专业化发展提出了更高的要求。通过对高校教师评价机制现状的实证调查,分析了存在的问题和不足之处,探索构建一个基于组织变化、学科（专业）、职业发展因素的三维多元评价体系及指标模型。     

从工具理性到价值理性:我国高校教师考核评价的政策转向

经过四十多年的改革与发展,我国高校教师考核评价政策有效优化了高等教育资源配置,打造了一流师资队伍,促使高校教师更好地履行职责。我国高校教师考核评价改革过程中存在政府主导考核评价体系的延展性过强、考核方式精细化伴随指标权重的失衡及评价的功利化、工具化现象严重等问题,影响了高校教师考核评价政策的有效发挥。新时期应进一步落实高校的政策设计与管理权,复归教师的人本价值属性,强调教师考核评价的价值理性,构建权重平衡的考核评价指标体系及符合教师成长发展规律的评价机制。     

高校教师的发展困境及出路

教师发展的停滞化、教师发展的狭窄化、教师发展的机械化,是当前我国高校教师发展面临的主要问题。原因在于高校教师角色的工具性、高校教师身份的模糊性及高校教师劳动的沉重性。生命健康权是实现高校教师发展的基本前提,物质保障权是实现高校教师发展的必要基础,流动自由权是实现高校教师发展的有效途径。     

高校教师教学发展文献评述与研究展望

高校肩负着人才培养的重任,高校教师教学发展是高素质人才培养的前提和保障。文章从内涵辨析、发展过程及实践三个方面梳理了国外高校教师发展的研究脉络,从概念界定、影响因素与促进对策三个方面评述了我国高校教师教学发展的研究现状。在总结国内外相关研究的基础上,展望了我国高校教师教学发展未来的研究方向。     

高校教师常态化培训机制建设中的问题与对策

在高等教育管理从粗放型向集约型转变,高等教育更加注重内涵式发展的时代背景下,高校教师常态化培训机制建设面临的任务更重、要求更高。本文通过比较国内外高校教师培训现状,查找国内高校教师常态化培训机制存在的问题及原因,提出通过加强顶层设计、借助高校协同创新平台、构建学习型校园氛围、建立高校教师常态化培训长效机制。     

美国高校教师权利救济的途径

在美国,形成了比较完备的高校教师权利救济制度,包括"集体协商制度"、"申诉机制"、"仲裁制度"等。文章通过对这些制度进行探究,以期对健全和完善我国高校教师权利救济制度乃至我国教育管理制度有所借鉴。     

高校教师职业道德的结构模型与治理机制

高校教师职业道德的结构模型包括外部结构模型与内部结构模型。基于冰山模型,可构建高校教师职业道德的外部结构模型,其中,职业道德是高校教师职业素质的核心要素,比知识、能力等显性要素以及个性、自我形象、态度、价值观、动机等隐性要素均更为重要。基于同心圆模型,可构建高校教师职业道德的内部结构模型,高校教师不仅要具备爱国守法、敬业爱生、教书育人与为人师表等教师共有的职业道德,更要具备严谨治学、服务社会等高校教师特有的职业道德。基于四象限模型,综合高校教师职业道德内在和外在的双重主体及约束与发展的双边路径,可从内在约束机制、内在发展机制、外在约束机制、外在发展机制等四个方面构建高校教师职业道德的治理机制。     

我国高校教师专业化发展研究与对策

在对我国普通高校教师专业化发展现状的调查中显示,目前我国高校教师专业化发展,普遍存在因职前测评制度不健全、职后培训机制待完善、专业实践和研究能力薄弱而影响教学质量等问题.从社会成熟度、管理成熟度、执行成熟度三个维度出发,构建高校教师专业化成熟度模型.只有在国家政策、高校内部管理以及个人能力修养等方面加强规范,才能有效提高高校教师自身素质,促进高校教师专业化发展,以满足社会快速发展的需要.     

高校教师绩效评价模式的单一性问题及对策研究

伴随着我国高校人事制度改革的逐步深化,作为对教师行为具有鉴定、引导、激励作用的教师绩效评价结果成为高校教师聘任、考评、晋升或任免的根本依据,因此研究如何建立客观公正的高校教师绩效评价机制、使用科学合理的评价方法对我国高等教育事业的发展具有重要意义。本文针对目前我国高校教师绩效评价研究中广泛存在的以科研型或教学型的单一模式考评所有教师的片面性做法进行深入剖析,并通过研究给出相应的对策,进一步拓宽了高校教师绩效评价的思路,为树立人本型绩效评价制度提供了有效的方法。     

美国高校教师评价机制特点对我国的启示

高等教育是培养高级专门人才的复杂的社会活动,在高校教学效果和人才培养的众多影响因素中,教师的地位至关重要,教师评价机制不可忽视。美国高校教师评价机制比较完善,颇具特色,本文分析了美国教师评价机制的一些显著特点,希望能为我国高校教师评价机制建设提供借鉴和参考。     

美国高校教师发展的现状及启示

高校教师发展包括教师发展、教学发展和组织发展三大领域。经过多年的发展,美国已经建立起由学校和社会共同组成的完善的高校教师发展保障体系。近年来,美国高校教师发展在指导思想和内容上均出现了一些新的变化,积累了一些成功经验,对我国高校教师发展具有借鉴意义。     

高校教师聘任制改革困境及路向选择

我国高校教师聘任制改革以来,激发教师工作积极性的同时,也为高校发展注入了新的血液。但高校聘任制实施至今还存在机制不健全、执行不彻底等问题。为此,在借鉴别国高校教师聘任制度改革成功做法和经验基础上,对我国高校教师聘任制存在的问题进行深入研究,并提出切实可行的教师聘任制改革措施,是高校改革和建立现代大学制度的一项重要工作。