“教师主导、学生主体公式”评议

“以学生为主体”口号以及“教师主导、学生主体”这一公式最大的用途在于,它既充分肯定了教师的作用,叫作“主导作用”,又十分肯定了学生的地位,叫作“主体地位”。“教师主导作用”。原是前苏联在20世纪30年代初期矫正时弊的口号。我国无意重蹈他们经验的覆辙,遂有“教师主导、学生主体”公式的发明。     

语文教师“导学”艺术管窥

在教学中,教师是主导,学生是主体,这已经成为定论。但在具体的实际操作中,我们又是如何处理两主关系的呢?尤其是教师的主导作用究竟发挥到什么火候,作用如何?似乎     

怎样发挥教师的主导作用

课堂教学是师生互相配合的双边活动,教师的主导作用发挥得好,就能收到事半功倍的效果.在学生学习数学知识的过程中如何发挥教师的主导作用呢?现通过五年制小学数学第六册的“除数是两、三位数的除法”的数学,谈一下自己的粗浅看法.一、为学生学习新知识做好铺垫学生在学习新知识之前,究竟需要哪些旧知识,学生心中往往是无数的,这就需要教师在教授新知识之前有针对性的组织学生复习,为学生学习新知识做好铺垫.由于多位数的除法,不管除数是几位,除的方法都与两位数除多位数的     

教师的懒与勤

在新课程中,教师和学生的角色定位是：教师为主导,学生为主体。教学活动中,学生主体地位的确立,教师主导作用的发挥,是当今课堂教学改革的核心内容之一。教师作为课堂教学的主导、要意识到自我角色的转换,是为了主体地位的真正确立,而不是削弱、代替或否定自身主导作用。那么,教师究竟该怎样充分发挥自己的主导作用,让课堂充满活力、显出实效呢？我认为主要在于两个字：“懒”与“勤”。     

“主体主导说”剖析

一　　时下教育界广为流行的“主体主导说”(“教师为主导 ,学生为主体”)认为 :教学过程的实质是教师指导下的学生个体的认识过程和发展过程 ;在教学过程中 ,教师是主导 ,学生是主体。　　这种观点对教学实质的认识是可取的 ,但是 ,对教学过程中教师与学生关系的界定是有误的。　　从教学理论看 ,既然承认教学过程的实质是教师指导下的学生个体的认识过程和发展过程 ,那么在教师进行指导 ,也就是在教师发挥“主导作用”的时候 ,被指导的学生处于什么地位呢 ?难道还是处于“主体地位”吗 ?在学生发挥“主体作用”的时候 ,教师又处于什么地位…     

课堂导学初探

“教师主导,学生主体”为我国同前倡导的教学模式.从文字上看,既然强调教师对教学的主导作用,为什么又突出学生主体地位,主导与主体各自究竟对应什么?两者间的关系为何?这些问题均为本文首先阐明之点.课堂教学对学生讲是个认识过程,认识主体是学生,被认识的客体是教材.然而,由于认识主体处在人生未成熟的发展期,而教材又具有不同一般现实客体的特殊性,这将决定课堂教学必须由品德高尚、学识渊博、受过专门教育和训练的教师充当主体与客体间的     

数学教师在教学中怎样发挥主导作用?

在教学工作中,一定要确认学生是学习的主体,然而这与发挥教师在教学工作中的主导作用是什么关系呢?我们认为两者是相辅相成的,是辩证的统一。事实上,整个教学工作是在教师指导下,依据已经认识的教学规律进行的。学生的学习情况、心理特征、生理特点以及教学方法的改进都需要教师去了解、探索、研究。因此,在教学活动中起主导作用的是教。只有充分发挥教师的主导作用,才能有效地保证学生成为学习的主体;要使学生成为学习的主体,对教师的要求相应就更高了。这里,我们就数学教师怎样发挥主导作用谈几点认识。     

谈学生主体地位的确立

伟大的教育家陶行知力主“教学做合一”的思想，构建了教师与学生的新型关系．强调学习的主体——学生在学习过程中的地位，启发了一代又一代的教育工作者。确立学生的主体地位，充分发挥主体作用，提高语文课堂的效率，已成为广大语文教师的共识。但是，如何评判学生的主体地位是否真正确立，主体作用是否充分发挥呢?对此，我有以下几点拙见：     

神秘的百慕大三角

百慕大真的那么恐怖吗?多少飞机、船只到此就消失了? 大海是真正的“知情者”吗?它又会告诉我们什么呢? 是否真的有“魔鬼三角”,至今仍是个谜……     

对“教师主导作用”实践、缘起的考察与思考

近40多年来,特别是实施素质教育10年来,广大中小学校长、教师对“教师主导作用”都比较认同,但在具体实践上却存在诸多问题,这是需要我们认真研究与对待的。 一、对“教师主导作用”实践的考察 以教师为主导,以学生为主体,两者是密不可分的统一体。当前,广大中小学教师对“教师主导作用”是怎样认识的?其具体实践又怎样?只要我们稍加留意,就不难发现如下教学情况的大量存在: ——教师“一言堂”仍较普遍存在,传统的灌输式教学远未绝迹,学生的主     

教师主导与学生主体在体育教学中的定位

在体育教学中，为了提高学生的体育素质，教师的主导作用与学生的主体作用应怎样合理定位?究竟以谁为主?主导与主体的差别在哪里?二者能否统一在体育教学中?笔者拟就此谈一些粗浅的看法。“主导论”由来已久，早在20世纪30年代，原苏联教育家凯洛夫就竭力提倡在教学中要充分发挥教师的主导作用。不言而喻，教育的根本任务就是通过教师向学生传授知识、技术、技能，教师之所以为教师，首先在教材的掌握上先于学生、优于学生；其次，在整个教学实施过程中，起着组织、主持、引导的作用，这种作用是学生所无法取代的。古今中外，任何课程的教学…     

个体体验到生命互动、理念到实践的转换——协商性课程的实践与思考

学生作为学习的主体,但在课程学习上又有多少话语权?作为课程实施者的教师,又有多少话语权呢?课程建设中一直排斥学生这一主体的参与。课本是课程的承载体,那么现在有多少学生喜欢看课本?有一份关于高中生对现行课程教材的态度调查中,高中生如此描述他们心目中的课本:课本就是你不想看但又不得不看,看过后就想烧掉的东西。人们呼吁:能否有一种课程形态,可以几方协商制定、协商着进行教学,甚至评价也可协商呢?     

主导主体辨

“导读”,要处理好教师主导与学生主体的关系。对待主导和主体,要全面地、辩证地看,而不能片面地、形而上学地看。有的同志看到批判满堂灌,就把必要的讲解,也叫做“灌”。又认为既然要体现学生的主体作用,一切都让学生自学自理,放弃教师的主导作用。教师主导和学生主体是就教学活动来谈的。因而既要看到学生既是学的主体,又是教的客     

浅谈课堂教学中“主导”与“主体”的关系

“以 教师 为 主导,以 学生为 主体”这 是我们 每一位 教师在 课堂教 学中应 遵循的 原则。那 么,怎样 才能在课堂教学中真正发挥“主导”与“主体”的作用,做到“教”与“学”的完美统一呢?我以为教师的“主导”作用应突出“四个特性”,学生的“主体”作用要体现“四种意识”。 教师主导作用的四个特性:一是突出思想性。教师要切实树立“以学生为本”的思想,摆     

语文教师＂导学＂艺术管窥

在教学中,教师是主导,学生是主体,这已经成为定论。但在具体的实际操作中,我们又是如何处理“两主”关系的呢？尤其是教师的主导作用究竟发挥到什么火候,作用如何？似乎并没有什么具体的说法,但其中是存在艺术的。     

浅谈《数学课程标准》下的教学改革

一、正确的理解“主导”与“主体”的含义 “教师为主导”,“学生为主体”,这两句口号,我们喊了许多年,至今越来越多的教师提出质疑：教师和学生一个是“主导”,一个是“主体”,究竟谁更重要？     

谈教学中教师的主导作用和学生的主体地位

在教育理论发展过程中曾有过“教学主体论”的讨论 ,不同流派有不同的观点 ,有些主张“教师主体论” ,也有些主张“学生主体论”。德国教育家第斯多惠认为 ,“一个真正的教师指点给他们的学生们的 ,不是现成的高楼大厦 ,而是教他建筑。”这就是既肯定了教师的主导作用 ,又强调了学生的主体地位。在教学过程中 ,只有信奉这一教学理论“以学生为主体 ,以教师为主导” ,才能取得卓越的成效 ,实现既定的目标。一、教师是教学中的主导1.教师的爱对激发学生学习动力起十分重要的主导作用。热爱学生是教师职业道德的核心 ,教师的爱可以成为学生学习…     

素质教育英语课堂中学生学习兴趣的培养

<正>随着新课改的不断深入,国内外语教学理论的研究逐渐将重心移向学生。教学这一双边活动也越来越强调"以教师为主导,学生为主体,训练为主线"的原则,注重学生主观能动性和语言创造性的培养,这对在教学中起主导作用的教师提出了更高要求,但学生学习兴趣是否浓厚直接影响教学质量的好坏。那么如何培养学生的学习兴趣呢?就此问题,谈一下本人粗浅的看法。     

如何体现学生的主体地位

教学,本应该是在教师指导下的学生认识过程。学生是学习的主人,是求知者。但传统的教学观则认为:教学就是教师讲,学生听。这使学生的“主动学”被老师的“一言堂”听取代,学生的学习主体地位被教师“满堂灌”夺走,极大地束缚了学习主体的发展。那么,究竟应该如何才能体现学生的主体地位呢?我认为应该做到如下几点:     

如何设计信息技术教学提问

一、恰当问题,给学生思维一个良好的开端例如:笔者在教学“画图”软件中的“圆角矩形”这一工具时,先提问:“‘画图’当中有多少种工具?你学过了哪些?它们有多少种用法?你最喜欢哪一种?”学生通过小组讨论打开了“话匣子”:“‘画图’中有直线、曲线、刷子、椭圆等16种工具,我知道直线可以变粗变细,橡皮可以变红变绿……”教师继续问:“那你们知道‘圆角矩形’工具吗?它究竟又可以画些什么呢?”学生的思维在教师的提问声中活跃了起来,他们试着自己打开“画图”软件,选取“圆角矩形”工具,在画图区中画一画、看一看、想一想,猜测———验证该…