“我们中国人是有骨气的”之辨析

《谈骨气》和《中国人失掉自信力了吗》是中学教材经常选取的课文。     

“我们中国人是有骨气的”——读吴晗同志的《谈骨气》

林彪、“四人帮”一手制造的骇人听闻的北京“三家村”大冤案,现在不大有人提起了。吴晗同志作为“三家村”的成员之一,曾遭到恶毒的诬蔑和打击。然而,只要是金子,就不怕炼狱里的烈火,更不怕蒙上泥水污垢。拂去岁月的封尘,它依然会发出熠熠的光彩。著名历史学家吴晗在一九六九年去世了,他是被迫害致死的。粉碎“四人帮”以后,党中央为他彻底平了反,恢复了他的名誉。我们终于看到了那些惯于指鹿为马、陷害忠良的奸臣佞贼的司耻下场。吴晗同志的英灵,终于和我们一道,迎来了璀灿绚烂的漫天彩霞。如果吴晗同志有知,一定会含笑于九泉的。     

我们应当有“集体的记忆”

文化，是一个很时尚的话题，比如，校园文化、课程文化、儿童文化、青春文化……比如，文化如水、文化基因、文化动因、文化自觉……文化的讨论，用文化的视角讨论教育、讨论科研，提升了我们的视点，提升了研究的品位，这是十分可贵的进步。我们讨论得还很不够，还很不深入。     

“我们是中国人,中国人就要用筷子”

正又到午餐时间,想起前几天给大班孩子吃饭配备筷子的决定,也不知孩子们乐不乐意用。带着疑问我推门进了大班,刹那间,我被眼前情景惊呆了,全班孩子齐刷刷地都在使用筷子吃炸酱面,着实让我惊叹不已。2014年春节期间央视播放的一则"筷子篇"公益广告使我感慨颇多。广告中,一双双筷子作为元素和载体,让人从中感受到生     

“中、新”初中科学教材之比较研究

椐 1 995年第三届际教学与科学研究会(TIMSS)调查表明 ,新加坡小学三、四年级学生的科学素养在全球名列前 1 0名 ,中学一、二年级学生们居首位 ,这一成绩背后主要源于新加坡是把科学教育视为帮助学生获得重要科学知识、技能并驾驭它们推动经济发展的坚实基础。我国从2 0世纪 80     

品“我们的方案是先进的”

中国自主研制生产的歼10飞机总设计师宋文骢,被推举为央视2009年感动中国人物候选人。我们能想像歼10首飞前设计者面临的巨大压力,但当初被问及感觉如何时,宋     

我们是“蛋黄派”

<正>事件约翰的故事外国人喜欢把那些在西方出生并长大的中国孩子比喻成香蕉,外黄内白,于是人们也为那些在中国出生并长大的西方孩子找了一个词比喻——鸡蛋,外白内黄。可是,与香蕉相比,鸡蛋则要少得多,而且如今很难找到那种真正符合鸡蛋标准的外国人了:在中国出生成长,接受中国教育,为     

有“骨气”的气球

快乐的六一又到啦!在这个属于我们的节日里,做点什么好呢？吹气球吧,用五颜六色的气球点缀我们的教室或者家里的客厅。别犹豫了,就这么办!     

重建我们的“教材观”

课改,改什么,先改什么,后改什么,是一个需要首先考虑的问题。通常讲,课改要树立新理念,转变旧观念,在观念思想得到有效转换之后,才可能在方法、技巧层面上入手。教学观念是对教育活动中各要素的基本看法,在课改中,教师观、学生观、学习观、评价观等等都需要重构。本期“课改在线”编辑了四篇教学观念转变的文章,涉及到教材观、教案观、学习观及考试评价观。这四篇文章既有一定的理论高度,也顾及到具体的细部处理,对正在进行课改的学校、教师有一定的启示作用。既需要学术上的理论思辩,也需要操作层面的示范,同时欢迎兼具二者特色的文章,这是本栏目的追求和希望。     

中美新三国初中数学教材习题综合难度的比较研究——以“三角形的有关角”为例

数学教材中的习题在数学教学中发挥着重要的作用,习题的难度在一定程度上反映了教材的难度。文章在鲍建生教授建立的"探究、背景、运算、推理和知识含量"五个因素的基础上对中国、美国、新加坡三国初中数学教材中的"三角形的有关角"的习题难度进行模型比较,以期为中国的初中数学教材编写提供参考。     

初中几何一题多解之“同题异值”辨析

在初中数学的各类习题中,一题多解的习题类型比较常见,而且往往是殊途同归,不同的解法得到的答案是一样的。但也偶而会遇到所得答案形式不相同的情况,尤其是几何中涉及直角三角形与圆的问题,易出现同题异值”。其实,在这类“同题异值”问题中,答案的不同仅仅是形式上的不同而已,其实质并未改变。     

教材是“根”——谈对教材习题的挖掘

教材是教学三要素之一 ,是教师教和学生学的客观对象 ,它规定着教与学的范围、程度与目标。对教材的深入研究和挖掘 ,是教师的基本能力之一 ,是提高教学质量的基本途径。尤其在当前 ,变应试教育为素质教育改革的新形势下 ,引导学生以教材为本 ,以教材为“根”,充分挖掘教材的丰富内涵 ,就有着特殊的现实意义。教材后的习题是教材的重要组成部分 ,它是对教材内容的涵盖和引申 ,起到巩固知识、培养能力的作用。它用于检验学生对教材内容掌握的程度 ,更直接更鲜明地启迪学生思维 ,开发学生智能 ,提高学生能力。所以 ,充分重视课后习题 ,并将其…     

基于人文教育的初中生物学教材比较研究——以“人的性别决定”知识块的呈现为例

以人文教育为主线,以"人的性别决定"知识块的呈现为例,对人教版、苏教版、北师大版三个版本的初中生物学教材进行比较,分析栏目、知识、图表、学生活动、评价等体系设置上的特点及人文情怀的体现,发现三个版本教材均图文并茂,其中苏教版教材知识内容最为丰富,人教版教材人文情怀最为凸显。最后基于比较的结果,提出了对应的教材编写建议和教学建议。     

是“夏夜行船”还是“春夜出航”

人民教育出版社现行出版的初中语文课本第二册选编了鲁迅先生的一篇小说《社戏》，在其课后练习二有如下叙述：“夏夜行船，月下归航是写得最精彩的段落——作者写夏夜行船，叙述‘我’的所见、所闻、所感等”。我认为这里的“夏夜行船”一说是错误的。但是由于这一说法是直接出现在语文课本上的表述。     

初中数学“数与代数”新旧教材比较研究——以七年级上册“有理数加法”法则为例

随着2011年新一轮课程改革的到来,初中教学的课程目标、教学方式、学习方式和评价方式等方面都有了很明显的变化,中小学教科书也应时改版,中小学教科书的比较研究也自然成为近年来基础教育研究的热点之一.通过教材的比较,有利于突出不同版本教材的利弊得失,为数学教师在教材的选择和使用上提供一定的帮助.对不同版本教材进行比较,有利于深刻理解教材的编排理念,正确把握教学方向,合理地进行课堂教学.因此,对新旧初中数学教科书的比较研究是十分必要的.本文通过对初中数学义务教育课程标准实验教科书北师大版、华东师大版与义务教育教科书北师大版的比较分析,比较三种版本教科书呈现“有理数加法”法则的引入方式与习题的异同,为初中数学教科书的教学提供参考建议.     

写作“求真”之思

文贵求真。写作讲究真性、真情、真话。我们渴望获得真知、真理、做真人,我们都主张写作要写出自己的真情实感、真知灼见。当下,我手写我口的观念获得了普遍的认可,阅卷评判也因时代发展而变得更为包容。但在考场上有一类写自己的话的作文间接地反映了某种社会存在,被标榜为真实。这类现象引起我的注意和思索。考生的价值观念多元、认知水平各异、语言表达水平参差,自己的话就一定是真的吗?这是我们求真的价值导向和操作蓝本吗?思考这个问题与我们对作文的     

每个孩子都是有“故事”的人

“女儿刚上初中,学校组织了摸底考,结果总体成绩都不太好,甚至她原来很擅长的科目也不如意,怎么办呀?”“听说,初二是整个中学最危险的阶段,初二学生最难管。我家儿子进初二了,科目增加,学习难度加大,孩子有些力不从心。我该怎么帮他呀?”“最近,我们孩子跟一个要好的同学闹翻了,情绪很低落。”“上初中了,开始了住校生活,可是,状况频出呀”……     

“概率统计”走进中学教材带给我们的启示

概率统计走进中学数学课程,使学生的数学认识及数学思想方法、观点,更加全面深入完整.要利用好这部分教材,教师首先要认识概率与统计在整体中学数学中的地位和思想路线,以及呈现方式与结构框架,把握好教学的尺度.其次,要合理分配课堂的有效时间、恰当地利用多媒体手段、高效地发挥课本例题和习题的作用.对上述问题进行了深入阐述.     

“权利”与“权力”之辨析

在高中历史教材中,“权利”和“权力”两个概念频频出现。不止是学生不甚明了,就是教师有时也会混淆,对教材中“限制国王的权利”“代表人民行使权利或监督权利的实施”一类错误表述也往往是照搬照说而不作区分。