探索本科生创新培养模式——浙江大学的案例

培养创新人才是新时期高等教育的重要使命,本科教育是实现这一目标的重要环节.以创建"研究型、综合型、创新型"的一流大学为目标的浙江大学,努力培养高质量的创新型复合人才,形成了创新人才理念,从培养目标、专业、课程、教学方法等方面探索创新人才培养模式、初步建立起具有特色的研究型大学创新人才教育教学体系.     

大学创新教育课程体系构建探索

知识经济时代对大学提出了培养创新人才的要求 ,创新人才的培养需要大学实施创新教育 ,并构建相应的课程体系。本文通过大学创新教育课程体系目标取向的分析 ,得出其具有课程资源的丰富性、课程体系的开放性、课程结构的整合性、课程设置的灵活性的特征 ,并认为以“相关和集中”为原则构建大学专业教育课程体系 ,能体现创新教育的理念和大学创新教育课程体系的特征 ,达成创新型专业人才的培养目标。     

关于我国大学本科生教育改革的断想

在世纪之交,我国大学的本科生教育确立了创新人才的培养目标。为了实现这个目标,我们必须正确理解创新人才的内涵,构建普通教育与专业教育平衡的课程体系,加强探究性学习,重视教学的个性化,营造有利于创新人才培养的制度环境。     

论学术自由与创新人才培养

建设创新型国家需要创新人才。大学是培养创新人才的摇篮,大学教育教学改革要求加强学术自由。学术自由是创新性大学教育的核心理念,它有助于更新教育理念、建立创新性教育体系、优化创新人才的培养环境。学术自由能避免教育停留在传授和模仿的层面上,为创新人才的培养提供动力。本文阐述了学术自由与创新人才培养的相关性,探讨了高校如何创设学术自由环境的问题。     

美国研究型大学本科生教育培养目标的演进

美国研究型大学的本科生教育的培养目标,经历了通才、实用人才(专门人才)、全面发展人才的演变。20世纪末,美国研究型大学的本科生教育又确立了创新人才的培养目标,培养具有创新意识和创新能力的人才。     

新工科背景下创新创业教育融入材料科学与工程专业人才培养的路径研究

创新创业能力是新工科背景下,材料科学与工程专业的人才应具备的重要能力。为在大学教育中更好地培养学生的创新创业能力,教师应深入分析目前模式下存在的问题,根据时代社会需求对人才培养方案进行适度优化调整,实现培养目标从技术型人才向创新创业型人才的转变。通过前期调研与教学实践,文章总结出五条教学优化改革措施：完善创新创业教学培养体系、开展创业竞赛项目、优化考核评价模式、强化教学团队质量、给予学生资源支持,从而实现激发学生的自主创业意识、满足社会对创新创业人才需求的目标,为材料科学与工程专业基于创新创业教育的改革提供参考和借鉴。     

新常态下地方高校创新教育与创业教育耦合的内在逻辑与实践路径

创新教育和创业教育作为高校创新创业型人才的教育模式,在培养学生的创新能力和创新精神方面存在一致性,但在培养目标方面也存在一定的差异。这种一致性和差异性,为实现二者的有效耦合提供了条件和内驱力。二者主要通过教育主体、教育体系实现有效耦合。     

拔尖创新人才培养多元目标与单一实现机制的冲突——以我国研究型大学为样本的案例研究

加强拔尖创新人才的自主培养,是研究型大学落实立德树人根本任务的具体体现。研究选取国内六所高水平研究型大学为案例,搜集了与拔尖创新人才培养相关的资料,以文本分析和多案例比较,对中国研究型大学拔尖创新人才培养模式进行剖析,重点揭示培养目标与实现机制之间的关系。研究发现,当前中国研究型大学在拔尖创新人才的培养目标上具有多元取向,具体表现为学科背景多元、素质结构多元、发展方向多元;然而实践中,拔尖创新人才的选拔、师资配备和评价等实现机制却趋于单一化,形成了人才培养的多元目标与单一实现机制的冲突。论文探讨了造成该冲突的深层次原因,并据此提出研究型大学在拔尖创新人才的培养过程中,应处理好理想目标与实践逻辑、全面发展与专业拔尖、促成人人成才与培养学术精英这三对关系。     

美国大学的创新人才培养与本科生科研

在20世纪80年代兴起的高等教育改革运动中，美国大学把培养创新人才确立为大学教育的培养目标。为了实现这一培养目标，美国大学十分重视科研在培养创新人才过程中的意义和作用，并采取多种措施鼓励本科生参加科研活动，鼓励教师指导本科生科研，本科生科研蔚然成风。在加强创新人才培养的今天，美国大学本科生科研的理念与实践对于我国大学具有一定的启发和借鉴意义。     

英语教育教学创新模式探索——评《英语教学模式论》

当前国内英语教育教学模式忽略了英语教育的本质。大学作为实现国家教育目标的重要基地,肩负着为国家输送高素质人才的重任,大学更应注意英语教育的改革与创新,需以社会需求为培养目标,加强英语语言的实际教学与实践。     

建设创新型国家与创新创业人才培养——关于"第三张教育通行证"几个认识问题的探讨

建设创新型国家需要造就创新创业型人才.培养创新创业型人才,首先需要更新传统的教育价值观,构建新型的教育机构.因此,弄清创新型人才培养的内涵、知识结构、价值取向,具有十分重要的意义.作者从知识经济的时代背景与建设创新型国家的框架中探讨了"第三张教育通行证"的由来与发展,明确了创新创业人才的培养目标,提出了建设新型大学的任务.     

论民办大学文化创新

大学文化创新是大学的本质要求,也是自身发展和服务社会的需要.民办大学需要对“模仿—依附”文化、工具主义文化等进行改造革新.组建科学合理的大学领导决策机构、充分发挥校长的文化引领作用等有利于民办大学文化创新目标的实现.     

初三化学教学融合创新教育初探

1　问题提出教育的职能就是要为社会的发展和进步培养一代又一代的接班人 ,而培养人的核心问题就是提高和发展人的素质。目前我国考试制度尚无多大变革 ,学校教育仍然主要采取教师的讲授和学生的听、记、读、背、默的方法 ,这就十分容易出熟练操作型和单纯模仿型的人才。如今人类社会迈入信息时代 ,人的创造力的发展是素质教育追求的根本目标。开展创新教育培养和发展学生创造力也是面向 2 1世纪的化学教育的重大课题。初三化学是化学学科实施创新教育的基础 ,我们应抓住机遇 ,为培养和造就一大批创新型人才打下基础。2　对创新教育原则的认…     

大学英语课程教学模式研究——创新意识和创新能力的培养

当今世界正在快速步入知识经济时代,任何国家和民族要想适应知识经济时代的要求,首先是要有人才,创新是人才的重要标志之一。应用型本科院校大学英语课程教学对完成学校教育使命和国家教育任务都承担着举足轻重的作用,而创新人才的培养也成为应用型本科院校大学英语课程教学模式研究的根本目标。本文作者对大学英语课程中创新人才培养问题进行了探讨认为,教师对学生进行创新教育,一是要打破思维定势,激发学生的创新意识;二是积极组织、引导学生开展实践活动,培养其创造能力。     

基于智慧教学的高校创新创业教育教学路径探讨

近年我国经济、产业持续发展,对创新创业型人才的需求也在持续增加。为满足社会人力资源建设需求,高校正在不断创新教育方法,促进高质量人才输出。而传统的教育方法形式单一、目标浅显,难以培养出高质量的创新创业型人才。基于智慧教学全面性、针对性、灵活性的优势,应积极运用智慧教学构建创新创业教育环境,提高人才培养质量,满足社会对创新创业型人才的需求。文章利用文献研究、实地调研等方式掌握智慧教学优势,以满足社会人才需求为目标设定教育原则,构建高水准的高校创新创业教育路径,提高学生创新创业能力,实现高质量人才输出,推动社会发展。     

研究型大学创新人才胜任力测量与启示

本文采用自编的<创新人才胜任力测量量表>,对我国若干所研究型大学的本科生、研究生进行调查.结果表明:研究型大学创新人才胜任力水平比较高;不同性别、不同学科、不同地区研究型大学创新人才胜任力水平不存在显著性差异;而不同年龄、不同教育程度、不同类型研究型大学创新人才胜任力水平存在显著差异,这些结论对研究型大学创新人才培养具有重要的启示.     

论创新人才培养的“共同体”建设——从大学高中合作的角度

创新人才是各级各类教育共同的人才培养目标。创新人才的培养具有系统性和层次性,这就需要建立创新人才培养的"共同体"。大学高中合作培养创新人才既有所"需",也有所"困"。必须构建大学高中合作培养创新人才的新机制,包括建立大学高中合作培养创新人才的合作机制、大学选拔人才的多元机制和大学高中合作培养创新人才的导向机制。     

美国研究型大学一年级习明纳尔课程

在20世纪80年代兴起的高等教育改革运动中，美国研究型大学把培养创新人才确立为本科生教育的培养目标。为了实现这一培养目标，美国研究型大学把一年级习明纳尔作为改革本科生教育的重要措施之一，并取得了积极的效果。虽然存在着种种问题和困难，一年级习明纳尔仍然呈现出进一步发展的趋势。     

教育创新形势下研究型大学的创新教育

创新教育是一种以创新型人才培养为目标,以培养学生的创新意识、创新精神、创新思维、创新人格、创新能力为突破口,遵循创新性人才的发展规律,培养创新性人才的实践活动过程.鉴于我国高校的现状,提高师资队伍的质量,引入竞争机制和评价体系,是实现研究型大学教育创新的关键.     

高师创新教育应处理好八个关系

创新靠人才，人才靠创新教育，创新教育是实现新世纪教育目标的重要保证，是高师教育永恒的主题，实施高师创新教育，必须处理好继续与创新、专与博、主导与主体、共性与个性、学会与会学、归纳与演绎、创新与模仿、教学与科研等八个关系。