功利的“教育”对孩子的伤害

我的朋友有个绝顶聪明的孩子叫凌清。还在三岁时就显得格外的活泼、淘气，并且对什么事都兴趣盎然。尤其是一手神来之笔，随意在纸上就能画出动态逼真、表情丰富、各式各样的动物。当时使我惊异不已的是他在一张皱巴巴的纸上画出了五条不同姿势、不同表情、不同角度的狼。或奔，或卧，或毗牙，或静观……这些狼既似素描，又似写意，挥挥洒洒，活灵活现，真不逊于很多职业画家的画稿。凌清当时意犹未尽，又画了几只探头出栅栏的长颈鹿，蹦蹦跳跳的小鹿，攀援玩耍的小猴……完全没有儿童画的稚拙，只有让人赞叹不已的天分。     

功利的“教育”对孩子的伤害

我的朋友有个绝顶聪明的孩子叫凌清。还在三岁时就显得格外的活泼、淘气,并且对什么事都兴趣盎然。尤其是一手神来之笔,随意在纸上就能画出动态逼真、表情丰富、各式各样的动物。当时使我惊异不已的是他在一张皱巴巴的纸上画出了五条不同姿势、不同表情、不同角度的狼。或奔,或卧,或呲牙,或静观……这些狼既似素描,又似写意,挥挥洒洒,活灵活现,真不逊于很多职业画家的画稿。凌清当时意犹未尽,又画了几只探头出栅栏的长颈鹿,蹦蹦跳跳的小鹿,攀援玩耍的小猴……完全没有儿童画的稚拙,只有让人赞叹不已的天分。孩子的天分被发现后,他的父母便每…     

警惕教育中的“语言伤害”

在体罚现象越来越少的今天,心理惩罚现象却有愈演愈烈之势,主要体现在两个方面:一是语言暴力,二是冷面伤人。“中国少年儿童平安行动”组委会日前发布的“你认为最急迫需要解决的校园伤害”专项调查结果显示:81.45%的被访小学生认为校园“语言伤害”是最亟待解决的问题。从表面上看,语言暴力比体罚显得文明,实质上它带给学生的伤害绝不会比体罚小。美国罗斯福医疗中心小儿科主任沃金斯说:“心灵施暴的情况是普遍的,后果是灾难的。它对儿童的成长造成的危害比一顿野蛮的殴打还要大得多。”在过去的2004年里,与“语言伤害”相关的不良事件在公…     

拒绝教育“冷暴力”远离“软伤害”

最近。一些地方中小学教育怪招频出：给学习差、表现不好的学生佩戴“绿领巾”;根据学生成绩好坏分发红黄绿三色作业本;向成绩前50名学生发放红色校服：要求差生到医院测智商;用“喝猪奶”来惩罚不听话学生：罚违纪学生“脱裤子跑步”并由女生“监督”……种种行为引发公众热议,同时也引发了人们对当下教育“冷暴力”的反思。     

谈“驯化”

在电视节目中，我们曾见到过这样的事情：在东北虎研究中心，被驯化已久的老虎居然抓不到一只鸡，一头小牛犊在饿虎群中安然存活一天一夜，老虎擅长的“一扑、二掀、三剪”的本领，居然消失殆尽。驯化的老虎几乎变成家猫的情形令我想到今日之教坛。君不见我们的许多老师，包括一些业务不错的老师，习惯并热衷于对学生进行“驯化”。他们在备课时，对学生可能产生的问题一一予以详尽的准备，注重有条不紊的推理、演算和精确的解答，教得很耐心，细得不能再细，力求“讲深讲透”。教师越俎代庖地将知识“咀嚼”好，像喂饭一样地喂给学生，学生…     

“传道”式教育

唐代文学家韩愈提出教学的基本任务“传道、授业、解惑”,其中把“传道”放在第一位,他关注的是学生的人格品质,比如情感、态度、价值观。教育家苏霍姆林斯基最钟爱的一句话：“我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美,珍惜爱护这种美,并用自己的行动使这种美达到应有的高度。”从古至今,教育家们更为重视的是情感教育,将情感教育渗透于语文教学的全过程。     

“让梨”式教育与“分饼”式教育

“孔融让梨”在中国可谓家喻户晓:孔融4岁时,全家人吃梨,父亲让孔融先拿,孔融拿了个最小的梨,他上让哥哥,下让弟弟,父亲夸孔融     

“让梨”式教育与“分饼”式教育

“孔融让梨”在中国可谓家喻户晓,在美国,也有一个广为流传的故事:兄弟俩为一块饼发生争执,于是请妈妈来分,妈妈只是给了一个规则并监督规则的执行,这个规则是:哥哥来切,弟弟先拿。     

有心的“伤害”

我的办公桌上经常会飘来散发邮戳墨香的邮件,大多来自刚送走的六年级毕业生。其中一封信是这样的：     

“不经意”的伤害

<正>在批改作业时,翻开"韵"的练习册,里面夹着手折的小信封,一张纸条引起了我的注意,上面写着:"昨天那节数学课上,您心情可能不太好,快下课时,我顺手垒起一块橡皮擦玩起来,突然,正在不停讲着课的您一把夺过我手中的橡皮。还没等我反应     

“爱”的伤害

可怜天下父母心,天下父母都把自认为最好的东西奉献给自己的孩子,也许并没有考虑到,这些自认为最好的东西不是孩子所需要的,如果给孩子的爱,让孩子无力去承担甚至想到要逃。那么,爱就是一种伤害。在一节《我的一家人》的心理课上,高一(6)班一位文弱的男生小明画的一幅《我的一     

教育的伤害

儿子五岁半了,撅着一撮胎毛的他已经是一位准一年级的小学生了,我这个作老师的妈妈自然不甘落后,于是开始了入学前的“恶补”。拼音、认字、写字姿势的训练,一样都不能少,还规定儿子每天必须“学习”半个小时。这每天的半小时,成了儿子最难熬的时刻,他像热锅上的一只小蚂蚁,焦灼不安,团团乱转却找不到出路。     

“夸奖式教育”质疑

一个人在中小学呆久了,"夸奖"便会被练就成一项坚实的基本功。因为中小学普遍迷信"夸奖"乃是促使学生健康向上的"利器",以至于"好学生是夸出来的"这句话已成了流行于中小学的一句名言。有位叫卢勤的儿童教育专家更是将教师对学生的褒贬与     

“夸奖式教育”质疑

一个人在中小学呆久了,“夸奖”便会被练就成一项坚实的基本功。因为普教界普遍迷信“夸奖”乃是促使学生健康向上的“利器”,以至于“好学生是夸出来的”这句话已成了流行于中小学的一句名言。有位叫卢勤的儿童教育专家更是将教师对学生的褒贬与学生成长之间的关系阐释得如“种瓜得瓜种豆得豆”一般顺理成章：“打开孩子的心灵有个秘决,当你说他棒的时候,他就棒给你看;当你说他笨的时候,他就笨给你看！”     

“夸奖式教育”质疑

一个人在中小学呆久了,“夸奖“便会被练就成一项坚实的基本功。因为普教界普遍迷信“夸奖“乃是促使学生健康向上的“利器“,以至于“好学生是夸出来的“这句话已成了流行于中小学的一句名言。有位叫卢勤的儿童教育专家更是将教师对学生的褒贬与学生成长之间的关系阐释得如“种瓜得瓜种     

提倡“南风”式教育

某校课堂上出现过这样一件事:上课时一学生伏案而睡,教师见状拿哨子在该生耳旁猛吹。尖厉的哨音吹停了学生的鼾声,也吹出了学生的骂声:“死开,死开!”教师岂能容忍,当即回击:“你要死,你去死,害人精!”不料,话音刚落,学生真的谨奉师命,突兀而起,奔向窗口,跳上了正在修房用的三楼脚手架,准备“去死”。顿时全班大乱,全校大乱抢救及时,方未酿成命案。这件事使我想起了法国作家封丹的一则寓言:北风和南风比赛看谁能把路人的大衣吹掉,于是北风劲吹,行人为抵御寒气,把大衣裹得更紧;南风则不然,徐徐拂动,风和日丽,行人顿觉暖流融融,始而     

质疑“夸奖式教育”

当了一段时间教师,就会把"夸奖"练成一项扎实的基本功。因为大家普遍相信"夸奖"乃是促使学生积极向上的"利器",以至于"好学生是夸出来的"这句话已成了流行于中小学的一句名言。但倘若"夸奖"真有这般神奇的功效,那教育不就是件再简单不过的事了?     

推广“订单”式教育

近年来,黑龙江农垦机械化学校找准了自己的定位和发展空间,积极发展行业职业教育,推广“订单”式教育,把人才培养同垦区和周边地区经济发展结合起来,拓宽了专业口径,增强了人才培养的针对性和适用性。该校以团结、务实、开拓、进取的精神,在办学思想、专业建设、管理模式和办学机制上进行了改革创新。一是坚持以服务为宗旨,以就业为导向,3年投入1197万元加大教学和实训基地建设,采取“走出去、请进来”的办法,加大教师专业技能培训力度,努力打造学习型、研究型、“双师型”教师队伍,促进了产、学、研的结合;二是面向市场办学,开展“订单”式…