篮球教学如何培养学生思维能力

本文论述了用“启发诱导”、“善于比较”、“巧设问题”、“承前启后”、“举一反三”等教法,来培养学生的发散型思维和收敛型思维,横向思维和纵向思维,静态思维和动态思维,惯性思维和超前思维,单一思维和多样型思维能力。     

以数学思维解读武术美学思想

通过文献资料调研、理论移植、专家访谈、影像解析等方法,从数学中蕴藏的美学视角,管窥它的诞生和发展不仅契合美学的基本要素,还包括几何形式美的规律与结构法则.从数学多种思维方式来审视武术动作的空间美、距离美、对立美以及蕴涵的精神美等美学思想,运用数学几何形式中“四元体”、“五角形”与“完形压强”格式塔心理美学理论来解析武术审美法则.研究表明:数学思维打破了传统美学思维方式,开阔了人们对武术的审美视野,开拓了武术多维而又新奇的审美空间;数学美应是衡量武术运动之美的一把“标尺”;深层阐明了武术运动轨迹、对立统一、均衡协调、互为转化的内涵及表现力.     

体育哲学的思维方式境迁——始于“体育本质”当代中国发问的思想史考察

聚焦于思维方式境迁,对当代中国“体育本质”重新发问。凝聚体育哲学学者在体育之所“是”与所“在”上的争议,彰显当代体育哲学论战背后的“分析式”与“存在式”2种思维方式的此消彼长。发现:左右体育哲学学者思考的是深匿于概念定义、理论阐释与争议中,以特定哲学理论为代表的思维方式,其间呈现一条从“西方逻辑”向“中国智慧”迁移与融汇的过程。古典时代的“符合论”、近现代康德之后的英美分析哲学、欧洲大陆哲学分别对古希腊竞技理念、当代体育哲学的思维方式产生影响,并产生西方逻辑下的体育哲学“分析主义—实用主义”“社会学—历史学”“现象学—存在主义”分析模式。随着西方逻辑的解释乏力与概念困境的出现,中国体育哲学汲取西方体育哲学理论成果并兼受中国传统哲学的影响,初步形成“知行合一”特色体育哲学的“智慧式”思维方式,进一步促发了对体育学与哲学关系的反思,并形成新的体育哲学概念与理论系统。     

浅析“多项任选”教学形式

传统的体育教学囿于教师的“教”,忽视或轻视学生的“学”和“练”,形成教学上的单线活动,致使学生对体育学习仅停留在“我已学过了”的基础上。那末,怎样发挥学生自觉“学”与“练”的主体作用?笔者认为,除在教法手段上进行改革外,学习内容的确立、选择、搭配同样举足轻重。为此,进行了教材过关后“多项任选”教学尝试。多项任选即学生在完成本课教学任务的     

教法、教学法和教学方法的逻辑关系释义——兼论体育教材教法的本质

运用文献研究、逻辑分析等方法，应用多学科理论，力求从基本概念的辨析中，探寻体育教材教法的本质。研究结果表明：教学法可以从两个视角来确定，即：“教法＋学法=教学法”、“教学原理＋教学方法=教学法”；同理，“体育教材教法”也存在与之相对应的逻辑关系，即：“体育教材教法＋体育教材学法=体育教材教学法”、“体育教材教理＋体育教材学理=体育教材教学法”。这样的逻辑关系既表明教法、教学法、教学方法之间有着内在联系，同时也显示出教法、教学法、教学方法之间的非等同性。     

试论作文教学中的思维训练

思维是人脑对客观事物的本质属性或规律的反映,学生思维能力的发展提高,是学生智能发展提高的核心。从古至今教育家们都十分重视在教学中启发学生的积极思维,孔子说：“学而不思则罔,思而不学则殆”。张志公先生说：“语文教学重在培养学生的思维能力。”思维是人们心理活动的核心,是认识活动的高级阶段。任何学习活动的成功,需不良好的思维品质。因此,成功的学习活动,又促进了思维品质的优化。学生作文与任何学习活动一样,是思维主宰的过程。思维,从“在脑中说话”,到发出声音成为口头语言,或写成文章成为书面语言。总之思维借…     

善用“不满意”思维

“不满意”思维是对客观事物,从各个方面进行考察,甚至吹毛求庇,“鸡蛋里面挑骨头”,从而改进事物、不断推动事物向前发展的一种思维方式。一个好的教学能手或优秀体育教师,在一定程度上善用“不满意”思维,找出自己每一堂课的不满意之处,不断改进和完善自身教学手段和教学方法,用最优化的流程,提高教学质量。     

铁饼投掷教法改革探讨

对大学生铁饼投掷教学方法进行改革尝试,并通过实验组（采用新的教学方法）和对照组（采用普通的教学方法）进行两种不同教法的对照研究,结果采用新教法的实验组学生平均成绩明显优于对照组。     

简析体育运动训练中的思维模式转变

体育运动训练思维方式,反映了体育运动训练的立场与视角,也决定了体育运动训练的基本思路和方向。即在给定的环境中实现体育训练项目组合,是一种与动机结果和身体活动相关的运动训练指导思想。随着时代的发展,体育运动训练的思维模式也要“世易时移”,完成从简单到复杂,从单一到多元,从理论到实践的转变。因此,必须明确体育运动训练思维模式转变的重要性,同时挖掘体育运动训练思维模式转变可能存在的诸多问题,进而提出明确的解决对策。此次研究正是对上述内容的阐述和解答,对体育运动训练思维模式转变,有着一定的参考和借鉴意义。     

健身气功的“象”思维方式及特征

《周易》中的“象”思维模式,是中国古代传统思维方式的代表,这种思维方式对中国传统文化带来的正面和负面影响都是深远和重大。这种“象”思维方式深刻地影响着中国人的人体运动方式,影响着健身气功的发展。从总体上看,健身气功的“象”思维方式具有整体性、和谐性、全息性、模糊性等特征。     

体育运动中的发散思维和收敛思维的应用模型

该文通过文献资料法和逻辑分析法,对发散思维和收敛思维的定义、内涵、特征及内在的逻辑关系进行分析,认为发散思维是收敛思维的底层和基础,收敛思维是发散思维的提炼和聚合;没有经过收敛的发散思维是散乱的,不聚焦的,只有经过双向发散和收敛过的思维,才有可能形成适宜的方案。提出一种“三阶段六步骤”的应用模型,适合挑战类和竞技类的体育运动项目,特别是场上变化较多、对抗性较强、有一定挑战性的竞技类的运动项群。     

铅球技术优化组合教学的实验研究

笔者采用了文献资料法、教学实验法和影片解析法 ,在“最优化理论”思想的指导下 ,对学生推铅球技术进行教学改革。结论 :实验教法对学生掌握正确的推铅球技术 ,提高运动成绩和培养学生的实验操作能力方面优于常规教法。     

教练员的理论思维、思维方法与训练中的创新

本文仅从教练员的理论思维、思维方法与训练创新,这一新的基础理论角度,深入探索它们之间的关系,以及教练员理论思维的特征、特点和提高教练员理论思维的方法。旨在帮助教练员进一步认识理论思维及其方法是训练创新的根基,是将训练质量推向最高级阶段的重要因素。     

体育课教学改革见解

对体育课的教学形式进行探讨,改革体育课中的“三化”(模式化、机械化、公式化)问题,是当前教学改革中值得研究的一个新课题,如何进行改革呢?下面谈谈个人见解:一、课的结构形式改革:课的结构是合理地安排教材教法、时间、顺序的教学结构形式。课的结构是决定课的质量重要的内在因素之一,体育教学应该突出“练”字。目前中学体育课的结构基本上是老一     

“自学指导”教学模式在游泳教学中的运用

教学模式是教学理论与教学实践的中间环节。在“竞技体育”思想指导下,游泳教学模式呈现单一化倾向。为使游泳教学更主动地适应社会文化发展的需求,必须进行改革。1　指导思想“自学指导”教学模式是根据游泳技术的特点而设计的一种以学生自学为主而教师起指导作用的教学形式,它既能发挥教师的主导作用,又能充分调动学生的主动性,从而发展学生的智力。2　模式结构　见附图附图1　“自学指导”教学模式图3　组织教法运用“自学指导”教学手段,以个人、小组自学、互学为主要形式,通过模仿、练习、讨论、评价等手段达到掌握动作、培养能力的目…     

“体育与健康新课程”探索性研究

根据“理论-实践-理论”方法论，对高校体育课程进行改革实践。结果表明，以“健康第一”为指导思想的课程改革，对学生健康有促进作用；同时体育与健康新课程对教师的专业发展提出新的要求。     

略论传统武术的悟道思维

悟道,是传统武术中颇有特色的思维方式。传统武术的悟道模式,乃是“道进乎技”,即在对技的训练中所实现的精神境界的自我超越;并对传统武术之悟道思维形成的原因进行了追溯与思考。     

足排课创意思维启示

众所周知,创意思维对现代人才的培养有着积极作用,如何通过体育来培养学生的创意思维呢？笔者以足排课为“突破口”,对在体育教学中培养创意思维进行了积极的探索。排球课教学：因网高的限制和触球时间短暂,技术性相对较高,对学生的身高和反应均有一定的要求,教学中...     

论记者的问题意识与正确思维方式

新闻工作者应该具备正确的问题意识,正视在新闻工作——发现问题、分析问题、解决问题——过程中存在的不可忽视的“看不到”、“问不出”、“写不对”的突出问题.通过宏观上熟悉国家大政方针、与时俱进学理论;中观上了解社会民情、行业发展做专家;微观上以事物发展的转折点、突破点、特殊点为着手点,锻造新闻工作者的理论素养、思维方式、专业精神,更好的为时代和社会发展服务.     

试论创造性思维方法在体操教学中的应用

本文根据体操教学内部发展规律和时代提倡培养“创新思维”的要求 ,从体操教育的角度出发 ,提出了体操教学改革的方向是教学方法的改革。在改革思路上引入“创造性思维”这一概念 ,具体阐述了创造性思维的几种方法在体操教学上的应用 ,并阐发了对这一问题思考后的若干问题。