浅谈音乐课改教学中的审美教育

音乐教育是以审美为核心的情感教育。以审美教育为核心把握音乐教学活动,并进行卓有成效的教学实践,是音乐新课程改革的重要理念。     

音乐课改中的误区扫描

新的《音乐课程标准》颁布以来,中国的音乐教育掀起了一场音乐课程教学改革的浪潮.随着以审美、创新教育为核心的新课程理念在广大音乐教师脑海中逐渐确立,各地的音乐教师大胆设计教学方案,实施教学行为,在实践过程中追求教学风格和课堂气氛,把音乐课改进行得热闹非凡. 然而,随着音乐课程改革的不断深入,在音乐课程改革的实施过程中,我们的课堂里却很少传出响亮和谐的合唱声音,学生通过音乐学习,却唱不出完整的歌谱.     

探究音乐课改优化音乐教学

"音乐是人的精神食粮,没有音乐的生活是无法想象的"。新课改实施后,怎样在课堂上体现出课改的特点?到底如何上好音乐课?培养学生学习音乐兴趣,提高学生艺术修养,优化音乐课堂教学的方法,这是我一直坚持的教学目标。     

走出音乐课改教学的误区

自从新的《音乐课程标准》颁布以来,一个新的音乐课程体系正以其具体形态展现在音乐教师面前,音乐教学业已成为学校整个素质教育的重要组成部分。“新理念”要求音乐教学必须具有以声传情、以情育人的功能,能够最大限度地调动学生的主动性,为学生提供多角度、多渠道的情感体验,使学生体验学习音乐的快乐,获得感受美、创造美的能力和审美情趣。但这并不意味着传统的音乐教学内容(音乐基础知识、技能技巧训练等)的过时或要将其全盘抛弃。相反,怎样将传统的教学内容转变为新的教学理念服务,已成为音乐教育工作者面前一个值得研究的任务。新的教…     

浅议音乐课改

在新课程改革条件下 ,只有了解我国目前音乐的教学特点 ,才能清楚地认识到为什么要进行音乐课程改革 ,怎样改革。     

落实音乐课改理念增强集体主义精神 ——浅谈小学音乐教学中的集体主义教育

音乐学科具有鲜明而深刻的人文性特点.《义务教育音乐课程标准》要求我们"在音乐实践活动中,培养学生良好的行为习惯和宽容理解、互相尊重、共同合作的意识,增强集体主义精神".在小学音乐教学中,教师要根据课程改革要求,挖掘思想教育内涵,联系学生生活实际,系统、全面、高效地培养和增强学生的集体主义精神.     

直击音乐课改中的时髦误区

自音乐课程改革以来，广大音乐教师以新课程理念为指导，积极投身到教学实践与研究中，并以高度的创新精神实践《音乐课程标准》。一时间，课堂上的欢声笑语撒满了每个角落：五彩缤纷的多媒体课件贯穿于整个教学流程：学生的个性好象得到充分的张扬：教师的赞叹频频可见：学生或说、问、唱、跳、演……给人一种师生共乐、欣欣向荣的感觉，着实令人欣喜振奋。     

音乐课改中的几点误区

自教育部2002年颁布了《基础教育课程改革纲要》以来,各地的课程改革热火朝天,教学教研活动如火如荼,音乐教学出现了＂百花齐放＂的新局面。然而,作为改革大潮中的一员,我发现在这欣喜的背后,仍存在着一些令人深思的问题。一、旧的都要抛弃,越新越好谈起音乐课改的话题,我听到过这样的观点：我们要上好现在的音乐课,就要抛弃所有传统的教学观念、教学方法,越新越好。对于以上看法,我不禁有些忧虑：新课程改革的推行,的确使现在的音乐教学呈现出了生机勃勃的一面,     

谈律动在小学音乐课改教学中的重要作用

本文认为舞蹈律动能够适应小学音乐新课改的要求,能够发挥重要的作用,并从五个方面对此进行了分析.     

小学音乐课改初探

一、课改对学生素质、能力、个性的培养要把素质教育的要求落实到音乐教学。教学工作是学校工作的中心环节,因此素质教育主要是通过各科教学来完成的。原来的各科教学中较多的是只重视本学科的知识传授和技能培养 ,对全面落实素质教育的要求并不重视。以音乐教学来说 ,多少年来传统的教育观念认为音乐是一种技术课 ,它是传授音乐技能的技巧课。音乐教学方法也以“教音乐”为宗旨 ,教师的教学目标往往停留在“帮助学生顺利地学会教材规定的内容” ,教师的注意力必然集中于唱歌、识谱、乐理、欣赏等技能技巧的传授和训练 ,而忽视了对人的素质…     

小学音乐课改中的困惑与探索

面对繁多的教学观摩课、公开课,音乐教师都面临同样的困惑：如何才能上好一节有成效,生动有趣的音乐课？在音乐课中又怎样才能更好地让学生掌握歌曲的音准节奏,把歌曲教好,使学生学得快、唱得好？一些音乐教学公开课中,很多教师都只注重了课堂教学的表演性、形式化。是否可以让课堂教学多一份真实性,而少一些华而不实的作秀呢？     

音乐课改中部分教学案例的思考

近几年来，随着课程改革的不断深入，音乐教学取得了长足的进步与发展，特别是基层教师对课程标准的理解、对新教材的运用、对教学模式的探索、对中外先进教学理念的认识等都体现在了日常的音乐课上，并涌现出了大量优质的音乐课，但在这些课改繁华的背后，仍有很多音乐教学案例引发我们无尽的思考。[第一段]     

音乐课中的愉快教学

<正>音乐教育是以美的旋律和节奏表达人们的思想感情和现实生活的一种艺术。那么如何引发学生对音乐产生美感?我认为首先要把音乐教育与素质教育结合起来,培养学生有理解、有表情地歌唱和感受音乐的能力。     

音乐课中的体验式教学

《普通高中课程方案(实验)》中明确指出:"高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育.普通高中教育应为学生的终身发展奠定基础."     

音乐课中的情感教学

音乐是情感的艺术,音乐教学是表现情感的教学。在小学音乐课本选用的音乐作品中,同样蕴含着丰富的思想感情。对于小学生来说只有靠音乐教师去揭示,才能使之更好地感受、体验和表现,并从中受到美的熏陶和陶治。多年来的音乐教学工作使我体会到,运用多种方式强化音乐课中的情感教学,对于全面提高音乐课的教学质量,有着很大的帮助,也是音乐课实施素质教育的切入点。 一、结合简笔画,创设情境,用诗一般的语言将学生带入音乐的情感世界。 歌词是一种诗化的语言,是一种极凝炼而又富有韵律的语言形式。为了让学生深刻理解歌词的内涵,我…     

音乐课中的趣味教学

在音乐课教学中，不仅有学生感兴趣的唱唱、跳跳，还有许多易使学生深感枯燥乏味的音乐知识需要掌握。如果变呆板的说教式教学为活泼有趣的趣味教学，就能够很大程度地激发学生的学习兴趣。在几年的音乐课教学实践中，我采用了穿插谜语启示、编排“顺口溜儿”、设置游戏等方法教授音乐知识，收到了明显的效果。一、谜语启示法在教授“音符”这一概念时，根据其能够表示音的高低、长短，而且在同一声部内不能同时出现等特点，我设计了谜面：“有时高低分时，有时长短可辨，不怕震耳欲聋，就怕寂静无声”。通过启发引导，学生很快就猜出了谜底…     

中小学音乐课改中的三个不能丢

自中小学音乐课程改革以来,广大的中小学音乐教师积极投身到课改的教学研讨与实践中,以新的课程理念为指导,以高度的创新精神实践《新课程标准》。但在实践的过程中,出现了一些过于极端的现象,盲目的＂追风＂和一味的追求形式上的花哨,为音乐课披上了华而不实的外衣。针对这些现象,作为工作在一线的中小学教师要静下心来认真通读＂新课标＂,领会其真正的目标和内涵,做到音乐课的本质不能丢;音乐基础知识和基本技能不能丢;音乐教师的基本功不能丢。紧紧围绕＂知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观＂三维目标,以审美为核心,以音乐课堂为主阵地,把音乐审美教育落到实处,真正的用音乐来影响人、塑造人。     

河北省高中音乐课改之我见

为贯彻落实国家《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神,推进河北普通高中课程改革的顺利实施．课改通过各个层面全面地为学生们开启了音乐艺术之门。如果能按方案逐步实施应该会收到很好的效果,但是作为基层的任课教师,我们在教学中某些方面受到了限制。     

小学音乐课改的召唤

小学音乐课程是学生音乐学习的启蒙阶段,与其他课程一样,也需要注重培养学生的学习习惯,为今后的音乐学习奠定坚实基础.在新课改理念下,音乐课堂提倡“互动、参与及共鸣”,让学生在愉悦的课堂氛围中学习,并在此基础之上实现“高效”课堂.要想实现这些目标,则需要教师根据小学音乐课的特点,重视落实教学常规,让小学生在生动、活泼的课堂氛围中感受音乐魅力、陶冶情操.