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随文练笔在提升学生语文核心素养上占据重要地位.然而,在当下随文练笔这一重要语文教学方法并未得到高效运用.面对一些教师的不理解、不重视和不认真,必须明确随文练笔的"随"与"不随"的区别,让学生在学习语文时真正做到工于阅读、逸于写作,不断提升效率与兴趣. 相似文献
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文本的意义是学生在阅读中自行发现、自行建构起来的。萨特说:阅读是一种被引导的创造。因此,读写结合已成为共识。在越来越多的语文课堂,教师注重激发学生的学习热情,运用课堂练笔的形式,引导学生融入文本积极思考,搭建文本和学生已有知识结构之间的桥,鼓励学生将 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(3)
正如一位有名的语文教育学家曾经说过:"写作能力的培养是语文教育的根本。"在阅读教学中不仅仅要让学生理解文章里面的内容,而且还要在学生阅读文章的过程中让学生学会如何去写作,这样阅读教学的任务才算真正完成。在阅读文章的过程中学会写作,进一步在理解文章的基础上提高学生的写作水平,这样才能算作是真正意义上的教学。而"随文练笔"就是能够使得阅读教学达到完善的一种有效的方法。 相似文献
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"随文练笔"是读写结合的一种有效途径,即在阅读教学中相机进行写作训练。小语教材语言规范优美,是帮助学生学习语文知识,提高语文能力的典范。仿写典型句段、倾吐阅读心语、拓展故事情节和改写古代诗文都可以实现阅读和写作的有机结合。 相似文献
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吕科燕 《中国科教创新导刊》2013,(9):159
学生的阅读能力很大程度上反映出学生的语文素养,但由于阅读量和阅读习惯的差别造成学生的阅读能力参差不同。怎样才能有效提高学生的阅读能力?通过实践发现在阅读教学中巧妙融入小练笔,不仅能使学生的心灵在阅读的过程中自由翱翔,而且还会让学生在享受阅读乐趣的同时,感受写作的快乐,加深对阅读的喜爱,从而使阅读能力得到有效提升。本文仅就阅读教学中的几种随文练笔形式,谈一些做法。 相似文献
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教材选编的课文,大都文质兼美,或隽永潇洒,或激越昂扬,或空灵和谐……许多文章,言有尽而意无穷,许多言外之意须去研磨,诸多文本背后的精彩须去探寻。然而,当前的阅读教学往往未能有效发挥教材的优势,出现了诸如教学流程平面推移、文本对话肤浅、不能实现语言有效迁移等现象。怎样走出这些误区呢?[第一段] 相似文献
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随文练笔主要指引导学生利用课文内容进行的一种短平快的习作训练,这是阅读教学过程中必不可少的环节。小学语文教学是读与写结合的教学,由于小学生缺少生活积累,加上其表达能力还比较低,因此,小学生的写作基础比 相似文献
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文本的意义是学生在阅读中自行发现、自行建构起来的。萨特说:"阅读是一种被引导的创造。"因此,读写结合已成为共识。在越来越多的语文课堂,教师注重激发学生的学习热情,运用课堂练笔的形式,引导学生融入文本积极思考,搭建文本和学生已有知识结构之间的"桥", 相似文献
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要提高学生的写作水平,仅凭一学期几篇作文的练笔,是远远不够的。只有加大训练量,增加练笔的机会,学生的写作水平才会渐渐提高。那怎样增加练笔机会呢?笔者认为,在阅读教学中针对所学课文进行随文练笔是很有效的方式,不妨试试。一、抓住课文情节仿写在阅读教学时针对所教课文的有关情节,设计典型的仿 相似文献
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杨仁芳 《读与写:教育教学刊》2010,7(5):159-159
随文练笔是在阅读教学中,有计划地指导学生进行小练笔训练,是围绕某一个重点或中心,进行范围小、篇幅短的习作练习.本文力求在师生对话中呈现随文练笔的训练点,让随文练笔带领学生更深地融入文本的角色之中,打破固定的模式,将个性化的解读感悟流淌笔尖. 相似文献
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吴丽霞 《教学月刊(小学版)》2011,(Z2)
叶圣陶先生说过:语文教材无非是个例子,凭借这个例子,要使学生能够举一反三,练习阅读和作文的熟练技巧。随文练笔是伴随着阅读教学进程,引导学生巧妙利用有关阅读内容进行的一种短平快的写作训练,它紧紧跟随阅读教学,在阅读教学中相机进行:或课文借用,或课外引进,或内容挖掘, 相似文献
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“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”阅读是读者求得对文本与作者理解的过程,是读者与文本、与作者之间的一种沟通与交流,其实质就是读者与文本、与作者之间的对话。而此种对话应该是心灵的交流、精神的对话,是生命对生命的深层对话。在中学语文阅读教学中,教师怎样才能够引领学生与文本进行深层对话, 相似文献