家校合作:高校育人的重要途径

家庭教育是高校育人过程中不可替代的重要教育资源,构建和谐有效的家校合作关系是高校育人的重要途径。     

论高校家校双向合作育人新机制的构建

随着"90后"大学生日益成为高校的主要群体,他们在心理上、生活上的独立自理能力相对较差,表现出对家庭父母更为强烈的依赖思想,而目前学校传统的过于单一的高校思想政治教育机制已经无法适应"90后"大学生群体。因此,高校思想政治教育工作必须与时俱进,充分利用家庭教育资源,加强学生家长与学校教育工作者之间的联系和沟通,建立一种科学有效的高校思想政治教育新机制,让被弱化的家庭教育发挥出其积极的教育作用,从而形成教育合力,促进大学生健康成长,具有非常重要的意义。     

家校合作 协同育人

家校合作形成教育合力才能互相支持并强化教育的作用,若没有形成合力最终也无法发挥学校教育的作用。目前家校合作仍然存在一定的问题,导致家庭教育与学校教育相脱节,无法给学生提供良好的成长空间。因此,探讨家校合作方式,可以为家校合作提供理论和实践的引导作用。一、小学阶段家校合作存在的问题1.没有重视家长的教育作用。     

高校家校合作模式研究

家校合作是以学校教育为主导,是一项家庭和学校相互支持、相互协调、彼此配合的教育互动活动,对提高家庭和学校的教育质量具有重要意义.但在我国高等教育中,家庭教育与学校教育脱节,严重影响大学生思想政治教育的有效性.本文在家校合作理论的指导下,主要从转型背景下家校合作的开展方式、参与程度、合作内容和合作效果等方面进行研究,构建高校家校合作的新模式.     

构建和谐亲子关系的家校合作教育模式探索

构建和谐家庭亲子关系对促进中学生心理健康发展,使他们顺利度过心理断乳的"过渡期"具有极其重要的意义.然而初中阶段却是亲子冲突的高发期,主要表现为中学阶段家庭亲子冲突频繁,沟通途径缺乏;中学生亲子关系质量与父母的教养方式关系密切;非典型家庭形态的亲子关系问题严重程度较高等.建立学校教育与家庭教育有机结合的教育模式,能够更好地沟通学生与家长之间的冲突,形成良好的家庭氛围.     

全面育人需要家校深度合作

使用先进的教育手段搭建家校共育平台,充分发挥家长优势,让家长参与班级、学校管理,把家庭教育、学校教育和社会教育科学地结合起来。遵循教育规律,全面实施素质教育,落实立德树人的根本任务,建立家庭教育指导服务体系,引导广大家长树立正确的教育观和成才观。培育德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。     

家校合作三部曲

一名班主任必须学会营造良好、愉悦的家校合作关系,而和谐的家校合作必然离不开有效的沟通交流与互动。那么,小学班主任要以什么样的方式与家长进行沟通合作,才能达到有效的沟通合作?双方才能达到共赢的目标?作者一直在思索,从自身工作的经验出发,在家校联系家校合作家校互动三方面进行了以下的探索与研究。     

加强家校合作 形成教育合力

育人工作是一个全方位的系统工作,需要各方面的互相配合,尤其是学校和家庭之间应该架起沟通与合作的桥梁。文章以上海师范大学康城实验学校为例,探讨应该怎样开展家校合作从而形成教育合力：了解家庭教育的现状是建立家校合作关系的前提;成立相关组织机构并开展丰富多彩的活动是进行家校合作的平台;开展课题研究是家校合作的助推器;社区是家校合作的重要依托。     

努力构建高校和谐的新型家校沟通机制

学校和家庭必须加强联系沟通,互通信息,才能全面准确了解学生,从而真正实现因人制宜,因材施教,提高人才培养的效率。     

高校家校合作育人的困境与路径探析

家校合作育人是大学生思想政治教育工作的重要途径之一,越来越受到高校、家长的重视。在实际工作中,因种种因素限制,导致家校合作育人面临诸多困难,并没有取得良好的育人效果,有待进一步推进和改善。通过育人主体、现实等角度分析合作现状,对家校合作育人的路径进行总结和创新探索。     

家校合作视域下高校育人途径的探索

家校合作作为育人的重要途径之一,在基础教育阶段往往受到家长和学校的普遍重视。然而,当学生进入大学以后,由于各种主客观因素的影响和条件的限制,家校合作一直被相当一部分的家长、学校所忽视,致使大学生的家庭教育和学校教育很多时候处于脱节状态,导致家长与高校沟通不畅、互动不足,既影响了大学生的个人成长和发展,又不利于高校的教书育人。加强家长与高校的沟通和联系,构建家校合作的新模式,使家庭和高校形成育人合力,逐渐成为家庭和高校的共识。     

家校合作促进盲生健康成长

苏霍姆林斯基说过:"儿童只有在这样的条件下才能实现和谐的全面的发展,就是两个教育者--学校和家庭,不仅要一致行动,要向儿童提出同样的要求,而且要志同道合,抱着一致的信念.     

高校家校合作的现状与对策研究——基于武汉8所部（委）属高校的实证分析

新时代大学生成长的内外部环境都发生了巨大变化,家校合作育人工作也应因时而化、因势而新。对武汉8所部（委）属高校家长、教师、学生三个群体进行家校合作育人现状和满意度影响因素分析表明：高校家校合作较中小学趋弱;家、校、生育人理念存在错位;合作方式、渠道和内容单一;家校合作缺乏系统性。有效开展家校合作,高校要成立组织机构,加强家校合作顶层设计和研究;更新育人理念,构建家、校、生合作育人共同体;优化沟通载体,畅通双向多元信息互通渠道;突出教育重点,健全贯穿大学全过程的家校合作体系。     

走进昆山家校合作 家校协同育人的区域探索

一组课题:提升项目品质家校合作专家团队有了,专业队伍有了,专业课题也应运而生。2018年,《基于学生品格提升的家校合作共育的实践研究》成功入选江苏省教育科学"十三五"重点课题。迄今为止,全市共有家校合作省级课题2项、苏州市级课题12项、昆山市级课题90项,从昆山实际出发,在问题分析、方向引航、组织架构、师资培养、品牌建设、典型榜样等方面开展探索和实践,形成围绕家校共育主题的课题集群。课题研究拓宽了家校合作共育的内容与视野,对区域推动家校合作共育,破解人民对优质教育的要求与供给之间的深层矛盾等产生了积极的实践意义。     

高校辅导员开展家校合作教育初探

辅导员作为大学生思想政治教育第一线的工作者,在具体学生工作中,经常碰到一些复杂而棘手的问题.伴着环境的变化、教育理念的发展、家庭教育的不足、实际工作的需要等问题,有必要通过一些措施来吸引家长的参与和支持.     

微时代家校深度合作的沟通之道

网络改变了家校沟通的格局,信息技术手段的运用使得当下的家校沟通更为便捷、迅速。但由于部分教师在开展家校合作时过于依赖信息技术,导致家校交流过程中出现了很多问题。作为班主任,要能看到网络沟通的利弊,合理选择家校沟通的手段,最大限度地发挥家校合作的价值,促进学生的身心发展。     

中小学家校合作的现状及其对策

构建现代学校制度,需要建立新型家校关系。家校合作的理论模型主要有分离模型、依序模型、相互嵌入模型和重叠影响模型,艾伯斯坦提出的家校合作的重叠影响阈理论模型影响最为深远。我国中小学家校合作大多流于形式而无实质内容,在积极促进学校发展方面还未起到实质性作用。因此,中小学家校合作应采取的主要对策有:更新教师家校合作的观念;建立家校合作制度;提高教师家校合作能力;缩小班额,减轻班主任负担。