以《难忘的“第一次”》为例谈课前预习

以人教版小学语文十二册第一单元作文《难忘的"第一次"》为例子,从"课前预习的定义""课前预习能增强学习兴趣""课前预习能扩大互学参与面""课前预习能提升学习效率"四方面,具体阐述了课前预习的重要性,及体现"以学生学习为本,以学生发展为本"的新型教育理念。     

浅议如何培养学生课前预习习惯

课前预习从某种意义上讲,是课堂教学得以顺利进行的首要和铺垫环节。它发挥作用早于新知导入,对学生新知的学习产生"先入为主"的重要影响。为了让初中学生学习数学养成课前预习的习惯,作者采取树立典型,强调课前预习习惯的重要性;学案导学,指明课前预习方向;网络督学,检查课前预习效果等方法。     

基于学生前概念的初中科学有效课前预习策略研究

针对当前初中科学的课前预习存在着预习形式化、填空式预习、增加学生负担等问题,提出基于学生前概念的有效课前预习策略:通过知识课前预习,搭桥"已知"和"未知";通过实验课前预习,体验"动手"与"动脑";通过设置预习学案中的问题,鼓励"思考"与"质疑"。让教师了解学生的前概念,让学生通过有效的预习把已知的前概念和未知的发展区连接起来,真正参与知识的建构过程。     

浅析语文当堂达标教学中的课前预习

在教学实践过程中,笔者总结出了"提纲导引———阅读批注———预习作业———质疑探究———达标巩固"为思路的课前预习模式。课前预习促进了教学目标的有效落实课前预习的效果影响着课堂效率的高低;课前预习为增加课堂容量提供了可能性。     

谈谈对“课前预习”和“课堂预习”的认识误区

适当的课前预习是必要的,但课前预习加重了学生的课业负担。我们应该转变对"预习"的认识,树立新的"预习"观念,将课前预习转变为课堂预习。在教师组织和指导之下进行的课堂预习,能极大提高课堂教学效率,有助于学生养成良好的预习习惯,培养学生自主学习的能力,学生掌握了学习方法,为学生的终身发展奠定了坚实的基础。     

如何进行有效的课前预习

俗话说:"凡是预则立,不预则废",学习尤其如此。学生的课前预习有利于课堂学习,可以培养独立思考的能力。很多教师都要求学生进行课前预习,但是课前预习究竟预习什么,怎样预习才能有效促进课堂学习,还需要进一步思考。一、学生预习现状分析和问题解决办法     

让初中数学课堂“沸腾”起来

一、做好课前预习,准备课堂"沸腾"理论上任何课程都需要课前预习,而数学课程更需要学生有良好的课前预习准备。做好课前预习,可以让学生对课堂有个整体的把握,防止出现教师"垄断"课堂、学生被动接受的现象。若学生没有进行课前预习,课堂上就不能跟着教师的思路思考问题,教师与学生之间就不能进行有效地沟通,课堂气氛就会冷却下来,导致教学效果不理想,甚至学生会出现对数学产生讨厌情绪。相反,如果学生事前准备好预习,不但课堂上可以跟随教师共同     

对初中数学课前预习作业内容的认识

课前预习作为一个教学环节,不同的数学老师对此有着不同的看法。有人认为数学课的课前预习对于提高教学效果是有利的,而有些老师认为数学课的教学没有必有进行课前预习。其实,课前预习的利与弊不应该是取决于"预习"这个学习环节的本身,而应该取决于预习作业本身的内容。好的预习作业应该是对课堂教学效果起到积极作用的。本文将对预习作业的内容进行探究。     

小学语文课前有效预习的指导策略

小学生语文课前预习的效果好坏,直接影响教师的课堂教学效率和学生对语文知识的学习。常言说"磨刀不误砍柴工"。小学语文教师应高度重视对学生课前预习方法与过程的指导,培养学生良好的课前预习习惯,为学生的可持续发展与语文终身学习奠定良好的基础。     

让“以学定教”贯穿于整个数学课堂

<正>教学的每个环节都离不开学生的参与,每个环节也都应该充分考虑学生的"学",使教师的"教"始终服务于学生的"学",这样才能真正体现学生的主体地位。下面我就从课前预习、课堂教学和课后练习这三个方面来谈一谈数学课堂中如何体现"以学定教"。一、课前预习——让学生提前参与到新课中课前预习,是指学生在上课之前自学有关新知识的过程。课前预习是学习成功的关键一步,学生参与到这一环节中,提前感知新课内容,才能更好地进行新课的学     

高效学习方法谈

正高效的学习方法就像点石成金的金钥匙,会让学生更有效率和效果地学习。下面,我就谈谈几种高效的学习方法。一、把握三个环节这里所说的三个环节是"课前预习""课中认真学习"和"课后复习",这三个环节在高效学习中起着决定性的作用,三个环节紧密相连,缺一不可。1.课前预习课前预习这个环节的作用在于降低你的课堂学习难度和更有效地在课堂上解决     

小学数学教学中有效预习策略研究——以“梯形面积的计算”一课教学为例

<正>《数学课程标准》(2011年版)指出:"小学数学教学应该引导学生掌握有效的数学学习方法,如自学的方法、听课的方法等。其中,自学的方法包括三个环节,即课前预习、课内自学、课后复习。"课程改革对学生学习方法的关注,引起教师对课前预习的重视。那么,如何提高课前预习的有效性呢?如何帮助学生掌握预习的方法?笔者经过两年的教学实践研究,发现搭建合适的"预习支架",是提高学生课前预习效果的有效手段。     

新课标下小学语文第三学段课前预习刍议

预习从时间和内容上可以分为三类:一是课前预习,二是阶段预习,三是学期预习。课前预习,就是在上新课前预习下一节课的内容。小学第三学段的学生已经有了一定的自学能力,我们不仅要在课堂上培养学生的自学能力,更要在课前预习时培养学生的自学能力。《语文课程标准》提出"积极倡导自主、合作、探究的学习方法"的理念。课前预习的学习方法在提倡学生自主探究,培养自学能力,张扬学生个性,表现自我等方面有其独到的作用。     

小学语文高段教学预习策略

凡事预则立,预习是高效课堂实现的重要一环。小学高段学生已经具备课前预习能力,让他们在课前预习,促使小学语文高段教学"未成曲调先有声",就需要而今迈步从头越,让小学语文高段教学真正实现"有备而来",真正实现"满载而归"。     

提高小学高年级学生的语文预习能力策略

很多人认为学生的学习就只是课堂学习。其实它包括课前预习、课堂学习和课后复习三部分,有人在教学中常常只重视课堂学习和课后的练习巩固两部分,而忽略了学生的课前预习,从而导致老师教得辛苦,学生跟不上。小语课标提出"积极倡导自主、合作、探究的学习方法"的教学理念,根据笔者多年来从事高段语文教学的经验:课前预习不仅能提高学生在课堂上的学习效率,更能培养学生自主学习的能力。     

试谈小学数学“自主学习”模式的构建

在安丘市培养小学生数学建模用模能力教学研究中,我校在教学过程中构建了"课前预习,发现问题—合作交流,优化问题"自主学习环节教学模式,取得了较好的教学效果。一、课前预习发现问题"预习"是课堂教学的前奏和序曲。学生从预习中发现问题,提出问题,让学生的质疑问答,成为课堂教学的主线。学生预习时,师指导学生按"读—想—补—做"四步进行。     

有效教学“呼唤”文本细读

上学年,我们提出:提高语文教学的有效性,要在引导学生预习上下功夫。经过一个学年的探索和实践,学生基本养成了课前预习的习惯。我们深切地感受到:课前预习的确为课堂有效性提供了有力保障。本期,在上学年搞好课前预习的基础上,我们重点研讨以细读文本为抓手,提高教学实效。常言说:"备好课是上好课的前提"。若不深入细读文本,就不会达到教学的最优化,更谈不上高     

让课前预习成为学生语文学习的一种习惯

在语文课程的自主学习中,不能忽视学生的课前预习。预习,可使学生初步了解课文内容,对课文产生兴趣,而且能够培养自学能力,增强求知的欲望。教学中,教师应从"耐心指导,培养预习能力"、"细心组织,激发预习兴趣"、"精心推动,提高预习成效"等方面入手,切实地让课前预习成为学生学习语文的一种习惯。     

怎样培养小学生预习和听讲数学的习惯

正在我多年的小学教学活动中,深深地感到教给学生单纯的数学知识,不如培养他们学习知识的方法和习惯,就像古话说的:"授之以鱼,不如授之以渔"。而培养小学生课前预习和认真听讲的习惯很重要,因为学生课前预习是他们自己进行质疑和探索的学习过程,也是他们在上课前初步了解老师所要教的     

语文课前有效预习“读”领风骚

精彩的教学活动应从预习开始,课前预习,好坏直接影响着课堂学习的最终结果。朗读是架起文本与读者之间的桥梁,因此,培养学生养成以"读"为重的课前预习的好习惯,能为学生学好语文打下扎实的基础。