粘连教学思想下的作文综合课

【主持人语】教学改革,特别是作文教学改革,多少年来一直是困扰着教师的老大难问题。大家都感觉作文教学费劲大,收效小,吃力不讨好,似乎茫茫然不知所措。虽然如此,教师们依然不懈努力,积极探索。《语文课程标准》的颁布带来了新的教学理念,给小语界吹进了清新空气,大家感觉似乎神智更清醒,目标更明确了,工作起来也更有劲了。最近两期,本刊连续刊发了三篇(组)有关作文教学的探索:2002年第12期刊发的是陈世珠老师的“听音想像作文”,本期所刊发的是任老师的《多元化作文和探究性教学》以及黄老师的《粘连教学思想下的作文综合课》,它们都以新课标的新理念为指导,从不同的角度,运用不同的教学方法,努力探索作文教学改革的新路子,而且都取得了不同程度的成功。陈文和任文重在教学形式的探索。前者从一些学生觉得作文没有材料可写,以听音来激发学生的想像力,达到丰富学生的写作素材的目的;后者却是依靠集思广益,学生个体之间的扬长避短,靠群体力量合作共同完成作文。两者方法各异却殊途同归,都达到了丰富学生作文素材,写好作文的目的。而黄文的作文教改着眼点在于把作文课上成不是单纯的作文教学课,而是集“思想品德课、心理健康课、口语交际课、人际关系课、人与自然课”为一体的作文综合课,其最终目的是要     

粘连作文综合课的反思

粘连作文综合课是对教师全面素质的挑战对教师的成长十分有利。首先，课堂的非预期性效果多，即课堂里出乎教师预料的因素、环节多就本课而言有：一、表演幽默的同学，我原以为害羞的女生不会接受这种苛刻的表演，而成为课堂的另一种角色，产生特殊的心理、感情，结果学生不但表演了，而且演得十分出色更出乎我预料的是学生认为当“下人”，可挣钱。二学生即兴发言时观点多而且变化多，让我大吃一惊尽管我对学生作文水平很了解，但结果还是出乎预 料，即一个学生从活动中产生一种认识；听同学发言，受启发，又产生一种新的认识。这…     

粘连作文综合课课题探讨

综合学习一新课程改革所积极倡导的一种学习方式。在进行粘连教改实验及研究语课程标准中，我们发现了粘连作综合课教学，粘连作教学综合课是集各科知识、能力于作，集各种教育目的于作教学的做人与作为一体的视学而导的教学课。     

中学语文单元教学课堂教学简录

单元课题:《荔枝蜜》、《小麻雀》、《猫》、《挖荠菜》、《榆钱饭》(初二册第七单元)授课者:北海市教研室中学语文教研员林受桂。班级:北海五中初一(1)班授课时效:共10课时教学过程:第一、二课时师:从今天开始,我们用整体学习一单元的教学方法学习第七单元,希望同学们很好地配合老师     

“面积”教学简录

（教学前，教师拿出两个橘子，问：比较两个橘子的大小。是比较什么？学生讨论并操作，初步感知“个头”大小和橘子皮的大小不一样）     

英语综合课教学探索

近年来,随着第二语言习得的逐步深入,人们对外语教学理论研究的认识发生了很大的变化人学方式也较以前有了很大的不同。英语专业的综合课技学,由于大多采用传统的教学方式,存在着不少不合理和需要改进的地方,本文诣在重新认识综合保的基础上,根据教学实践,提出自己的几点看法,希望对英语综合课的教学有一定的参考价值。     

初探综合课教学程序

本文就《中度智力残疾儿童教育训练纲要》中的生活适应，活动训练，实用语数的综合教学所创设的“三式”教学模式进行了阐述：对为什么要上综合课、如何上好综合课、综合课应注意的三个环节进行了说明，从中度智力残疾儿童的特点出发，安排综合课的程序，并用真实的数据作了对比，证实了对中度智残儿童教学采用综合课方式的可行性和实用性。     

我的教学实录:作文粘连教学实录

作文同阅读一样有着可教与不可教的内容,而且可教与不可教的内容又是相对的,对于小学生来说,基础知识与基本技能是可教的,而能力、智慧、情感意志却是不可教的,无法从教师身上通过语言传授给学生;但对于一些已有相当基础的学生来说,基础知识与基本     

浅谈音乐综合课教学

音乐综合课对学生进行美音教育的一门重要的共同课。它的任务不仅是向学生传授音乐知识,更重要的是利用音乐特有的艺术感染力,陶冶学生的情操,美化学生的心灵,帮助学生树立正确的审美观,培养他们的集体主义精神,适应社会的多元化发展。     

粘连作文教学──走向不教之教的尝试

课堂教学是否真正落实素质教育,关键是教师所操作的课堂是否具有“发展性”,即以学生的发展作为课堂的教学中心,让学生在自主实践中具有创新体验,在体验中发展个性,并以此来决定教学过程的其它因素。下面便介绍一种应运而生的粘连作文教学。一、什么是粘连作文教学“粘连原则”来自实用主义心理学派;它揭示的是人脑对客观世界的反映关系,其内涵是指一事物附着另一事物,以致于一事物再生后,另一事物也随即出现。粘连作文教学是依据粘连原则的逆原则——一事物附着另一事物,以致于另一事物再生时,一事物也随即出现而进行的教学。我…     

对外汉语高级综合课教学研究

汉语综合课是一门培养学生听说读写各项技能的课程,综合课的教学效果不仅关系到自身教学目标能否顺利实现,同时也会影响到分技能训练课的成败。高级阶段的学生已经具备较好的听说读写的能力,但是在实际交际中依然无法做到准确、流畅、适当的语言表达,这需要教师根据学生的特点和学生的语言需求,及时调整课堂教学内容和教学目标,选择适合本阶段学生学习特点和学习需求的教学方法,以达到更好的教学效果。本文将针对高级汉语综合课给出自己的教学设计,考虑到当前课程的教学内容、课程安排、学生需求、学生特点等方面存在的一些问题,大胆提出自己的看法。     

目标教学单元综合课初探

单元教学的实施是将单元教学目标分解到课时教学过程中去,但是仅仅完成课时的分节目标还远远不能代替单元目标。因为学生学习的过程是重新组织和发展认知结构的过程;是学生凭借原有认知结构的迁移,在更高层次的目标上构建新的认知结构的过程。因此单元教学的分课时授课...     

对外汉语综合课词汇教学初探

本文针对对外汉语词汇教学的问题,对如何进行词汇教学进行了探讨。我们认为,词汇教学应和语素(汉字)的教学、短语以及句子的教学结合起来,并且注意词汇的文化意义的挖掘,从而使学生能正确得体地运用词汇,顺利地完成交际活动。     

作文综合课设计案例——从家长到助教

很多家长在当学生时,都会幻想如果自己成为老师后会怎样对学生、怎样给学生上课,但是由于工作关系,他们一直没有这样的机会。我们开展家长助教综合活动,给这些家长圆了曾经的梦想,因为是圆梦,所以他们会格外地认真,加上自己的孩子又坐在下面听讲,就会更细心地筹划、精心地准备,希望他们的课堂能大放光彩。这种课堂常常会成为观赏课,让学生激动无比,给学生留下深刻的印象。     

《赤壁之战》设题教学简录

语文教学，既要注重它的实效性，让学生了解课文的内容，又要讲究析文的趣味性．让学生尝到课文的甘美滋味。如何让学生有滋有昧地欣赏课文，方法有多种．作为语文教师。笔者经常针对一篇篇优美的课文．精心设计一道道有难有易又有趣味的题目，让课堂上的每位学生都身“陷”于题中．成为课堂里的参与者，而不是不动头脑的简单的抄写公。     

“粘连”作文教学法

作文,要创新,但更应在创新中求稳。即在习得的前提下才能进行创新,也唯有这样,作文教学才不至于落人窘境——“巧妇无米可炊”。作文教学是具体运用祖国语言和文字,高效表达,形成能力。下面笔者就谈谈自己在平时作文教学中的实践探索。