共查询到20条相似文献,搜索用时 31 毫秒
1.
袁文华老师上“质数与合数”复习课时 ,给学生出了一个求电话号码的问题 :“我知道很多同学家里装了电话 ,我家里最近也装了电话 ,这样我们联系起来就方便多了。我家的电话号码是七位数 ,这7个数字藏在下面的题目里 ,看谁能正确、迅速地找到答案。”学生们被老师的问题吸引住了 ,一个个跃跃欲试。此时老师用投影仪打出7个条件 :第一位数字是10以内最大的质数 ,第二位数字是9的最大约数 ,第三位数字是比最小的质数少2 ,第四位数字既是质数又是偶数 ,第五位数字是10以内既是奇数又是合数的数 ,第六位数字是最小的合数 ,第七位数字是8… 相似文献
2.
教学内容:义务教育课程标准实验教科书北师大版数学五年级上册第一单元第10~11页。
设计思路:“质数和合数”是在学习因数和倍数以及2、5、3的倍数特征后进行教学的。质数和合数是求最大公因数,最小公倍数以及约分、通分的基础,因此这部分内容的教学不仅要使学生掌握质数、合数的概念,而且要能较快地看出常见的数是质数还是合数。 相似文献
3.
4.
学生完成填空:最小质数是 ( ),最小合数是 ( ), 10以内最大的奇数是 ( ),最小两位数是 ( ), 5的最小倍数是 ( ), 7与 3的最小公倍数是 ( ), 3的最大约数是 ( )。 师: (板书最后两个空里的数 21和 3后 )谁能就 21和 3,运用数的整除知识说几句话 ? 生 (综合 ): 21能被 3整除, 3能整除 21, 21是 3的倍数, 3是 21的约数。 师: (出示 24□ )要使这个数能被 2整除,□里可以填什么数 ?请说明理由。 生:□里可以填 0、 2、 4、 6、 8,因为个位是这些数的数都能被 2整除。 师:请同学们猜一猜,接下去,老师会… 相似文献
5.
6.
九年义务教育六年制小学数学第十册中“质数和合数”是在学生学习约数和倍数意义以及能被2、5、3整除的数的特征的基础上进行教学的。质数和合数又是分解质因数、求最大公约数、最小公倍数以及约分、通分的基础。教学这部分内容,不仅要掌握质数、合数的概念,而且要能较快地判断常见的质 相似文献
7.
8.
教学目的:使学生理解质数、合数的概念,会分解质因数,并能迅速判定一些常见的数是质数还是合数。第一课时教学要求;使学生理解质数、合数的意义,能正确判断200以内的数是质数还是合数;会用100以内的质数表;熟记20以内的 相似文献
9.
教学内容:九年义务教育六年制小学数学第十册第58~59页例回、例太教材简析:质数和合数是分解质因数。求最大公约数和求最小公倍数的知识基础。所以通过教学不仅要使学生理解质数、合数的概念,而且要能使学生较快地看出常见的数是质数还是合数。由于有关的概念比较多,而且又比较抽象,容易混淆,因此,这部分内容是教学的难点。教材首先引导学生找出l-12各数的全部约数,然后按照每个数约数的个数及特点进行分类,得出质数和合数的概念。同时说明1既不是质数,也不是合数。教学过程:-'引入新课教师出示一组数:1、2'又8、入1入17师:… 相似文献
10.
一、见缝插针,我最行1.在1—10这十个自然数中,既是奇数又是合数的是():既是偶数又是质数的是();()既不是质数,也不是合数。2.张亮的妈妈要把5kg糖平均分成8袋,每袋是这些糖的(),每袋重()kg。3.12/()=3÷5=()/30=15÷()=()(填小数)。 相似文献
11.
教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级下册第23—26页。
教材分析:本节课是在学生掌握因数、倍数及2、5、3的倍数的特征的基础上学习的,又是学习求最大公因数、最小公倍数及约分、通分的基础。本节课知识具有抽象性,且奇数和质数、偶数和合数等概念极易混淆。 相似文献
12.
教学内容:九年义务教育第十册课本第 59页例 3。 教学要求:使学生掌握质因数和分解质因数的概念,学会分解质因数的方法,培养学生分析和推理的能力。 教学重点:区分因数、质数、质因数等易混概念,掌握分解质因数的方法。 教学过程: 一、复习训练 1什么叫质数 ?什么叫合数 ? 2 20以内的数哪些是质数 ?哪些是合数 ?(投影 ) 20以内的数 质数合数 3先填空,再引导学生观察。质数合数 2=( )×( )3=( )×( )5=( )×( )7=( )×( )11=( )×( ) 4=( )×( )6=( )×( )8=( )×( )10=( )×( )9=( )… 相似文献
13.
王秀莲 《中学课程辅导(初一版)》2000,(11):14-15
一个大于1的自然数,如果它只能被1和本身整除,那么就称这个自然数为质数(也称素数);如果它不仅能被1和本身整除,而且还能被其他的自然数整除,那么称这个自然数为合数;1既不是质数,也不是合数.这样,就把全体自然数分成为:1、质数和合数三类.质数和合数是有关自然数的又一重要概念,由于质数分布的不规则性, 相似文献
14.
教学内容:九年义务教育六年制小学《数学》第十册。教学目的:1.学生理解质数、合数的概念,熟记20以内的质数。2.培养学生归纳、概括能力,让学生掌握正确判断质数、合数的方法。3.培养学生的积极心态及合作意识。4.引导学生积极探索知识的内涵,激发学习兴趣。重点:理解掌握质数、合数的概念;初步学会准确判断一个数是质数还是合数。难点:区分奇数、质数、偶数、合数。教具准备:学号牌、纸板及投影仪,1~100数字卡片若干张。教学过程:一、创设问题情境,明确目标和任务游戏:1.学号数有约数5的同学请起立。“5号同学你为什么站起来?”2.学号数有… 相似文献
15.
《华夏少年(简快作文 )》2016,(1)
<正>在教学质数和合数的内容时,我发现很多学生不能很快判断出一个数是质数还是合数。根据多年的教学经验,我总结出能够快速判断一个数是质数还是合数的方法。一、要熟练掌握并理解质数和合数的概念,从而快速判断一个数是质数还是合数质数和合数这两个数学概念是根据一个数因数的个数,为自然数分类而产生的。只有1和它本身两个因数的数叫质数;除了1和它本身还有别的(或其他的)因数的数叫合数。因此,根据一个数 相似文献
16.
本节教学内容为质数和合数(教材第58—59页例1、例2),第1课时,新授课。质数和合数是在学生已掌握约数、倍数以及能被2、5、3整除的数的特征的基础上进行教学的。它是分解质因数、求最大公约数、求最小公倍数以及约分和通分的重要基础。通过本节课的教学,不仅要使学生准确地理解和掌握质数、合数的概念,而且能较快地判断一个数是质数还是合数,同时结合教学着重培养学生观察、分析、抽象、概括等思维能力,并适时地渗透比较、 相似文献
17.
1.质数。一个数,如果只有1和它本身两个因数,这样的数叫作质数。2.合数。一个数,如果除了1和它本身之外还有别的因数,这样的数叫作合数。1既不是质数,也不是合数。 相似文献
18.
19.
教学内容;第十册第37—38页例1、例2 教学目的:理解质数、合数的概念,掌握质数和合数的一些特性,熟记100以内的质数表。 重点、难点:质数、合数的概念及其特性是本节课的重点;难点是熟记100以内的质数。 教学准备:幻灯片、小黑板,长条纸,写有1—100数的纸片,每个 相似文献
20.
在自然数里除了1,其它的数不是质数就是合数。判断一个数是质数还是合数,要以质数和合数的意义为根据,抓住特点,先找这个数的约数,再根据约数的多少来决定它是质数还是合数。如:29的约数只有1和它本身(29)两个,所以29是质数;35的约数除了1和它本身(35)外还有别的(5和7),也就是它的约数有两个以上,所以35是合数。 质数、合数、互质数、因数、质因数这几个概念只有一字之差,说的却是完全不同的东西: 相似文献