论当代高效课堂改革的理论架构

当代高效课堂改革的最大短板是先天理论思维发育滞后,理清这场课堂改革的整体性改革理念、目标思路,廓清整个课堂改革的理论框架是当务之急。当代高效课堂改革的整体性改革理念是"瘦身+生本",其微观目标是创建一种适应时代要求的"新课堂"。"新课堂"的三种基本形态是简约课堂、绿色课堂、生本课堂。重置课改目标、创建"三优课堂"是我国高效课堂改革的基本蓝图。高效课堂改革的实践思路是重构"教—学"关系,努力建构以"共存、互促、和谐、有序"精神为主调的新型"教—学"组合样式。     

关于课堂文化的思考

“改革最终发生在课堂”,新课程改革最核心的部分是课堂改革。课堂改革的目的就是要建立与新课程理念相适应的课堂文化。     

论高效课堂的技术性及其意蕴——从脑图辅助教学谈起

反技术是当代课堂教学改革的主流,在技术性与艺术性间寻求理念的平衡是高效课堂改革顺利推进的要求。课堂技术是教学实践中存在的那些固定化、程式化、结构化、可控性的思维与举措,课堂格式化、课堂操作化、课堂图式化、课堂流程化、课堂管理数字化是高效课堂中的技术性表现。在高效课堂改革中,课改成果的固化、课改精神的提取、课改的深化都需要课堂技术的介入,提高课堂的技术含量是高效课堂改革的另一半使命。任何盲目去技术化的行动与倾向都只会给高效课堂改革带来不良后果。     

区域推进课堂教学改革的实践路径

课堂教学是落实课程改革的主渠道。深化课程改革,转变教与学方式,打造高效课堂能够促进学校办学质量绿色提升。南京市秦淮区围绕"双主课堂"实施模式,切实优化区域课堂教学品质,通过整体建构,科学规划课堂改革实施方案,着眼特色,主动探索高效课堂改革模式,聚焦品质,精心凝练区域课堂改革经验,实现区域高效课堂教学品质提升与课堂改革工作的整体推进,为区域课堂教学改革的推进提供了实践借鉴。     

新课程背景下课堂文化的重建

课程改革与课堂文化重建是一种共生共存的互动关系，一方面，课程改革向课堂文化提出挑战，也为课堂文化重建提供契机，事实上，课程改革本身也是课堂文化重建的重要内容之一；另一方面，课堂文化是课程改革的载体，课程改革的根本依托在于课堂文化重建，可以说，课堂文化重建是课程改革的最深层次的改革。因此，课堂文化的重建就成为本次课程改革的基础性问题。     

立足高中生物教学实践,反思生物课堂改革

生物课堂改革在实践中已取得初步成效,回顾课堂改革历程,有得也有失。如何立足高中生物教学实践在新的起点上反思生物课堂改革,促进生物课堂改革向纵深发展,值得每位高中生物教师深入思考。     

新课改背景下教师应具备的四维度课堂观

<正>基础教育新课程改革的核心环节是课堂改革,课堂改革的前提首先是教师课堂观的转变。在2001年新课程改革实验推广的前后,国内的教育研究者对我国传统课堂的弊端进行了深入研究,认为传统课堂是一种"失范"的应试教育课堂,[1]强调以书本知识为     

课堂文化的生态哲学解读

课堂教学改革的核心与终极目标是改革课堂文化,而课堂文化的改革需要建立在对课堂文化的新认识基础上。本文尝试运用生态哲学的观点重新解读课堂文化的内涵,探讨课堂文化的构成,试图在把握课堂文化内在规律的基础上为课堂文化的构建提供理论基础。     

数学课堂教学要突出“四新”

新课程改革是21世纪中国基础教育领域的一项最重大变革．但是无论怎么改,教学永远离不开课堂,课堂才是新课程改革各环节最终落到实处的关键,所以说新课程的改革,其实就是课堂改革,重点就是改变课堂．那么,如何按照《新课程标准》所倡导的基本理念、     

高中语文课堂教学改革问题探讨

新课标改革的不断深入对高中语文课堂提出了更高的要求,高中语文教学课堂的改革工作迫在眉睫,要求向互动式、开放式教学模式的方向发展。本文主要针对现阶段的高中语文教学课堂,探讨了教学课堂的相关改革措施。     

《江苏教育研究》最新推出“回归课堂”专题

基础教育课程改革经历了几年的实践、探索之后,越来越多的人意识到,课程改革的落脚点和关键点还是在课堂,回归课堂是课程改革的必由之路。为此,《江苏教育研究》专题版拟于2009年第5、6期推出"回归课堂"主题策划,聚焦课堂变革,关注课堂生态,展示课堂实践。     

如何破解课改难题

教育改革的关键在课程,课程改革的关键在课堂,课堂改革的关键在教师。可见,新课程改革的成败集中在两个焦点上：①教师;②课堂。     

《江苏教育研究》最新推出“回归课堂”专题

作基础教育课程改革经历了几年的实践、探索之后,越来越多的人意识到,课程改革的落脚点和关键点还是在课堂,回归课堂是课程改革的必由之路。为此,《江苏教育研究》专题版拟于2009年第5、6期推出"回归课堂"主题策划,聚焦课堂变革,关注课堂生态,展示课堂实践。     

新课程背景下有效课堂交流探析

20世纪90年代以来,世界各国都把课堂改革作为教育改革的主要阵地,倡导"重建课堂"活动,我国也将课堂改革作为基础教育课程改革的一个中心议题.新课程改革实施以来,我国许多地区在推进课程改革的过程中十分强调师生、生生之间的课堂交流,突出培养学生探究、合作以及解决问题的能力.     

“立体化教学”在小学数学课堂中的应用

课堂教学是课程改革的主阵地,“关注课堂、聚焦课堂、研究课堂、改革课堂”是课堂教学改革的主要手段,高效的课堂教学是提高教学质量的关键.在小学数学课堂里采用“立体化教学”,相对于教材、教师、学生、课堂而言,形成一个四维一体的立体化教学来体现高效的课堂和提高教学的质量.     

刍议新课改背景下的小学数学课堂教学

新课程改革实施几年来,我们充分意识到,没有课堂教学的改革做前提,课程改革只能是纸上谈兵。尽管还只是摸着石子过河,但我们在尝试着,让改革实现于课堂,成功于课堂,完善于课堂。     

义务教育均衡化下高效课堂改革的实践与探索——以襄阳市襄城区高效课堂改革为例

深化课程与教学方法改革,落实义务教育课程标准,加强地方课程建设,鼓励学校根据自身特点开发校本课程。新课标下课堂改革势在必行,高效课堂改革是顺应时代要求的素质教育。在推行中受到教育界极大的关注与支持,但这并不代表当前高效课堂就是完美的课堂,深入了解其实行过程对今后高效课堂的完善具有重要意义。文章以襄阳市襄城区高效课堂改革为例,旨在讨论高效课堂在实行中面临的问题,希望可以从中找到对策,让高效课堂可以越走越远、越走越好。     

例谈数学课堂有效性教学

随着素质教育的扎实推进和新课改的不断深入.数学课堂上提高课堂教学的实效性已成为当前新课程改革追求的重要目标.然而,由于当前人们功利化的因素促使,教师往往担心学生的成绩,不敢进行课堂改革.有的教师进行课堂改革却抓不住课堂改革的精神实质,导致课堂效率低.因此本文从当前数学课堂的现状出发,结合案例分析了当前数学课堂有效性教学存在的问题,继而结合实例提出了建议.     

对两个现象背后的思考——高效教学策略点滴

有人说研究课堂,回归课堂是世界改革的经验,高效课堂又是改革的最终目标。那么何谓高效？怎样高效？     

高中英语课堂教学改革刍议

高中英语课堂改革呈现的是一个动态的过程,因此需要在坚持教学改革基本立场的基础上,把握现如今高中英语课堂的基本特征,掌握改革的基本趋势,循序渐进促成高中英语课堂发生实质性的变化。当今的高中英语课堂俨然处在一个新旧更迭、模式转换的过渡期,如何正确把握改革的趋势,找到改革的具体方法完成改革,成为了现代高中英语教学变革的重点。