高中数学新教材“数列”内容的比较分析

教育部制订的《普通高中数学课程标准（实验）》（以下简称《课标》）于2003年颁布实施后,通过立项的有六套教材,现在均已出版．它们分别是由刘绍学主编的人教A版,高存明主编的人教B版,严士健、王尚志主编的北师大版,单鳟主编的苏教版,张景中主编的湘教版,齐民友主编的鄂教版．目前正在实验区试验的为前五套教材．     

新课程历史教科书编纂的衔接性问题研究——以抗日战争史部分为例

一、前言随着我国教科书多样化政策的推行,目前依据《普通高中历史课程标准(实验)》(以下简称“课程标准)”编写、正在试用的课程标准高中历史教科书有四个版本,分别是人民教育出版社编著、出版的“人教版;”朱汉国主编,人民出版社出版的“人民版;”曹大为、赵世瑜总主编,岳麓书社出版的“岳麓版;”王亚民主编,大象出版社出版的“大象版”。面对这些选材有别、装帧各异的教科书,如何选择最符合学生需要的理想教科书,就成为一个亟需探讨的问题。一部理想的高中教科书,除了要接受“课程标准”的规范之外,从认知心理学的角度看,还必须“在学生…     

新世纪以来我国高中地理教材内容的三次变化及启示 ——以人教版"地球上的水"为例

近年来,我国基础教育发展迅速,地理学科与时俱进,地理课程标准精益求精,地理教材适时更新.本文选取的是由人民教育出版社出版的3版教材,分别是全日制普通高级中学教科书(试验修订本·必修)地理上册(2000年版)、普通高中课程标准实验教科书地理必修1(2008年版)和普通高中教科书地理必修第一册(2019年版),以"地球上的...     

新课程下“数列概念”的教材比较研究

基础教育课程改革是教育部于2001年启动的一项旨在全面推进素质教育的重大改革,其核心内容是“调整和改革课程体系”,“构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系”．随着《高中数学课程标准（实验）》（以下简称《标准》）的颁布实施,国家己经审定通过了五个版本的高中数学教科书,它们分别是人民教育出版社出版的《普通高中课程标准实验教科书-数学（A版）》（后简称人教A版）、人民教育出版社出版的《普通高中课程标准实验教科书·数学（B版）》（后简称人教B版）、北京师范大学出版社出版的《普通高中课程标准实验教科书·数学》（后简称北师大版）、江苏教育出版社出版的《普通高中课程标准实验教科书·数学》（后简称苏教版）和湖南教育出版社出版的《普通高中课程标准实验教科书·数学》,并于2004年9月开始在各试验区试用．     

21世纪初初中语文教材(人教版)的改革——人教版课标《语文》(7-9年级)介绍

人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《语文》(7～9年级),系第一批送审通过的国家级课程标准实验教科书,主编顾振彪,该教材自2001年秋进入国家级实验区以来,至今已被二十多个省(市、自治区)的数百个实验区选用。     

北师大(版)高中数学教材特点剖析

2003年4月教育部颁发了《普通高中数学课程标准（实验）》（以下简称《标准》）,由此新一轮普通高中课程改革的序幕正式拉开。北师大（版）高中数学教材就是依照该《标准》编写的一套适合于教学的、特色鲜明的教材。这套教材由课程标准研制组组长严士健、副组长王尚志担任主编,高度重视数学的基础性、思想性、应用性,强调数学与认知相结合,并在充分发挥数学的人文教育价值和整合信息技术与数学方面都有显著的特点。     

历史教科书定位公民教育

记者获悉 ,义务教育阶段《历史课程标准 (实验稿 )》审定出台 ,根据该标准而新编写的历史教科书已经在全国部分省区试用了半个学期。这次“课程标准”改革的最大特点是 :冲破了历史知识的系统性 ,首次定位公民教育而非专业教育 ,适应初中生的认知能力。此次实验教材的编写采取一个标准、多个版本的形式 ,由华东师大、北京师大和人民教育出版社分别编写 ,日后待正式推行时由全国各省区自行选择 ,形成竞争机制。华东师大版主编王斯德和副主编王家范教授昨天告诉记者 ,新教材删简更新了旧教学大纲中“繁、难、偏、旧”内容达 4 0 % ,取而代之以…     

教科书编制的多维思考

目前,全国10家出版社陆续出版了11套小学语文教材(语文出版社出版了A版、S版两套),其中人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《语文》(以下简称“人教版”)、江苏教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《语文》(以下简称“苏教版”)、语文出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《语文》S版     

高中历史新课程教材与人教版传统教材内容及教学方式之比较

随着普通高中课程改革的推行．首批历史课程标准实验教科书也陆续出版。2004年，有4个版本的新课程教科书获得全国中小学教材审定委员会初审通过，即人民教育出版社版、人民出版社版、岳麓书社版、大象出版社版(以下分别简称人教版、人民版、岳麓版、大象版)。新教材包括必修课     

高中化学新课程“化学反应速率”主题下的教材衔接研究

高中化学新课程由必修课程模块和选修课程模块构成,多样化的课程模块,有利于促进学生的全面发展.一部分选修课程的设置,使高中化学必修、选修模块与大学化学的部分教学内容紧密衔接,因此,如何更好地进行化学教学就成为摆在高中化学教师面前新的课题和挑战. 一、"化学反应速率"主题下的衔接研究 课程标准是教科书内容选择的重要依据,本文选择的高中教科书分别是人民教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书(以下简称"人教版")和山东科学技术出版社出版的普通高中课程标准实验教科书(以下简称"鲁科版").两版教科书在必修阶段内容的选材上具有较高的一致性,都侧重于化学反应速率概念的初步建立.     

人教版高中新课标《语文》1册之《奇妙的对联》的几点质疑

由人民教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书——《语文》1(必修)第三部分梳理探究栏目中的《奇妙的对联》(见该教材第77页。内蒙古教育出版社重印,2007年3月第二版),选用了下面两处联语:     

三种版本教科书中《平面向量应用举例》的比较

根据《普通高中数学课程标准（实验）》（下面简称为《课程标准》）编写的,由人民教育出版社和北京师范大学出版社出版发行的普通高中课程标准实验教科书由三套组成,分别为人民教育出版社的A版、B版两种版本和北京师范大学出版社的一种版本．以下为叙述方便,分别简称为人教A版、人教B版和北师大版．这三套教科书各具特色,     

初中数学新教材“空间与图形”习题难度的比较

笔者借助习题综合难度模型,选择曾在浙江地区使用和在全国发行较早、影响较大的三套《数学》教科书,即2001年9月首次投入实验,由华东师范大学出版社出版的义务教育课程标准实验教科书（以下简称华东师大版）,第二批投入实验的人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书（以下简称人教版）和浙江目前使用的由浙江教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书（以下简称浙教版）进行比较,     

2005：新教材，新在何处？——汉语文教育的战略转移

我面前摆放着三本新书，封面上标明：义务教育课程标准实验教科书《语》(七年级上册)，“经全国中小学教材审定委员会2001年初审通过”；分别由江苏教育出版社、人民教育出版社、语出版社出版(以下简称江苏版、人教版和语版)。     

科学探究--物理新课程的一个主题

目前,教育部根据义务教育物理课程标准组织编写了两套物理实验教科书,一套由义务教育物理课程标准实验教科书编写组编写,上海科技出版社出版;一套由人民教育出版社物     

对职高数学教材的几点看法

2006年7月由高存明主编、山东省职业教育教材编写组编著,人民教育出版社出版的中等职业教育国家规划教材,正式取代旧教材进入了职高数学课堂。一方面,它是我国教育改革全面推广阶段的产物,另一方面,它也是我国职业教     

《经济生活》图文编写的缺陷

人民教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《思想政治Ⅰ:经济生活》(2005年4月第2版)的编写简明朴实,图文并茂,新颖活泼.     

高中数学教科书中微积分内容的整体比较

本文通过对人民教育出版社<教学大纲>版教科书和<课程标准>版教科书中微积分的比较,加深了对课程标准精神的理解、课程标准下的数学教科书的理解,改变了教学观念.     

高中化学模块新教材与旧教科书的比较与分析

福建省将全面启用普通高中课程标准实验教科书,这意味着福建省课程改革将进入实施阶段。那么新教科书有何特点?怎样使用新教科书实施课程标准?如何利用新教科书的实施加快教师角色的转换和学生学习方式的转变?……这一系列问题都急须中学老师去研究与探索。原教科书分为必修加选修,其中必修部分课时为140学时。新编高中化学教科书则由若干课程模块构成,分为必修、选修两类,有三种版本,必修部分课时为72学时。本文针对必修部分,为了比较合理起见,采用课时相当比较法。原教科书以人民教育出版社化学室编写的《全日制普通高级中学教科书(必修)》(第一册)(以下简称旧教科书)为主,新教科书则以全国中小学教材审定委员会初审通过的三个版本,(分别为人民教育出版社——人教版,主编宋心琦;山东科学技术出版社——山东版,主编王磊,江苏教育出版社——江苏版,主编王祖浩)的化学必修模块《化学1》和《化学2》为主,希望通过对     

四套必修教材中“地理信息技术”的对比

2003年4月国家教育部颁布的《普通高中地理课程标准(实验)》,将地理信息技术这一专题纳入高中地理课程体系中,次年,经全国中小学教材审定委员会初审通过出版了人民教育出版社出版的人教版、中国地图出版社出版的中图版、山东教育出版社出版的鲁教版和湖南教育出版社出版的湘教版地理教科书,四套实验教科书都非常重视对"地理信息技术"的编写,形式上和内容上都各具特色,各有千秋,体现出教材的多样化、个性化趋势.