数学教学中的问题背景设计

没有问题就没有思维，问题是数学教学的心脏，数学教学是提出问题和解决问题的过程。要做到这一点，教师就应该认真钻研教材，吃透教材，以“知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度”这些课程目标为导向，精心设计教学活动过程．创设最佳问题背景，生动展示知识的形成过程。下面以初中《等腰梯形的性质》这一节内容的教学为例，来说明怎样进行问题背景的设计。     

数学教学中的问题背景设计

没有问题就没有思维,问题是数学教学的心脏,教师应该把数学教学看成是提出问题和解决问题的过程。要做到这一点,教师就应该认真钻研教材,围绕目标吃透教材,以目标为导向(把智能目标、情感目标渗透在认知目标中),以思维为核心,精心设计教学活动过程,创设问题背景,展示知识的形成过程,把教学程序设计在最佳的问题背景中,以实现其最大的价值。下面以“等腰梯形的性质”一节内容的教学设计为例来说明问题背景的设计。     

数学教学中的问题设计

数学的本质是思维,数学教学就是数学思维活动的教学。问题是数学的心脏,数学知识、思想、方法、观念都是在解决数学问题的过程中形成和发展起来的,没有问题就没有思维。因此,数学教学设计的中心任务就是要设计一个（或一组）问题,把数学教学过程组织成为提出问题和解决问题的过程。通过问题调动学生探究热情,激发学生的求知欲和进取精神,让学生在解决问题的过程中学数学,增长知识,发展能力。从本质上讲,数学教学设计就是问题设计。一、设计初始问题,充分暴露数学思维过程。所谓初始问题,就是那些可以导至数学知识（概念、定理、…     

数学教学中的问题设计

任何一门课程的教学，都离不开问题设计，作为启发学生思维的数学教学尤其如此，本文拟从问题设计的意义、原则及切入点三个方面，探讨数学教学中的问题设计，以期达到激发学生自己去学数学的目的。     

数学问题解决教学中的问题设计

问题是数学的心脏,问题的设计直接影响到数学问题解决教学的效果。本文考虑到小学数学课堂教学的现实情况,从探究性、生活性、层次性、开放性等四个方面阐述了如何设计数学问题,从而更好地转变小学生的学习方式,将培养小学生的数学素养落到实处。     

如何设计数学教学中的问题

数学教学的过程,是使学生经历人类文明洗礼,欣赏并遵守自然准则,提升智慧与素质过程的一个重要组成部分。这一组成部分是美好的,是应该使我们的学生渴望并积极参与的。为此教师应该具有扎实的专业基     

论数学教学中的问题设计

“问题是数学的心脏”，数学问题设计的好坏直接影响到学生知识技能的掌握，能力的提高，创新意识的培养及学生的身心健康发展，在数学新课程改革背景下，数学教学中的问题设计有待重新认识，以下是笔者的一些具体探索。     

初中数学教学中的问题设计

课改的教育理念,新型的教师只能是学习活动的组织者、引导者、合作者和参与者。要以学生发展为本,使学生学会学习。现代教学理论告诉我们：“每个学生都有分析,解决     

浅谈数学教学中的问题设计

我国伟大教育家陶行知说过这样一句话：智者问得巧,愚者问得笨。新理念下的数学课堂要求教师把教材中每节的数学知识转化为具有探索性的数学问题,力求使学生的学习,体现自己提出问题、分析问题和解决问题的过程,给每个学生提供思考、创造、表现及成功的机会。由此可见,问题是数学的心脏。没有问题,学生就不会有解决问题的思维冲动,也就更谈不上研究问题和解决问题。所以一名数学教师如何设计问题,让学生在解决问题的过程中做数学,学数学,增长数学知识,发展能力,是我们必须深入探讨的重要课题。     

浅谈数学教学中的问题设计

课堂提问是小学数学课堂教学不可缺少的环节。合理的课堂提问是协调师生教与学的重要手段。课堂提问能够启发学生思维,诱导学生主动探索知识和思考问题,从而培养和提高思维能力,学会学习方法。老师根据学生的答问能够得到学生的反馈信息,从而调整教学方法,提高课堂教学效果。如果课堂提问把     

谈数学教学中的问题设计

“思源于疑”，是说思维来源于疑惑。问题是数学的心脏，没有问题就不可能有思维，更谈不上数学创造性思维。在数学课堂教学中，创设生动的“问题情境”，通过问题启发学生积极的思维活动，以问题为主线来组织和调控课堂教学，用问题启发和引导学生，激发学生求知的欲望和学习的心向，有助于培养学生的探索精神和创新精神。     

浅谈数学教学中的问题设计

教师可以从以下方面对数学进行问题设计:一、设计数学问题需要遵循的原则1.富有情感特点教师教授的对象是学生,激发学生的学习兴趣,可以强化学生的求知欲。因此,教师设计问题情境时,要有利于发挥学生的思维能力;分开试题等级,适当增加难度;培养学生丰富的情感。为了调动学生对数学知识的热情,教师要精心选择问题,符合学生的实际状况,激发学生兴趣。     

浅谈数学教学中的问题设计

<正>数学教学不论采用何种教学方式,都是在不断提出问题、分析问题、解决问题的过程中展开的,问题是数学教学的核心.著名数学家G·波利亚指出:"尽量通过问题的选择、提法与安排来激发读者,唤起他的好胜心与创造力,并且给他充分的机会去处理各种各样     

数学问题解决教学中的问题情境设计

根据教学问题的类型,在总结前人观点的基础上,本文作者对"问题"的含义作了一定的解释.在数学问题教学中,问题情境的设计在整个教学过程中占有重要地位.好的问题情境,能达到激发学生好奇心和求知欲,产生认知冲突,引起探究的目的.     

初中数学教学中的问题情境设计

新课程标准十分强调学生的问题意识,倡导通过提出问题、解决问题来提高学生学习能力的教学方式．有效的教学过程应该是以不断提出问题和解决问题的方式来获取新知识的问题性思维过程,其首要需要解决的问题是创设合适的问题情境．     

初中数学教学中的问题情境设计

<正>《数学课程标准》指出:"数学教学中,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境."新课标从以教师为主导,以学生为主体,回归现实生活,注重学生发展的教育理念出发,不断丰富教学情境的内涵,并对教学情境的创设提出了新的要求.情境创设由此成为新课程教学改革的一个重要方面.改革课堂教学,提高课堂教学质量,是深入开展数学教学改革的一个重要课题.精心设计课堂教学情境则     

高三数学复习教学中的问题设计

问题是数学思维的起点,问题是数学的心脏.一个好的问题不但可以活跃课堂气氛,激发学生学习兴趣,了解学生掌握知识情况,而且可以开启学生心灵,诱发学生思考,开发学生智能,调节学生思维节奏,实现与学生作情感的双向交流.通过问题的设置,可以引导学生进行回忆、对比、分析、综合和概括,达到有效地锻炼学生的思维能力、创造能力,提高学生学习积极性,提高课堂的教学效益,培养学生综合素质的目的.下面就高三数学复习教学中的问题设计谈本人的一些粗浅做法和体会.1　针对教学的重点设计问题我们说要提高复习数学的质量,必须明确本节课的复习目标和…     

初中数学探究教学中的问题设计

探究式教学是在新课标的理念下以启发式教学思想为指导，让学生在课堂上积极主动地参与学习，通过观察、分析、类比、联想、辨析、归纳等一系列思维活动，不断地自主探究思考，激发创造意识，培养创新能力。问题设计是探究式教学的灵魂，是教学成功的关键，现谈谈初中数学课探究式教学的问题设计与同仁商讨。