论复句的分析与关联词语的关系

关联词语是构成复句的重要手段，是分析复句中各分句问关系的重要标志，不同的关联词语表示不同的关系，不同的关系形成不同的复句类型，所以在确定复句的结构类型、划分复句的结构层次、分析复句的结构关系时，关联词语起着举足轻重的作用。     

谈多重复句的分析

在复句教学中，多重复句的分析是一个难点。我们在分析多重复句时，不但要掌握逐层剖析、抓住标志、化繁为简这三个要领，而且应该对这三个要领拓展拓深。应该总观全局，正确划出第一层次；熟练掌握表达各种关系的词语；注意结合语境。     

试论复句类型的划分

复句表达的是复合命题,因此更符合现代社会交际的需要,然而也正是其复杂的结构和表意性给深入研究带来了种种困难。与单句相比,复句包含两个或两个以上的结构中心,以关联词语作为形式标志,句中有语音停顿。而复句之所以成为复句,最根本在于几个分句之间产生了逻辑关系,因此对分句间关系的考察则是复句分析的重要方面。     

形式、意义与多重复句分析

20世纪80年代以来，语法分析的一大变化是重形式的结构主义占了上风，这对重意义的传统语法多重复句分析也产生了较大的影响。本认为，偏重形式与偏重意义都应从语言实际出发，形式与意义应相结合，复句分析应为语言运用和教学服务而不仅仅为贴标签服务；如果分析的多重复句是译，在争论较大时，还应参考原的语法结构。     

谈多重复句分析

多重复句分析主要包括两个方面内容 :一是结构层次的确定 ,二是逻辑关系的把握。无论哪一方面的分析 ,都应有规律可寻。抓住关联词语是解决问题的有效途径 ,看划开之后各部分是否具有相对完整性和换位后能否成立是检查层次划分正确与否的有效手段。     

关于复句关联词语和分句顺序的研究文献综述

目前,有关复句的研究,已经进入了深入发展的时期.首先,有关复句的一系列"历史问题"经历了长时间的讨论研究后,结果无论是共识还是分歧,已形成了基本的格局;其次,新时期的复句研究呈现出多元化的趋势,研究的内容更加细化,新方法,新思路的引入也给复句研究注入了新的活力.本文主要关注有关复句关联词语和分句顺序的各类研究论文,并将它们汇总分类,梳理为文献综述,以供大家参考.     

谈多重复句中分句的层次和关系

多重复句因分句数目多,分句间层次和逻辑关系复杂,因而不便于理解、接受和运用。本文详细介绍了多重复句分析的程序和步骤。     

浅谈多重复句的几种分析方法

所谓多重复句,就是复句的某些分句又包含着分句,在结构上具有两个或两个以上层次的复句.换言之,也就是复句里的分句本身是复句.“重”,是指结构上的层次.而不是分句的数目.为了更确切地了解多重复句所表达的意思,我们则要对其进行分析,划分出它的层次,确定各分句间的意义关系.而对于多重复句的分析,既可以说是我们中学语法教学中的一个重点,也可以说是一个难点.为了更有效地突破这一语法教学中的难点,使教师易于教,学生易于学,特在此介绍一下多重复句的几种分析方祛.     

复句形式与比况结构

比况结构主要由词、短语和小句与比况助词构成,但复句形式有时也可以同比况助词一起构成比况结构。本文围绕摹状喻词和比况助词的选择、复句形式的内部结构和外部功能等几个方面,对由复句形式构成比况结构这一现象进行探讨。     

表象为非否定的英语否定句及其翻译技巧

英语的否定句一般是通过否定词来体现的，但是在英语中存在着大量的无否定标志的否定句，本文用大量的材料分别从词汇、结构和习惯表达三方面概述了这一语言现象，并对其汉译技巧进行了分析和探索。     

《荀子》句末语气词分析

《荀子》是战国时期儒家学派的重要著作,它是一部记述荀况一生的言语行事,成书于先秦晚期。在先秦的诸子散文中,句末语气词的使用频率很高,本文从语言文字的角度,分析战国时期这部文献中句末语气词的使用情况,总结其中的规律和特点,并进而管窥先秦句末语气词实用的一般状况。《荀子》中的句末语气词较多,经过调查,《荀子》三十二篇中共使用14个句末语气词,分别是也矣焉乎与(欤)邪(耶)哉耳云夫然为尔已。还有一些是几个语气词连用的情况。本文以《荀子》作为研究对象,做穷尽性的调查,在具体的语境中分析。     

语境教学观辨正

人们对语境教学的看法存在诸多歧见,在一定程度上影响了语境教学观在实践中的运用。语境教学观实际是指作为以培养学生言语能力为宗旨的语文教学交际活动,必须遵循和运用语境理论指导教师的教和学生的学的教学观念,包括语境教学内容、语境学习法和语境教学法、语境评价法等方面外延。教学特点有真实性、制约性、伴生性及生发性等,教学途径有现场捕捉、生活引入、社会作课和语境模拟等。     

语境教学观辨正

人们对语境教学的看法存在诸多歧见，在一定程度上影响了语境教学观在实践中的运用。语境教学观实际是指作为以培养学生言语能力为宗旨的语文教学交际活动，必须遵循和运用语境理论指导教师的教和学生的学的教学观念，包括语境教学内容、语境学习法和语境教学法、语境评价法等方面外延。教学特点有真实性、制约性、伴生性及生发性等，教学途径有现场捕捉、生活引入、社会作课和语境模拟等。     

汉语连动句式英译技巧探究

连动句在汉语中广泛存在,由于汉英两种语言在处理一句话中的多个动词时方式截然不同,在英译时,通过语义关系分析,厘清动词和动词短语之间的深层逻辑关系,提取谓语动词并对其他动词进行语法加工,可以使译文更符合英文表达习惯。     

试析虚拟性让步句的规约隐涵和预设

虚拟性让步句“即使p,也q”,有假言虚让句和实言虚让句之分,实言虚让句有显性实言虚让句和隐性实言虚让句之别。假言虚让句的规约隐涵是“若非p,则更q”;预设是(1)“实际上不是(会)p”或“实际上很可能非p”或“实际上不可能p,”(2)“若p,则一般非q”。显性实言虚让句的规约隐涵是“若非P,则更q”;预设是(1)“实际上一般不会(是)p”或“实际上与p存在量的差别,”(2)“若p,则一般非q”。隐性实言虚让句的规约隐涵是“要是p,则仅仅q”;预设是(1)“p为真,”(2)“若p,则可以非q。”研究虚拟性让步句的隐涵和预设应重视相关概念的界定。     

CET-Band Four中虚拟语气的使用

本文在此对1996～2002年每年四级考题中出现的有关虚拟语气的句子加以分类讲解，希望可以帮助广大学生进行考前复习，让更多学生顺利通过考试。     

试论复谓式单句

所谓复谓式单句, 是指谓语是类似复句式结构的单句。这种句子看起来像复句, 故众多现代汉语教材都认为是复句, 但分析起来是单句, 因为它们并不是由分句组成的, 而是由句子成分组成的。运用划分句子成分的办法重新审视这些被众人当作复句的句子, 并确定它们为单句, 从而把复谓式单句从复句系统中分离出来, 使之归入单句系统, 这对于正确鉴别复句、进一步分清单句与复句的界限, 都将起到积极作用。