创新意识引领师范院校特色建设——基于课程体系的思考

师范院校“师范性”特色要通过其专业课程来体现,师范专业毕业生的教师职业能力也要通过其课程体系来实现。但是,目前我国高等院校师范专业课程体系出现“普通化”现象,体现“师范性”的教育课程被忽视或消弱,造成师范专业毕业生教师职业能力差、水平低的现状,这是目前我国高校师范专业发展中必须引起高度重视的一个问题。     

面向物理新课程标准 构建高师物理教育专业“师范性课程”新体系

基础物理新课程标准将要求高师物理教育专业的整体培养目标作出调整,作为培养教师职业技能的"师范性课程"对目标调整将起到决定性作用.文章在对新课程的目标以及教学策略进行深入研究的基础上,重新定位物理教育专业"师范性课程"的教学目的,依此来构建一个新的"师范性课程"体系.     

师范高专学报的师范性特点

师范高专学校的师范性特点决定了师范高专学报的师范性特点。师范高专学报的师范性特点主要表现在:教育专业的内容占有重要地位;要为促进师范高专教育与当地基础教育“对接”尽职责;重视学报与当地中小学交流。     

论加强高师院校综合英语教学的师范性

所谓师范性,是指师范院校有别于其他各类教育的独特的基本的特性,也是高师院校培养合格的中小学师资的前提和保障.在教学实践中,师范性一直被认为是教育类课程的职责,而占师范专科课程设置比重最大的专业课往往忽略师范性.我们对高师英语教育专业课教学的现状和加强师范性的必要性进行了分析和思考,并以综合英语课程为例,提出在高师专业课教学中,要真正突出其“师范性”必须强化专业课教师对于师范性的认知,在课堂教学中注重语言学知识的渗透、重视教学的示范性并对学生进行系统的二语学习策略培训.     

谈高师音乐教育的师范性

师范性是高师音乐教育专业的本质和核心,高师音乐教育专业需要切合实际,从培养目标、课程设置、教学方式、一专多能、从教能力五方面对办学方向进行全面把握,确立教学目标,突出师范性特点。     

浅谈师范教师的师范性

师范院校培养师范生的师范性素质,是培养教师有别于其他职业即教师职业的不可替代性的关键性所在,师范教师的师范性是培养师范生具有师范性素质的大前提,集中体现在教师与师范生共同参与的教育教学活动的师范性劳动中,它包括师范教师的思想观念、人格情意、教学内容处理、教学方法教学模式组织和选择、教育科研以及从教能力及艺术的师范性.     

民国时期教师专业化与教育类课程发展

民国时期高等师范院校教育类课程的曲折发展历程充分印证了在教师教育领域中的＂钟摆＂现象。正是人们对教师专业化认识与理解的左右摇摆与飘忽不定,最终演绎了高等师范院校教育类课程发展的曲折变化。学术性与师范性是教师专业性的两大体现。民国初期教师专业化中师范性特征明显,教育类课程获得稳步发展;民国中期教师专业化中学术性倾向突出,教育类课程一定程度上被边缘化;民国后期教师专业化中学术性与师范性的整合,为教育类课程提供了广阔的发展空间。追求学术性与师范性的整合将成为教师教育课程发展的历史必然,而这也将是今后教师教育课程改革的选择方向。     

数学师范专业课程设置调查研究——基于教学计划表的文本分析

通过对41所高校相关课程设置文本的内容分析,探讨并揭示数学师范专业的课程结构、课程设置存在的主要问题与改进路径.结果表明:数学师范专业课程体系的师范性不突出,教育专业课程所占比例过小;实践教学环节不如人意;相比综合大学,高师院校的课程体系其师范性较为彰显.因而,有关方面有必要进一步规范课程设置、重视课程群建设和加强教学实践能力培养.     

高等师范课程比较研究与我国师范课程体系的建构

此课题选择美、英、日、韩、新加坡、俄罗斯等六个国家师范课程作为比较对象 ,运用描述、解释、预测、规范四种方法 ,按照公共基础课、学科专业课、教职课与教育实践课四个维度对他们进行了比较。结果显示 ,同上述国家的师范课程相比 ,我国师范课程的公共基础课程结构极不合理、内容单一 ,它是学生的教师素养低下的主要原因 ;学科专业课程分科过早过细 ,使学生的知识面狭窄 ,综合素质不高 ;教职课程在师范课程体系中不仅比例过低 ,而且内容上脱离中小学实践 ;教育实践课程不仅课时总量不足 ,而且在方式、方法上较其他国家都有较大的差距。在本文的最后部分 ,针对我国师范课程的缺点和不足 ,通过比较分析 ,本文提出了我国师范课程体系的基本建构     

我国高师院校通识课程应凸现师范性

通过对我国部分高师院校的通识课程的分析,指出了其中存在的问题是由于高师通识课程未凸现师范性,具体表现在：通识课程分类不明确,提高学生师范素质的课程较少;内容单调,选修课程数量不足,涉及领域窄;通识课程设置过于随意,设置模式僵化,缺乏多样性与灵活性;课程总量虽大,但学生自由选择度过小;通识课程和专业课程泾渭分明,缺乏整合;通识课程的教学枯燥,缺乏活力。我国高师院校通识课程要凸现师范性应从师范教育的独特性和培养目标两方面着手,只有在师范性的基础上来进行的通识课程,才能激活学生＂通识＂的兴趣,真正实现通识教育应有的目标。     

浅议高等师范专科教育课程体系的改革

课程改革是教育改革的核心问题，其操作要领是：重视课程编制理论的研究，努力建构富有中国特色的课程编制理论体系．以指导实践；以素质教育为根本，大幅度调整、充实课程内容；加强基础课教学，注重文理渗透，实现师范专科教育师范性与学术性的统一。     

新建师范本科院校量子力学课程教学初探

量子力学课程教学是本科阶段物理类师范专业最重要的课程之一,也是物理学课程教学的难点.本文结合自身在师范型高校的教学实践探讨了量子力学课程的若干教学方法.     

英语精读课与学生师范素质的提高

精读课是师范英语专业的一门主要课程，它要求教师在教学中不仅要传播系统的语言知识和技能，还要注重提高学生的师范素质。     

关于西部地区师范本科物理专业课程体系的探讨

高等师范教育本科物理专业培养目标必须通过课程体系来体现。在充分展现课程体系对实现专业培养目标的重要意义的基础上,该文从课程体系建设现状、发展方向、课程理论、师范本科物理专业的课程体系性质和特点等方面,探讨了区域性、师范性和应用性对欠发达地区师范本科物理教育专业课程体系的影响,提出了相应的课程结构和课程体系,并对相关问题进行了探讨。     

基于师范类专业认证的教师教育课程改革路径研究

教师教育课程改革是师范专业认证理念的合理诉求,其中"学生中心"呼唤教师教育课程的"生本性","产出导向"呼唤教师教育课程的"实践性","持续改进"呼唤教师教育课程的"生成性".对照师范专业认证的基本要求,目前教师教育课程存在数量不足、结构不合理、内容滞后、实践薄弱、实施形式单一等问题.为提高师范类专业的人才培养质量,以...     

师范专科学校计算机公共课程的层次与建设

根据师范专科学校的实际情况，提出了师专计算机公共课程建设的两个层次：计算机文化基础，并就两个层次中如何体现师范性、专业性给出了解决方案。     

馆藏图书选择的几点思考

师范专科学校图书馆的师范性在馆藏图书建设中占有首要地位。本文从突出师范性出发，试就师专图书馆馆员在图书选择方面应具有的素质及处理馆藏结构中的几层关系，提出粗浅思考。     

一体化教育与师范院校师范专业的课程设置

本课题深入分析特殊教育的发展现状、趋势 ,明确了一体化教育发展趋势对承担师资培养的师范院校的客观要求 ,在剖析当前师范院校师范专业的课程设置、体系、目标、结构等基础上 ,指出了当前师范院校师范专业的课程体系与一体化教育发展客观要求之间存在的诸多矛盾 ,并对建立适应一体化教育趋势的师范专业的课程设置提出了一些建设性建议。     

高职师范专业音乐基础课程教学实践研究

本文具体分析了高职师范专业《音乐基础课程》的教学现状,从教材内容、训练内容等方面对加强师范专业《音乐基础课程》教学的具体措施进行研究.     

高职师范专业教育学课程模块化教学的探究

教育学课程是高职师范专业的重点课程,但随着高等职业教育规模的不断扩大,整体培训水平却达不到相应的标准,尤其是师范专业,存在课程目标模糊、教师团队薄弱等现象,不利于高职学生的发展。针对高职师范专业教育学课程存在的问题,提出了明确教育学课程的教学目标、建立实力过硬的教师团队、精选教学内容、完善考核机制的高职师范专业教育学模块化教学的应用策略,实现教学内容、课程设计和师资团队等方面的创新,促进学生全面发展。