论王兆鹏《唐宋词史论》的学术贡献

王兆鹏先生《唐宋词史论》是20世纪最后一年出版的重要的词学专著。该专著的“流变论”，“定位论”、“范式论”等以崭新的理论视角总结唐宋词发展变化规律，描述了它运行的轨迹。其中所闪现出的著者词学理念和批评建构模式，为21世纪词学研究者提供了治词方法、学术规范的启示。     

基于理性主义的“范式”流变考察

库恩的范式理论产生了超出科学哲学界的巨大影响。然而,库恩在“范式”定义上的模糊性也招致了大量批评。库恩在晚年放弃了“范式”一词,但为时已晚,他承认“范式”一词已失控。鉴于“范式”一词已成为人们的日常用语,在各领域具有举足轻重的地位,以理性主义立场重新考察该概念及其定义就具有重要意义。库恩在《科学革命的结构》中展现出的矛盾的立场,为反驳相对主义的“范式”定义提供了线索。无论是在范式的诞生还是崩溃阶段,技术实践都发挥着举足轻重的作用。     

再论苏轼词的词史定位——兼及如何打破“婉约”“豪放”二分法

词学史上对苏轼词的定位,主要有“豪放词”“以诗为词”“东坡范式”三种重要说法。“豪放词”从风格论出发,并不能完全涵盖苏轼词的全部艺术特质;“以诗为词”作为一种创作方法,亦非苏轼所独有;唯有作为传统“体派论”的现代发展的“东坡范式”,最适宜作为苏轼词之词史定位的总结性词汇。同时,既然“豪放词”一语已不足以概括苏轼的词史定位,那么“婉约”“豪放”二分法也自然应被扬弃,而打破这一“二分法”,并不意味着否定“二分法”这一极具简洁性的思维方式,寻找更具学理性、更符合唐宋词实际的“新二分法”取而代之,才是真正的破旧立新之道。     

"新"词语与"杀青"

“杀青”一词古已有之，但现在在语义和语用上又有了一些新的变化，并成为时下的一个流行用语。论文追溯了“杀青”一词产生，发展的奎过程，井解晕了它在现代之所以套如此“火爆”的原因。     

从悲剧的范式阐释看悲剧中的人文主义因素

悲剧作为诗艺的最高境界,一直深受哲学家、批评家、文学家等人的关注,亚里士多德、黑格尔、布拉德雷、叔本华以及尼采等重要人物对悲剧理论的发展都做出了杰出的贡献。文学批评和理论归根结底是诠释和注释,自然需要构建一定的范式。托玛斯·库恩在《科学革命的结构》一书中最早提出了“范式”[1]概念。范式(paradigm)一词源自希腊文,原来包含“共同显示”的意思,由此引出模式、模型、范例等义。后来该词用来指代从事某一科学的研究者群体所共同遵从的世界观和行为方式。范式是一个学术共同体成员所共有的东西,它不仅包含方法,也包含意识形态…     

由Out of question和Out of the question想开去

“out of question”和“out of the question”，一词之差，意义却大相径庭，前者是“毫无问题“，后者则是“绝不可能”、“很成问题”。一个小小的“the”，作用却如此之大，而我们却经常忽略了它的作用。其实，在英语中，还有许多词和词组，由于“the”的存在与否，使词或词组的意义发生很大变化。现列数例以作说明，     

高中历史教学引进现代化范式史学新观念的缘由及思路

一、缘由 现代化范式是目前在中国史和世界史研究中被许多学者所接受的方法，可以预见它将成为主流的研究方法。过去史学研究范式（观点、范畴、方法的统一体），就是阶级斗争革命史，其他一切经济史、社会史、文化史、国际关系史都是围绕这一中心进行。现代化范式主要从“现代化”这个层面切入，从物质生活方式改变、民主制度确立、人们思想意识的变化和社会风俗的演进等方面诠释历史，[第一段]     

政府在发展职业教育中的作为范式研究

“范式”一词是从希腊动词“paradigm”(并排展现)派生而来的,政府在发展职业教育中的作为范式指的是政府在推动职业教育发展过程中,所采取的措施、制定的政策、管理的制度等具有基本规范和结构式的框架,能够得到相关利益体的认同.强化政府作为,建立一套科学有效合理的支持职业教育发展的体系,是实现职业教育持续发展的基本要求.     

论五代前后蜀词风

五代时期，前后蜀词坛创作兴盛，词人们效法温庭筠，其审美理想趋于一致，从而产生了中国词史上第一个文学流派——花间派，形成了代表前后蜀词风的“花间范式”，对后世词的创作影响深远。既使“词为艳科”、“以婉约为宗”、“诗庄词媚”的词学传统由此确立，导致“本色当行”的婉约词成为千年词坛的主流；同时经过前后蜀词人对多种题材及风格的大胆探索和尝试，也有效开启了千年词坛风格流派多样化的端倪。     

英语功能词when的语义变体

德国学者特雷尔（J．Trier）的“语义场理论”（TheTheoryofSemanticFields）认为，词在语义上互相联系，它们共同构成一个完整的词汇系统。这个系统很不稳定，处于不断变化之中。词与词之间的语义关系总是在不断地调整、变化的。既然如此，就只有通过分析、比较词与词的语义关系，才能确定词的真正涵义。词只有作为“整体中的一个部分”，才有它自己的“词义”，即是说，词只有在“语义场”中才有“意义”。英语中的功能词when便是一个很好的例证。when在上下文中充当疑问副词或关系副词的功能时，其词义均表示时间概念，译为“什么时候…     

比较诗学?理论诗学?--关于比较文学与文学理论两学科建设的几点思索

一、学理论的几种范式 一如比较学有“影响研究”、“平行研究”、“类型学研究”之不同的研究范式，学理论也有“解译”、“解析”①、“解说”这样一些取向不同、目标不一的基本范式。(一)“解译”，即对学作化意识形态界面上的解译。它关注学述说了什么——作品反映、再现、表现了什么(社会政治风雨、阶级群体心声、个人情感意识)，关注作品思想内涵代码信息的“解译”，视学为载道的工具，凸显其宣传教化认识功能，所谓“兴观群怨”，所谓“镜子反映”。社会学论、心理学论、精神分析学论就是这种“解译”。这一范式追问作品本写了什么。     

从抒情主体的转移看词“别是一家”

抒情主体的转移是文学创作中的一种普遍的现象。本文从抒情主体转移的角度,来考察词“别是一家”的文体特质。首先,比较了诗、词中抒情主体转移现象的异同,由于“词为艳科”的传统观念所限制,导致了词的抒情主体以歌妓为主。其次,本文从文化背景和创作主体两个角度,考察这种现象之所以形成。认为:燕乐风俗、歌妓制度是词之抒情主体转移的文化背景;文人士大夫的双重性格是词的抒情主体转移的必要条件。最后,分析了花间词和“花间范式”,认为“花间范式”是抒情主体转移所造成的词体定型,由于后代词人皆以花间词为“鼻祖”,由此确定了词的那种“要眇宜修”、幽隐深微的文体特质。     

“煎饼”的词法、句法分析

“煎饼”这个语言符号序列,有时指一种饼类食品,如“我买煎饼”中的“煎饼”,这时它是词。有时指“煎出饼子”这一炊事活动,如“我去煎饼”中的“煎饼”,这时它是短语。“煎饼”是词时,属于词法学范畴。词法学是语法学的一个分支,它研究词的构造如“煎饼”是由两个语素按动宾型构成的合成词;词的语法类别如“煎饼”是名词,能在句子中充当主语或宾语;词的变化形式如“煎饼”既不能象动词那样按AB AB式重叠,又不能象形容词那样按AA BB式重叠。作为词,“煎饼”指一种特定的饼子,由高梁等谷物磨成浆后摊成。它的内部结构关系十分紧,难以扩展,连扩展为“煎     

疏通文字 理解诗意

理解诗意，必须从疏通文字入手。我国的汉字在历史发展的过程中，词义在不断变化，存在着古今异义、一词多义等现象。例如：《暮江吟》一诗中的“可怜”一词，古义是“可爱”；《山行》诗中的“停车坐爱枫林晚”中的“坐”一     

课改潮中话“配合”

词典中有一个词叫“配合”，从孩子的视角来说，它是个“好词”，因为它表示分工合作，协调一致，有着一种和谐的韵律美、人性美、社会美。可是，我们在风起云涌的课改潮中总把它用错，使之变成了“坏词”，不信你看——     

用谓词演算式刻画＂数学分析＂中的几个基本概念

本文结合命题联结词及谓词和量词，将“数学分析”中的基本概念：“极限”“连续”“一致收敛”，用谓词演算式来刻画，进一步将其写成逻辑等价的斯柯林范式．     

拉风

“拉风”一词自古有之，指人或其行为与众不同，有点独特。它是高硼硅等玻璃产品制造中的一个生产环节。当前，这个词算是应用得相当广泛的，有“酷、时尚、出色、前卫、性感……”等意思。     

论北宋初中期“以诗为词”创作倾向的发展轨迹

“以诗为词”可以说是因苏轼词的风格和作法而得名的，但它并非始于苏轼。从北宋初到苏轼，“以诗为词”创作倾向经历了它的酝酿期、成长期和成熟期。在这个发展轨迹当中，有潘阆、范仲淹、张先、晏殊、欧阳修、王安石、晏几道等一批各具特点的词人用自己的创作实践或创作理论，从题材、语言、风格、手法等方面逐步发展了“以诗为词”的创作倾向，为苏轼对其的成熟作了先期准备。     

思想政治教育学研究范式问题论析

“范式”一词从原义上考察是与研究行为活动相联系的,所以不存在“思想政治教育范式”的提法,从严谨规范的角度,应完整表述为“思想政治教育研究范式”或“思想政治教育学研究范式”。从库恩对“范式转移”的阐释来看,范式转换的发生是自然而然的历史过程。在思想政治教育研究中,作为惯常在表征传统性意域层面使用并已广泛沿用的“社会哲学范式”并不属于库恩所言的“原有危机范式”;人学范式在思想政治教育研究的视界里是客观既有的事实,并不存在“转换”问题。在理论和实践上并不能得出人学范式“去意识形态化”的结论,而且思想政治教育研究不能也不应存在“去意识形态化”的范式。     

动量词"把"的产生、发展及相关问题

动量词“把”由个体量词“把”进一步发展而来，它出现于宋朝，发展于元代，基本成熟于清代。文章从动量词“把”的来源、产生时间和过程，探讨了它发展的脉络、特点和动因等相关问题。