论当代俄罗斯教育理论的新发展

俄罗斯独立以来,政治上的多元主义和社会生活的自由化,催生了教育领域的文化教育观、珍品教育观、安全文化教育观、人文教育观等新的教育理论.这些教育理论对我国教育理论的发展具有一定的借鉴意义.     

《当代俄罗斯教育理论思潮》

本书遴选了俄罗斯教育权威杂志近年发表的数十篇代表性论文,共有教育基本问题与教育学研究、高等教育改革与波洛尼亚进程、教学改革与教育标准、人文关怀与道德教育四大部分,经严谨的翻译和编辑加工而成。该书所列论文主题比较集中,信息含量较大,不仅涉及了俄罗斯学者对教育基本问题的看法,     

诺丁斯关心教育理论及其当代价值

诺丁斯关心教育理论在20世纪80年代末受到西方世界的普遍关注并产生了广泛的社会影响。诺丁斯的关心教育理论的主要内容是教育的目的是培养具有关心能力的人,教育要围绕关心主题设置课程、组织教学活动,关心教育的方法是多种多样的,关心教育理论主张建立一种关心型的师生关系。在当今世界伴随着经济社会的高速发展,诺丁斯的关心教育理论日益凸显出重要的价值,对我国高校思想政治教育工作具有重要的借鉴和启迪。     

俄罗斯传统艺术与当代民族意识

俄罗斯的化艺术教育有着悠久的人传统和鲜明的民族特色，多民族的化交融和多元化共同发展的历史造就了博大恢宏的俄罗斯艺术化，对当代世界化的发展，尤其在化的民族性与当代性等问题上有着重要的研究、借鉴价值。     

当代西方国家与教育关系理论评述

本文就国家与教育的关系问题,通过对西方学者在该问题上的一系列争论,评述了当代西方国家与教育关系的理论.     

当代俄罗斯大学生态教育研究

进入21世纪以来,随着全球生态危机的日益加剧,加强生态教育、提高全人类的生态意识已经成为当前社会发展的当务之急,俄罗斯从苏联时期起就非常重视生态教育,文章在简述俄罗斯生态教育发展历程和跨学科性的基础上,对俄罗斯大学生态教育的内容和方法进行重点阐述和分析,以期对我国生态教育的发展产生借鉴意义。     

俄罗斯文化导入与俄语教学

语言是人类最重要的交际工具,是人类形成和表达思想的手段,是人类社会最基本的信息载体,是社会约定俗成的音义结合的符号系统。文化是指生活在同一社会集团中人们所学习、创造并共享的行为和思维方式,一个民族的文化包括民族信仰、行为准则、语言、礼仪、艺术、技术、服饰、宗教及经济体制。语言是文化的组成部分,语言教学离不开文化,本文探讨了文化导入在俄语教学的作用、意义、内容、方法、原则等。     

俄罗斯文化导入与俄语教学

语言是人类最重要的交际工具,是人类形成和表达思想的手段,是人类社会最基本的信息载体,是社会约定俗成的音义结合的符号系统.文化是指生活在同一社会集团中人们所学习、创造并共享的行为和思维方式,一个民族的文化包括民族信仰、行为准则、语言、礼仪、艺术、技术、服饰、宗教及经济体制.语言是文化的组成部分,语言教学离不开文化,本文探讨了文化导入在俄语教学的作用、意义、内容、方法、原则等.     

乌克兰与俄罗斯在教育理论上的异同

苏联解体后,乌克兰、俄罗斯在沿用原有教育体制的同时,均开始制订本国教育发展长期规划。表面看来,规划的起草、讨论和通过程序不存在任何本质上的区别:由根据总统令组建的工作组拟定规划草案,广泛征求意见后,召开教师代表大会表决并通过。2000年1月14日至15日在克里姆林宫举行了全俄教育工作     

杜威的教育理论与基础俄语教学

随着社会的进步和时代的变迁,人们的教育理念也在发生变化。传统的教育思想受到新时代要求的挑战和考验,沿袭千年的传统观念和教育模式正被重新审视、评价和改进。此研究将杜威在《民主主义与教育》中所阐述的教育理念和思想,与国内传统的外语教学模式进行对比,并着重分析了我国目前基础俄语的教学现状及未来发展趋势。     

俄罗斯教育现代化的研究

俄罗斯教育在近几十年的改革中形成了比较完善的教育体系,并不断从传统走向现代。在新的历史时期,通过实施教育现代化发展战略,俄罗斯在教育领域进行了一系列改革,获得了实质性进步,其诸多举措值得借鉴。     

从现代教育理论视角审视师生关系

从对象关系和意义关系剖析师生关系的含义，从建构主义的知识观、学习观、学生观、师生角色观等角度认识和理解教学过程中师生关系的内涵，进而提出尊重信任、民主参与、欣赏激励等构建现代师生的策略。     

当代中国教育理论话语纷呈背后的忧思

中国的教育界从来没有如今天这样热闹异常,各种理论话语伴随教育体制、模式以及课程改革的大潮纷至沓来,然而,相形于话语的生产者、译者或诠释者志得意满的兴奋,我们却又无时无刻不感受到另外一种异样的氛围:圈外人士的不满乃至责斥、家长的困惑、教师的焦躁甚至管理部门的无所适从。这无疑表明,在理论的空前繁荣和改革的激情冲动背后,教育的“真实”状态看来并非就那么让人感到坦然。那么,问题究竟出在何处?是大众的无知和实践者理论素养的贫乏,还是理论自身以及以理论为支撑的改革环节本身就存在问题?在此,我无意于诘难自己的同行,更不会…     

当代国外教育研究与教育决策

近年来,从教育研究与教育决策之间关系的角度来分析教育研究已成为当前国际教育研究的一个主要趋势。费兰·费雷尔(Ferran Ferrer)认为,这是教育研究的“国际发展的一个重要方面”。本文从教育研究与教育决策之间联系的重要性、教育研究     

论从教育理论走向教育实践

教育理论应该指导实践。教育理论何以才能指导实践?我们惯有的思雏方式过多地带上了教育研究者理论话语霸权的痕迹，而忽略了教育决策者与教育实践工作者的群体文化特征。为求教育理论指导实践,教育研究者应该更多地反求自身，加强与实践层的沟通，从研究问题的选择上、研究方式上、研究成果的内容上、研究成果的形式上谋求与实践的统一，并尽可能的追求自身理论的独立地位。     

建构主义教育理论与现代西方结构主义理论的比较研究

当前比较盛行于教育界的建构主义教育理论与现代西方结构主义思潮有着很深刻的渊源关系。文章主要分析它们各自主要观点，并从二者的比较研究视角进一步分析建构主义教育理论的实质及其现实意义。     

评俄罗斯的"教育社会化"思潮

本文对前俄罗斯总统教育顾问和教育部长э.д.第聂伯罗夫为代表的“教育社会化”思潮进行了四个方面的评析：1）评“国家社会主义”的铲除；2）评社会和教育的“解国家化”；3）评“非国有化”和“私有化”；4）评从“国家管理”到“社会管理”、从“联邦制度化”到“地方自治”。     

关于早期教育理论基础的研究和探索

早期教育——从零岁开始的教育的提出和发展经历了两个世纪,人们终于认识到要想培养适用于21世纪的人才,零岁教育是必不可少的。零岁教育最重要的理论基础可分为才能递远递减法则、学习的关键期、儿童身心发展规律的可变性。在理论的指导下,早期教育的实践取得了丰硕的成果。     

教育不公平浅析

1989年,联合国第44届大会通过《儿童权利公约》,规定了儿童出生后具有姓名权、国籍权、生存权、受教育权、不受剥削和虐待等各种权利,不受种族、肤色、性别、语言、宗教信仰、政治主张等影响。1990年《世界全民教育宣言——满足基本学习需要》开宗明义:“40多年前世界各国通过《世界人权宣言》宣告:‘人人享有受教育的权利’。”并在宣言“第三条,普及入学机会并促进平等”中明确提出了实践人人平等原则的五项具体要求。受教育权作为人的一项基本权利,其公平问题越来越受到关注。