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"写一处秋景"是苏教版三年级上册习作4的作文练习.我在一所村小听了一节习作指导课,产生了深切的体会:我们不要只盯着少数名家课、精品课陶醉其中,而要向下看,看普通人的课,看农村教师的课,看随堂课中存在的问题.下面是课中的片断和听课随想,叙述在此,以期引起大家的注意,思考疗救的办法,促进农村习作教学健康发展. 相似文献
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一导入：厘清“课余生活”
下课了,大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏,招引来许多小鸟,连松鼠、山狸也赶来看热闹。 相似文献
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一、读懂要求,明确“写什么”
师：同学们,学完第一组描写自然景观的四篇文章,相信那一幅幅奇特的画面依然浮现在大家的脑海里。今天．我们也来选择一处自然景观写一写。请看习作要求： 相似文献
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由于特殊原因,笔者上个学年教三年级两个班的语文课。备课是一样的,但是真正上起来还是有所差别的。而在比较中,经常会有意想不到的发现和收获。下面就两节情境教学法习作指导课谈谈感想。 相似文献
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一创设情境,激发＂需要＂师：同学们,今天一踏进渔沟镇,我的眼睛就应接不暇,我的心陶醉了。你们知道为什么吗？生：您是为我们渔沟大大小小、姿态各异的奇石陶醉了。 相似文献
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趣说游戏,明确规则（欣赏齐白石的画作导入）师：你们喜欢画画吗？生：喜欢。（少数学生回答“不喜欢”）师：不管喜不喜欢,上完今天的课．相信你对画画会有一种全新的体验。现在,如果请你画一幅画,你最想画什么呢？生：我最想画猪八戒。生：我最想画竹子。 相似文献
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学习目标1.仔细观察一处秋天的景物,抓住特点写下来。2.展开合理的想象,把景物特点写得生动、形象。3.激发学生关注周围景物的兴趣,培养热爱大自然的情感。课前准备1.学生:有意识地到野外走走,看看,听听,闻闻,观察有特点的秋景,感受秋天的气息,或者回忆秋游活动中感受到的秋天景象。2.教师:有关秋天景色的电脑课件。 相似文献
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学习目标
1.仔细观察一处秋天的景物，抓住特点写下来。
2.展开合理的想象，把景物特点写得生动、形象。
3.激发学生关注周围景物的兴趣，培养热爱大自然的情感。 相似文献
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把习作教学狭隘地理解为教孩子如何写有成人规格的作文．是无趣和无意义的。习作更重要的是让儿童从小就能关注自己的存在：自己的思想、情感、内心需求和公开表白。这关乎人格独立和思想自由的养成,是儿童成长、 相似文献
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一、启动(上课铃响,师生问好后,教师没有开始讲课,却在讲桌前寻找什么。又问学生:你们看到老师的笔了吗?)师:谁注意到刚才老师怎么了?生:你是在找笔。师:你怎么知道的?生:你问我们了。生:你还在讲桌上找来找去的。(一个学生迫不及待地要把自己的笔借给老师。)师:注意到老师怎么 相似文献
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一直以来,我们都强调学生习作要真实。但综观小学生的习作,“作”味还是太浓．多是牵强附会、言不由衷的语言堆积．少有鲜活生动的真情表达、独到深刻的个性展示。面对学生的“造作”,我们该如何反思,怎样引导？全国著名特级教师于永正老师的习作指导课——《考试》给予我们许多有益的启示。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2007,(3):21-26
我们都爱自己的校园：它也许像一座美丽的花园，绿草如茵，花团锦簇；它也许仅有几座平房，几颗老树，一个小操场。不管怎样，在可爱的校园里，我们都度过了许许多多欢乐的日子。让我们到校园里走一走，看一看，选一处景物，仔细观察一下，再把观察到的按一定顺序写下来。注意把内容写具体，语句写通顺。 相似文献
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日前,拜读了于永正老师撰写的《语文老师要有素材意识》一文（《小学教学》2008年第1期）,我受益颇丰。“我从未感到作文无事可记,无人可写。原因简单得很,就是因为我有素材意识。我留心周围的一切,能随时随地为自己、为学生捕捉到可写的东西。”“素材意识来自责任感”,“来自对生活的热爱”,“来自学习”,“来自我的动笔习惯”。这些观点的陈述看似浅易,却给了从事语文教学的我太多触动。 相似文献
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同学们，上课之前，我们先来做个游戏好吗？游戏的名字就叫“比比谁的眼力好”。现在，老师请一名同学到前边来，请同学们睁大眼睛仔细看一看，看好了吗？ 相似文献
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