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古诗词凝聚了中华民族几千年的文明,是不朽的国粹,是民族文化的瑰宝。《全日制义务教育语文课程标准》（以下简称《语文课程标准》）推荐的小学生必背古诗词70首与初中的必背古诗词（文）50首,更是经过精挑细选的名篇佳作。这些诗词讴歌壮丽山川、英雄气概、崇高理想,对于学生的价值取向、行为方式、审美情趣以及思维方式产生潜移默化的深远影响。 相似文献
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《语文课程标准》病句举正 总被引：2，自引：0，他引：2
全日制义务教育《语文课程标准》的语言本应该规范准确,堪为“标准”,但事实上却存在着许多问题。本文从全日制义务教育《语文课程标准(实验稿)》(北京师范大学出版社,2001年7月版)有问题的语句中选出十例评析,希望引起重视,以维护汉语的严肃性、纯洁性和规范性。例一:九年义务 相似文献
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课外阅读是培养学生阅读、理解、鉴赏、领悟能力的重要途径,阅读能力的提高不仅对语文素养,而且对其它学科以至整个文化素质和能力的培养都有重要意义.《语文课程标准》提出了"自主、合作、探究的学习方式",要求"培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量",引导学生"多读书,好读书,读好书,读整本的书,鼓励学生自主选择阅读材料";还要求学生"学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息";语文课"必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养".以上这些提法或直接或间接地对学生的课外阅读兴趣、能力的培养,以及搜寻、处理有关信息、资料等的能力的训练提出了新的标准,同时,也对学校图书馆的工作提出了新的要求. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2018,(2)
<正>总书记在十九大报告中明确提出:文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化兴国运兴,文化强民族强。只有坚定文化自信,培养和践行社会主义核心价值观,才能实现中华民族的伟大复兴。中国特色的社会主义文化,源于中华五千多年文明孕育的优秀传统文化。深入挖掘、广泛弘扬传统文化要从娃娃抓起,要强化教育引导。我想:培养孩子对中华经典文化的热爱之情,激发孩子继承传统文化的积极性,教师更应该做排头兵、领头雁。小学语文人教版第十二册安排了《古诗词背诵》一个独立的 相似文献
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苏霍姆林斯基说,教师的语言“是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具”。语文作为一门承载语言艺术教育的学科,教师语言的优秀示范作用和熏陶作用尤显重要。语文的学科特性也对教师的语言艺术有着特殊的规定性。语文教师的教学语言既要体现语文的学科要求,也要体现教育的一 相似文献
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我们在欣赏古 诗词时会发现，在古 汉语中普遍存在的 词类活用现象，在古 诗词中也存在。准确 的理解这些词类活 用现象，对我们鉴赏 诗歌有一定的好处。 笔者不避浅陋，特作 如下归纳。 相似文献
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古诗中的名词、形容词等出于平仄、对仗、声律的要求和表现高度艺术效果的需要,往往活用。兹以小学语文教材中选辑的古诗为例,试作简要说明。 (一)形容词用如动词。例如: 春风又绿江南岸, 明月何时送我还。(王安石《泊船瓜洲》) 形容词“绿”除受副词“又”的修饰之外,还带有宾语“江南岸”。此处应训释为“使江南岸绿”。形容 相似文献
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“课程的基本理念”是《全日制义务教育语课程标准》的一个重要组成部分，是语课程改革和语教学改革的灵魂．语教师必须认真学习和领会《语课程标准》的精神实质，必须充分认识语课程改革的基本理念： 相似文献
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本次课程改革将实现我国中小学课程从学科本位、知识本位向关注每一个学生发展的历史性转变。作为一名一线的英语教师认真总结自己在实践《英语课程标准》(以下简称《课标》)中的经验和不足是十分必要的。 相似文献
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孙景华 《中国小学语文教学论坛》2004,(11):33-34
一、关于朗读教学的要求 关于朗读教学的要求，虽然各学段都是“正确、流利、有感情地朗读课文。”但是关于使用“普通话”的要求却有明显的区别。第一学段是“学习用”，第二学段是“用”，而第三学段是“能用”。这不但对使用普通话朗读课文的熟练程度提出了明确的要求，而且对教师的朗读指导也提出了不同的要求。第一学段学生刚刚开始学习使用普通话朗读课文，老师要适当加大“教”的比例，重点 相似文献
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孙景华 《中国小学语文教学论坛》2004,(31)
一、关于朗读教学的要求关于朗读教学的要求,虽然各学段都是“正确、流利、有感情地朗读课文。”但是关于使用“普通话”的要求却有明显的区别。第一学段是“学习用”,第二学段是“用”,而第三学段是“能用”。这不但对使用普通话朗读课文的熟练程度提出了明确的要求,而且对教师的朗读指导也提出了不同的要求。第一学段学生刚刚开始学习使用普通话朗读课文,老师要适当加大“教”的比例,重点在指导学生读“正确、流利”上下功夫;第二学段学生的普通话已比较流利,教师要适当放手,逐步加大“用”的比例,引导学生在读中“用”,在“用”中学,努力… 相似文献
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《普通高中语文课程标准（实验）》（以下简称《语文课程标准》）,对高中阶段文学作品教学的原则、方法等做了相对详尽的说明和指导。本文拟就《语文课程标准》中所涉及的文学批评方法加以简要地梳理。 相似文献
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中华民族传统文化源远流长、博大精深,而古诗文则是其中之精华。背诵古诗词有助于弘扬传统文化,发扬民族精神。在初三的复习过程中,不少同学对背诵、默写古诗文感到十分困扰,背诵的时间不少但记忆效果不佳。笔者试从平时的教学实践入手,通过五种背诵方法,提高初三古诗词的背诵效率! 相似文献
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新的《语文课程标准（实验稿）》把培养学生创新精神。激发学生的创造潜能、培养学生自主学习和创造性阅读能力、鼓励有创意的表达作为语文教学改革的方向。如何达到此要求,笔者认为首先应重视朗读的重要作用。 相似文献
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《课外古诗词背诵》可以这样编排 总被引：1，自引：0，他引：1
纵观人教版初中语文《课外古诗词背诵》目录编排,笔者认为有点不妥。九年级语文上册附录的学习材料《怎样读诗》明确告诉我们：学习古诗词时要注重诗歌的不同形式。我们知道,七、八、九年级的语文学习是一个循序渐进的过程, 相似文献
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自 2 0 0 2年开始 ,高考古诗词曲赏析由原来的客观题改为主观题 ,这一举措有助于进一步提高高中生对古诗词曲的鉴赏能力 ,因而受到普遍欢迎。但由于许多考生对此类题的出现颇感陌生 ,做起来就显得十分吃力 ,故而聊举几例 ,以使广大考生做到心中有数。一、理解关键有些诗词的内容 ,就整体而言并不难理解 ,但要准确地把握其思想内容 ,则非要透彻理解其中的关键之所在不可。 2 0 0 2年的高考(全国卷 )就是抓住这一点设的题。请看 :春夜洛城闻笛李 白谁家玉笛暗飞声 ,散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳 ,何人不起故园情。问 :前人在评论这首诗时… 相似文献
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