实现“限时讲授”到“高效讲授”的转变

"限时讲授"要求教师在有限的时间内提高讲授效率,既要讲得少,又要讲得好,讲出成效。因此,教师在更新观念的同时,应加强学习和研究,提高教育教学水平,实现"限时讲授"到"高效讲授"的转变。     

课堂讲授的艺术境界及其实现方法

课堂讲授是一门特殊的艺术,它作为"软件"系统在课堂教学中具有举足轻重的作用。运用好这一重要手段需透彻了解讲授对象,把握讲授内容,选择正确的讲授方法。     

浅谈数学课堂讲授的时机选择

讲授是教师的一种最基本的教学行为,讲授法一直是非常有效实用的教学方法．但是在课堂教学中,南于人们常常把讲授等同于“满堂灌”,把“讲授教学”等同“填鸭式”教学,使讲授的效果因此大打折扣．笔者认为,教学中不是任何时候、任何环节都适合讲授,也不是任何时候、任何环节的讲授都是有效的．在数学教学中,有效的讲授必须抓住时机,切合学生的心智,贴近学生的最近发展区．     

讲授式教学在高校专业课教学中的应用研究

本文分析了讲授式教学方法的特点,以物流专业课程为例,对讲授式教学方法进行了设计,分别从一堂课的开头、过程、结尾进行设计。目的在于通过教师的精心设计,发挥讲授式教学方法的优势,提高课堂授课效果。     

新课标下的课堂讲授

新课标下的语文教学如何正确地讲授，这也成了课堂教学的一个难题，讲什么，讲多少，如何讲，很难把握。新课标提出“把课堂还给学生”，于是乎不少教师把“少讲”、“不讲”作为平时教学的原则，课堂上放手让学生展示，让学生讲，视教师讲授为禁区，不敢越雷池半步。其实，这是把讲授与满常灌等同起来，是对新课标的一种片面理解。     

中学化学教学模式的比较与分析

一、中学常用化学教学模式 1．讲授式化学教学模式 讲授式教学是一种强调教师系统讲授为主的课堂教学模式．该模式的特点是以教师为中心，强调知识的系统讲授．     

思想政治课讲授法之我见

讲授教学方法是思想政治课教学的基本方法。讲授教学方法适应了思想政治课教学的需要,也满足了教师和学生的心理需求。讲授教学应克服自身的局限性,发挥出应有的教育功能。     

对新课改中讲授教学的再认识

讲授教学是传统教学的一种方法。新课程实施并不能完全扬弃讲授教学,但应走出认识误区,重新认识、正确运用讲授教学,以更有效地促进学生的知识构建、能力提升、素质发展。     

提高课堂讲授效果的探讨

为了全面认识课堂讲授的特点,首先追溯了讲授法的渊源、改革和发展,分析了这种教学方法的优缺点.认为要获得好的效果,教师在讲授前必须对教材进行"二度消化",明确通过课堂讲授要达到使学生"好学"、"想学"、"会学"的目的.探讨了作为一堂好的讲授应该具有的基本原则启发性、吸引性、精通性和感染性.最后,从精选讲授内容、精心组织讲稿、活跃课堂气氛、提高表达艺术以及注重课后反馈等方面归纳了课堂讲授的基本操作要领.     

大学讲授方式的功过、处境与挑战

近些年来,大学课堂传统讲授方式受到越来越多的指摘,甚至不乏有过时之说。其实,讲授作为最为古老的教师讲述学生听记的教学方式,在19世纪就频受质疑,20世纪中叶在"关注学生"的转向后,它逐步趋于消亡。随后,揉入了提问、演示、适量的讨论等的讲授为主形式渐成主流,但这种由教师主导的课堂教学,在以学习者为中心思潮以及广为采用的信息技术冲击下,它再次成为积极性学习的对立面。众多调查研究表明,讲授为主形式在大学本科课堂教学中依然盛行,其效果评价正反两方面的证据兼而有之。不同课程的知识属性与文化,教师与学生的观念、习惯和风格,以及课堂管理与控制中的风险规避策略等,都是讲授得以持久存续的缘由。客观而言,讲授与其他非传统方式之间并不完全相排斥,而是具有相容性。至于不同形式在时间分配上比重多少,相互之间如何实现有机融合,取决于教师的实践智慧以及他与学生之间的默契。     

实验演示讲授模式教学探讨

演示讲授教学模式是一种将教师的演示与启发讲授融合而形成的一种教学范例。教师的演示，是为学生提供视觉形象和模仿的依据。在演示过程中，适时地穿插富有启发式的设问、讲解，引导学生观察，启发学生思考。     

高中英语语法教学中讲授模式的应用

阐述语法教学模式中讲授模式的四个实施步骤:阐明目标与设置情境、呈现先行组织者、讲授新知识、检查理解程度及拓展思维,探讨讲授模式在高中英语语法教学中的应用。     

提高职工培训讲授教学质量应注意的问题

讲授教学是指通过教师课堂授课向学员传授知识和技能的一种教学形式。由于它具有较强的可操作性、经济性和高效性，因而在职工培训中得到广泛的应用，具有不可替代的地位。当前职工培训领域关注的热点是案例分析、角色扮演等相对新鲜的培训方法．笔者提起讲授教学可能有点老套、不合时宜。但值得注意的是，当前培训实践中由于对讲授教学不够重视，因而造成教学质量不高，已经对整体培训质量造成不利的影响。讲授教学理应深入研究、推陈出新并加强实践探索。本文主要从教学工作负责人和教师应注重讲授教学效果两个方面，对职工培训讲授教学中应注意的问题进行探讨交流，供同行参考，以期推动讲授教学质量的不     

语文教学中的讲授技巧

谈到教学方法,自然不能不说“讲授”这种最基本的教学形式。在新课程理念下,教师们有这样的疑惑：我们的课堂还需要讲授等传统的教学方式吗？现在有些教师在课堂上不敢讲授,尤其是有人来听课的时候,就更不敢讲授,于是,课堂由过去的教师“满堂讲”变成现在的学生“满堂说”。新课程背景下“讲授”的地位如何？教师该怎么去“讲授”？这些问题都需要我们认真思考。以下我通过几位教师的教学片段来思考和回答这些问题。     

论讲授教学法之合理内核

尽管讲授教学法正受到越来越多的批评和指责,但实践表明,讲授教学和接受学习仍然是学校传授文化科学知识的主要有效手段。因此,讲授教学法必有其合理内核,不应该对其简单否定。     

语文课堂“限时讲授”应注意的几个问题

限时讲授是教学改革的重要举措,其改变了满堂灌的教学形式,减少了教师讲授的时间,给学生更多自主学习的机会。在小学语文课堂上进行限时讲授要注意完善预设,围绕文本重点部分进行预设;在讲授中强化问题引领,发散学生思维;适当融入文化内容,促使学生自主体会文化底蕴;结合课堂生成及时调控预设内容,让限时讲授更合理。     

传统讲授式教学的利弊及改进

讲授式教学是一种传统的教学方法,在学校教学中应用广泛。讲授式教学有其独特的优势,人们对其弊端有诸多非议,这往往与任课教师的教育理念、知识水平、教学能力有关。改进传统教学方法要重视新的教学理论的运用,重视信息技术与课程的整合。     

提高讲授教学有效性的基本策略

讲授教学的有效运用以实现有意义学习为基本宗旨.在新课程背景下讲授教学处于两难境地,时下当务之急是挖掘讲授教学的合理内核.而注重知识的合理组织,恰当把握过程教学的实质,丰富并贯穿启发式教学思想,是提高讲授教学有效性的基本策略.     

试论中小学“讲授教学”向“活动教学”的转变

随着基础教育改革的深入,中小学教学模式和教学方法出现了重大的变化。讲授教学是传统教学模式中最主要的一种教学方式,但存在着一定的弊端,从哲学、心理学、教育学的视角,分析活动教学与学生发展的关系,提出了活动教学的新主张。     

对话式教学在制图教学中的应用

一、对话式教学与讲授式教学 弗莱雷认为,讲授式教学的弊端是教学中的师生关系是主体和客体的关系,讲授者教师是主体,听讲者学生是客体。作为主体,教师的主要任务是用讲授的内容填满学生;作为客体,学生的主要任务是听讲,把教师所讲的内容储存起来。在这种教学中,师生之间没有对话,没有交流,教师与学生的关系是垂直关系而不是平行关系。教师总是教,学生总是被教;教师总是无所不知,学生总是一无所知;教师总是在思考,学生不用去思考。