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多年来,我国中小学生作业问题一直没有真正解决好,作业成为套在学生头上的紧箍咒,成为影响学生身心健康的负担。山东省济南市长清区实验小学以课程理论为指导,以用丰富多彩的作业装点学生五彩缤纷的生活为宗旨,大胆进行作业改革创新,形成由常规作业、特色作业、实践作业组成的序列化、开放式的作业体系,实现了常规作业分层次、特色作业有内涵、实践作业重拓展的作业建构目标,真正使学生告别枯燥乏味、内容呆板的作业负担,将完成作业当作一件有趣而快乐的事。 相似文献
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作业,是教学过程中的一个重要环节,作业方式的转变是学生学习方式转变的突破口,它将促进教和学两个方面的不断改革。新课程改革中作业已不再是课堂教学的附属,而是重建与提升课程意义、培养学生语文素养的重要内容。学生通过作业在生成问题、解决问题的探索中,在知识的不断运用中不断成长。 相似文献
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长期以来.作业被视为“课堂教学的延伸和补充”.作业内容日渐封闭僵化.仅局限于学科知识范畴.远离学生实际生活和社会生活。新一轮课程改革之风越刮越盛.新形势呼唤新理念、新思路.对作业形式进行重新思考、重新设计非常有必要。笔者在以下几方面进行了一些尝试.并取得了良好的效果。 相似文献
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自从学校对低年级学生不布置家庭作业开始,我们不难发现:放学后学生们大多数在家看电视,有的钻进网吧打游戏,还有的三五成群下河捉鱼、摸虾或乱窜成一群“无业小学生”.学生的校外安全引起了很多家长的不满,于是有些学校重新对低段学生布置家庭作业.但反复地听、读、写、练,让学生再次感受到了学习的压力.那么,我们应该如何使语文作业走出反复操练的泥沼,让它飞扬学生的个性呢? 相似文献
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通过对学生学习过程的调查l发现,由于长期受传统作业模式的束缚,学生的数学作业还未完全走出机械重复、单调封闭的误区。主要表现为:①作业布置随意,缺乏指导性,教师随意翻开书本或练习册布置几道题,无思考价值的练习,学生只是应付式完成,有的不求甚解;②作业形式单调,学生作业以做、抄、写、背为主,机械重复课本上的习题,作业内容乏味重复,致使学生态度消极,学生的动手能力和创新意识得不到培养; 相似文献
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吴高生 《北京教育(高教版)》2011,(9):60-60
语文课程有语文作业,数学课程有数学作业……那么,班主任在教育学生的过程中布置一些德育实践作业行不行呢?事实证明,让学生做德育实践作业还是利大于弊的。首先,让学生做德育实践作业有助于培养学生的生活自理能力。我们知道,自理是自立的前提。学生只有在生活上能自理了,将来才能够在社会上自立。因此,在小学阶段培养学生的生活自理能力就显得格外重要, 相似文献
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作业是小学语文教学的重要环节,它是对课堂教学的巩固和运用,是提高学生语文素养的重要途径.但在现实教学中还存在以下问题:(1)作业是老师布置,学生被动完成;(2)作业多机械重复,少创造活动;多抄抄写写,少思维训练;(3)作业模式单一枯燥、一成不变;(4)作业评价形式单一.这些问题致使学生的学习效率低下,学习兴趣寡淡,视作业为负担.如何科学减轻学生作业负担,让学生在语文作业中历练能力、张扬个性呢?本人在学习实践中总结了基本+特色的作业形式,给作业设置赋予了新意,增强了学生在各种场合学语文、用语文的意识. 相似文献
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课外作业是教学活动的重要组成部分,是不可或缺的重要环节。语文作业,既要顾及作业的一般作用和功能,更要注重学生主体作用的发挥,尊重学生个体差异,它应该成为拓展学生阅读渠道、提升语文素养的平台。近年来,笔者在教学中开展了语文特色作业的实践研究,使课外作业与读写实践做到有效结合,收到了良好效果。 相似文献
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作业是教师在课堂教学之后用以巩固学生知识,培养学生能力的一种手段。随着新课改的深入,学生的语文作业以“广泛调动学生学习的主动性、创造性,有效巩固并拓展知识”为导向,要求教师在课外积极开发和利用自然、社会、家庭中的语文课程资源,将语文学习与学生自己的生活和社会联系起来,在课内利用多种形式展示,逐步培养现代社会所需要的语文实践能力。在小学阶段老师要根据“小学生对感兴趣的事情干得起劲”这一特点,可对学生的语文作业进行趣味性、创新性设计的尝试。 相似文献
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自“双减”政策实施以来,对义务教育阶段小学语文教师提出了更高水平的工作要求[1],小学语文教师需要把握语文课程改革的关键点和课程属性,科学、有效地设计语文作业,实现课程与作业相统一,减轻学生过重的作业负担。基于此,本文通过研究小学语文作业优化设计和创新实践,引导学生在作业减负的过程中体验顺应志趣发展的多样化作业,丰富学生的课余生活,有效培养学生的语文核心素养。 相似文献
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陈超雄 《学生之友(初中版)》2011,(9):20-21
语文作业是教学过程中的重要有机组成部分,它不仅是教师检查教学效果的一种重要手段,还能对学生学习起到—个导向作用。但长期以来,受应试教育的影响,大多数农村初中语文教师在布置学生作业时,采取“题海”战术,既不考虑学生在学业水平上存在的差异,也不了解学生的兴趣爱好与个性特长,而且作业的内容和形式呆板、重复、单一。这样不仅无法减轻学生的课业负担,也达不到训练作业的实际效果。现就如何设计初中语文作业,谈一点我的粗浅做法。 相似文献
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《语文课程标准》明确指出:"语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力."生活即课程,语文与生活同在,在教学中,应让课堂回归生活.教师在教学时,要尽可能把学习的内容跟真切的生活内容相联系,拉近语文教学与学生生活的距离,使教学活动贴近生活,这样才能帮助学生更好地理解课文内容,并真正受到启迪.在教学中,我尝试从找、说、做三方面入手,效果较好. 相似文献
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在推广素质教育的今天,教师都在想方设法提高学生在课堂上听课的积极性.提高学生的主观能动性.教师能否合理布置作业直接会影响学生能力的提高、所以我们一定要精心设计作业.及时反馈信息.把布置作业和课堂教学紧密地结合起来。我们可以设置特色作业.利用特色作业提高学生的创新能力。 相似文献
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一、形式要灵活多变。创造性与趣味性结合
语文作业的设计,既要符合儿童的心理特点,又要符合语文的学科特点。实际生活是丰富多彩的,教师要善于在学生活动中捕捉时机.设计灵活新颖、富有情趣的作业内容,以激起学生的兴趣,吸引学生。作业设计应可写、可读、可看、可操作、可玩耍,要充分发挥学生的主动性和创造性,让听、说、读、写与演、 相似文献
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作业作为课堂教学的延续和补充,是学生巩固所学知识,提高训练技能,增强实践能力的重要手段。教师通过批阅学生作业又获得大量的教学反馈信息,则有利于下一步教学的调整和开展。但是受到班级授课制的束缚,教师作业布置很少顾及各类学生的学习差异,作业布置 相似文献
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作业是教学的重要环节,是学生用来巩固所学知识的一种手段,人们一般更多地把作业看成是一种练习。对老师来说,作业的批改是每天一项必不可少的教学工作。我在评价学生的语文作业时,进行了一些思考,并作了如下尝试。 相似文献