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1.物质资料生产2.生产力3.生产关系4.生产方式5.经济规律6.商品7.使用价值8.价值9.具体劳动10.抽象劳动11.通货膨胀12.价值规律13.生产社会化14.资本15.剩余价值16.不变资本17.可变资本18.资本积累19.资本循环20.资本周转21.资本主义工资 相似文献
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在剩余价值学说中,马克思根据资本的不同部分在价值增殖中的不同作用,将资本分为不变资本和可变资本.在资本积累学说中,马克思又以这种区分为基础,根据资本的构成情况及其在积累中的变动,进一步发展为资本有机构成的学说。产业资本的构成,可以从两方面来考察。从物质形态来看,它是由生产过程中发生作用的生产资料和劳动力构成的。并且在二者之间存在着一定的比例关系。这种比例是由生产技术的发展水平决定的。生产力越是发展,技术装备水平越高,每个劳动力所发动的生产资料量便越多,这就是说,资本的物质形态的构成反映了技术发展的水平.因此,马克思把它称作资本的技术构成。从价值形态来着,产业资本总是分为不变资本和可变资本的。不 相似文献
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陈文杰 《河北师范大学学报(哲学社会科学版)》1982,(1)
马克思在分析社会扩大再生产时,对于两大部类增长速度的关系问题,并没有做出明确的结论,只是论证了实现扩大再生产的基本条件。正如列宁所指出的:“从上面所引的马克思的公式来看,根本不能得出第一部类比第二部类占优势的结论,因为这两个部类在这里是平行发展的。这个公式未予注意的正是技术进步。如马克思在《资本论》第一卷中所证明的,技术进步表现于可变资本与不变资本之比(V/C)逐渐缩小,而在这个公式中却是把这个比例当做不变的。”但是,必须承认,马克思关于不变资本在资本中的比例越来越增长的思想在《资本论》中是多次表现出来的。马克思说:“资本技术构成的这一变化,即生产资料的量比推动它的劳动力的量相对增长,又反映在资本的价值构成上,即资本价值的不变组成部 相似文献
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《华南师范大学学报(社会科学版)》1973,(6)
在剩余价值的生产过程中,资本的不同部分所起的作用是不同的.用于购买生产资料的那部分资本,它的价值通过工人的具体劳动被转移到新产品上去,不发生价值量的变化,马克思把这部分资本称为不变资本,以c代表.用于购买劳动力的那部分资本,其价值通过工人的抽象劳动被重新创造出来,并超过本身的价值,有一个价值余额即剩余价值,这部分资本发生了价值量的变化,马克思把这部分资本称为可变资本,以v代表.马克思把资本划分为不变资本和可变资本,揭露了剩余价值的真正来源. 相似文献
6.
工业化时期资本的有机构成呈不断提高趋势,信息化的发展改变了资本主义的投入结构,可变资本的投入不断增加,不变资本相对减少,导致资本的有机构成趋于下降,资本主义的平均利润率上升,加剧了发达资本主义国家的两极分化。 相似文献
7.
马景仑 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》2009,35(4)
<广雅疏证>中"凡"语主要用于说明各种词义现象,"名"、"实"、"义"之间的关系和词的同源现象.此外的用法还有:1.说明各种文字现象,包括揭示字的讹误、音转、通用规律,说明假借之字"本无定体,古今异读,未可执一",说明某些声旁不同的字读音相近.2.说明古代经典和传注中某些词语的含义和读音.3.说明<尔雅>"异物同名"之例、<广雅>"属词之例"和<广雅疏证>某些校勘编排之例等条例.4.其他用法,如说明某些日常用品的用途和形制,说明某些词语之间的声转关系和声转义同之理,总结前面引文的含义,说明<尔雅>的误字,说明人敬怒则色变等. 相似文献
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安帅领 《洛阳师范学院学报》2012,31(1):82-85
马克思在《资本论》第二卷论述了社会总资本的再生产问题,在论述社会总资本再生产的平衡条件时,假定产品按照它们的价值交换,生产资本的组成部分不发生价值革命,不变资本全部转移到年产品中,联系到《资本论》第三卷第二篇中价值转化为生产价格的相关论述,这些假定中的个别假定必须放开,在此前提下再探讨社会总资本的平衡问题,从前后联系的观点来看,马克思实际上论述了社会总资本再生产的约束条件问题。其中等量资本要求获得等量利润这一约束为"硬约束",社会总资本再生产运动中的价值补偿和物质补偿这一约束为"软约束"。纵观社会总资本再生产的两个约束条件,第一约束条件即等量资本要求获得等量利润是资本主义生产方式的特殊性质和内在规律;第二约束条件即社会总资本再生产运动中的价值补偿和物质补偿是在第一约束条件的基础上展开的,它在正常情况下得不到满足,而只有在极端假设情况下才有可能得到满足,这也就等于说在资本主义生产方式下社会总资本再生产的不平衡是必然的,而平衡则是偶然的。 相似文献
9.
马克思提出的资本主义平均利润率趋于下降规律揭示了资本主义工业经济的现实,然而随着知识经济的到来,由于知识资本在生产中相对独立和决定性地位的取得以及劳动力内涵及其价值决定的变化,使得可变资本的增长相对不再慢于而是快于不变资本的增长,资本有机构成趋于下降,资本主义平均利润率呈现上升趋势,但这一趋势不会改变资本主义积累的一般规律及趋势. 相似文献
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周美昌 《中国小学语文教学论坛》1988,(9)
【总体阅读思考】写说明文要“言之有序”,读说明文,一定要把握住这个“序”,才能掌握文章的脉络,理解文章的内容。阅读《海光》首先要掌握这篇文章的说明次序。有两道阅读思考题: 一、《海光》的整体结构如何?它是怎样按事理安排逻辑顺序的? 二、每节说明的逻辑顺序有什么特点,各层次间是怎样关联的? 其次,对于人们生疏事物的说明,往往采用比喻的修辞手法,在阅读时认真体会比喻说明对于说明事物的特点所起的作用。【阅读入门指津】这是篇说明海里发光现象的文章。读者中可能有人见过海里的发光现象,而大多数读者没有见到过,那么要向人们介绍“海光”,首先要说明海光是个什么样子。用“绚丽的海光”这个标题,鲜明而引人注目。先说明了海光是什么样子,那么下一步就该说这光是如何产生的,是什么东西在发光,这是紧接着海光现象而产生的疑问,用“光从哪里来”这样的标题进行说明,顺理成章。当说明了这些光是海洋中的生物“从细菌到鱼类,从小虾到 相似文献
11.
武晓悦 《华夏少年(简快作文 )》2006,(2)
一、说教材《花钟》是人教版小学语文第五册第四组紧扣细心观察这个专题的一篇文章,课文按照“归纳现象揭示——原因——实际运用”的思路,说明不同的花会在不同的时间 相似文献
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一、价值转形问题的实质资本主义商品经济不同于其它商品经济.它不仅是劳动产品,而且还被看成是资本的产品.既然资本主义商品是资本的产品,那它就"不是当作商品来交换,而是当作资本的产品来交换".作为资本的产品交换,它不仅要给资本家带来不变资本和可变资本的补偿价值,而且还必须给资本家带来剩余价值.在资本主义生产中,资本是同质的.作为资本家不管以什么形式投入资本,"这些资本要求从剩余价值总量中,分到和它们各自的量成比例的一份,或者在它们的量相等时,要求分到相等的一份."每个 相似文献
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陈国陵 《雅安教育学院学报》1997,10(3):31-31
《人类的语言》是一篇平实的事理性说明文，它之所以通俗易懂，如话家常似的说明“人类语言”这种复杂的社会现象，其主要原因之一就在于运用了作比较的说明方法，把说明的对象同身边的事情联系起来，化深奥为浅显。 相似文献
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河北省资本存量的估计 总被引：1，自引：0，他引：1
随着新经济增长理论的发展,生产函数的应用越来越广泛.在这个过程中经常会涉及到资本存量的运用,而现有年鉴数据中没有直接给出这个数据,本文试图从永续盘存法出发,基于一定的假设条件对河北省资本存量进行初步估计. 相似文献
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马克思哲学是综合的思想体系,其探索的真正主题和由此形成的哲学特点,就是一个如何改变世界的问题.《资本论》是马克思哲学思想的必然结晶,集中体现了其哲学思想的特点、特色和特质.这两者相互交织、相互渗透、互为印证.马克思的资本批判只有在马克思哲学这一更深层概念背景下才能得到真正理解,而马克思哲学的意义也只有在同马克思资本批判的关联中才能显示出来.因此,《资本论》其实就是马克思主义的经济哲学著作. 相似文献
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吴强 《商情·科学教育家》2013,(30)
新农村建设作为一项国家战略,需要动员全社会的力量.资本下乡由此应运而生,伴随资本而来的,还有人才、技术、理念等诸多要素,它们对农业的影响也是全方位的,给农村带来的好处也是显而易见的.由于资本的逐利性,在资本下乡过程中也产生了一些侵犯农民利益的现象.本文以土地流转为例,列举芜湖2个示范点情况,解释说明如何在资本下乡发展现代农业过程中,保护和提升农民合法利益. 相似文献
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照文 《河北师范大学学报(哲学社会科学版)》1984,(2)
所谓异化就是异己化,是指某一主体在发展过程中分化出与自己敌对的东西这一特殊现象.在《资本论》一卷马克思仅仅在谈到资本积累时用了异化或劳动异化的概念.马克思认为,资本主义生产过程的基础和起点是资本主义的生产关系.正因为这样,在资本家购买了劳动力,还没有进入资本主义生产过程之前,劳动者"他自己的劳动就同他相异化而为资本家所占有,并入资本中了,所以在过程中这种劳动不断物化在别人的产品中."(《马恩全集》23卷,626页)所以在资本主义生产关系下,"工人 相似文献
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15.如果工资因劳动力价值降低而降低了,那么以前投在工资上面的资本,就会有一部分游离出来.这个部分现在可以由资本家自由支配了,因而可以当作新的投资来利用,--或者用来扩大同一企业,或者用在另外一个生产部门,从而使总资本有更高的利润率. 相似文献
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1.前面已经阐明了资本主义的生产和流通过程,现在要进一步揭示和说明资本运动过程作为整体考察时所产生的各种具体形式.这里的分析,将一步一步地揭示资本在社会表面上,在竞争中,以及在生产当事人自己的通常意识中所表现出来的形式. 相似文献
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《水的压力》这一课,要让学生清楚地观察到水的压力同别的物体相互作用发生的现象,通过分析,确认水的压力的存在。教学材料要能让学生清楚地观察到这些现象,这是使学生认识水的压力的必要条件。 教科书上的设计,是利用橡皮膜在水的压力作用下发生形变,根据橡皮膜的形变,说明受到了水的压力。这 相似文献