浅谈小学数学学具操作

一、学具操作要有明确目的每一种数学学具都是为学习某一数学知识内容而研制的。所以在学生使用前,应首先明确使用这一学具的目的,即通过操作这一学具解决什么问题,达到什么目的,然后再操作。二、学具操作要选择适当的时机学具操作要选择适当的时机。最适当的时机是学生对某一问题急待解决,又苦于没有解决的方法,产生操作学具的需要时,再让学生操作,并提出操作要求,让学生自己操作,自己探讨,最终找到正确答案。如长方形面积计算。前面求平面图形的面积,都是用面积单位直接量的,这种方法比较麻烦,能不能找到一个简便的方法来计…     

小学数学学具操作琐议

一、学具操作的作用1.有助于学生建立清晰的概念数学概念对小学生来说是比较抽象的。操作学具能把抽象的数学概念具体、形象的展现在学生面前,丰富感性认识,为建立清晰、正确的概念打下良好的基础。比如教学“有余数的除法”时,教师首先以“9只苹果随意分放几排,每排的个数要一样多,有多少种分法”为题让学生进行学具操作(教师根据学生分的情况把整分和分后有余的情况分别板书)。如:苹果的个数每排个数排数9 1 99 3 39 9 1苹果的个数每排个数排数多几个     

学具操作与小学数学教学

教学中教师利用学具,依据具体的教学内容组织学生操作活动,学生就能在操作活动中感知和理解数量关系。这样教学,把动手、动脑和动口紧密结合起来,把形象思维和抽象思维有机     

小学数学学具操作的思考

《数学课程标准》提出：“教学中引导学生观察、操作、猜想、推理、交流等活动。”如何恰当地组织学具操作活动？我谈以下几点看法。     

小学数学学具操作的思考

《数学课程标准》提出：“教学中引导学生观察、操作、猜想、推理、交流等活动。”如何恰当地组织学具操作活动？我谈以下几点看法。     

学具操作与小学数学概念教学

心理学家皮亚杰认为:“思维是从动作开始的,切断了动作和思维之间的联系,思维就得不到发展。”这就要求我们在数学教学中应充分让学生动手、动口、动脑,通过学生自已看一看,摸一摸,摆一摆,拼一拼,讲一讲来发现规律,获取新知。学具操作以其独特的优势,将“抽象”的数学概念转化为“形象”的具体事物,符合小学生的认知规律。在小学数学概念教学中充分利用学具操作,不仅能使学生准确。牢固地掌握概念,而且有利于激发学生兴趣,培养观察能力、推理能力和创新能力。下面就学具操作在小学数学概念教学中的运用谈点浅见。     

学具操作在小学数学学习中的作用

数学称之为思维的体操。小学生思维是以具体形象为主的思维,随着年龄的增长,并逐步向逻辑思维过渡,而小学数学学具通过学生操作使用,实质上把特定的概念、命题等应有的智力活动方式“外化”为动手操作的程序,通过形象思维,从而实现对数学知识的理解和掌握。因此教师要根据小学生的年龄特点和认识规律,根据教学内容积极创造条件,让学生操作使用学具。为此,笔者谈谈学具操作在小学数学学习中的作用。     

谈学生学具操作与小学数学教学

1 引导学生动手操作学具,能激发学生的学习兴趣和热情 在教学中,教师要根据儿童喜动不喜静,有意注意时间短的特点,把某些数学内容设计成一系列的操作活动.动手操作中的各种学具就足以引起学生兴趣,他们就会以最大的热情自主地投入到教学中,调动思维的积极性,从而轻松地完成学习任务.     

学具操作在小学数学教学中的作用

加强动手操作是小学数学教学方法改革的发展趋势之一,世界各国近年来的教学方法改革中都比较重视学生的学具操作,因为学具可以充分调动学生学习兴趣,有效的帮助学生建立数学模型,从而更好的理解和掌握数学     

小学数学教学学具操作有效性的研究

数学作为一门逻辑性极强的学科,给予绝大部分自然科学学科一定程度的可靠性,推动着世界的发展。正是由于数学对逻辑思维要求极高,所以学生学习数学的过程往往是比较困难的;也正是因为数学学习的必要性和重要性,教师必须从小学阶段为学生打好基础。教师通过应用教学学具,有助于学生将数学具象化,明确数理知识以及数学思想,加深对数学的理解与学习。从吸引学生兴趣帮助学生理解益于自主学习三个方面对小学数学教学学具操作有效性进行研究。     

农村小学数学学具操作的有效性研究

学具的使用在小学数学教学中是必不可少的,如何有效利用小学数学学具,对提高小学数学教学是有重要的意义的。在农村的小学数学教学中,数学学具的操作有效性更是直接影响学生的学习能力和理解能力。对农村小学数学学具操作的有效性进行简单的研究,希望对广大教育工作者有所帮助。     

谈学生学具操作与小学数学教学

1　引导学生动手操作学具 ,能激发学生的学习兴趣和热情　　在教学中 ,教师要根据儿童喜动不喜静 ,有意注意时间短的特点 ,把某些数学内容设计成一系列的操作活动。动手操作中的各种学具就足以引起学生兴趣 ,他们就会以最大的热情自主地投入到教学中 ,调动思维的积极性 ,从而轻松地完成学习任务。2　通过实践操作 ,使学生对所学知识获得感知 ,进而得到深刻的理解　　在操作中 ,学具具有直观性 ,加上学生自己动手操作 ,这能使他们在操作中感知到知识的要点 ,理解知识的内涵。如我在教“角的度量”这一学生不容易掌握的知识时 ,我指导学生进行…     

浅谈小学数学学具的使用

学具是小学数学教学中不可缺少的,对教学具有极大的帮助:1.运用学具有利于激发学生学习数学的兴趣。2.运用学具有利于促进学生抽象思维能力的发展。3.运用学具有利于提高学生的实践能力。4.运用学具有利于培养学生的创新意识。     

小学数学学具操作“三要”

小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段,特别是低年级儿童,他们的思维仍然以具体形象思维为主要形式,他们的抽象逻辑思维,需要在感性材料的支持下才能进行。所以充分利用教具、学具加强直观,培养动手能力,才能有效地提高学生的感知,由感性到理性的升华。     

摭谈小学数学学具操作活动的运用

操作是学生根据教师创设的问题情境与教师提供的定向指导,通过动手操作学具探究数学问题、获得数学结论、理解数学知识的一种课堂教学模式。按照现代教学论的观点,数学教学不仅要使学生掌握数学知识的结论,还要让学生了解知识的发生过程,教学中,能够让学生进行实验操作的内容有很多,教师要设计好方案,把握好时机,尽量让学生的多种感官参与学习活动,这对提高学生学习兴趣,培养学生的学习能力、实践能力和创新精神是有百利而无一弊的。     

小学数学课堂学具操作“四不当”

小学生的思维特点是以形象思维为主,然而数学学科具有高度的抽象性,因此学具是小学生学习数学不可缺少的工具。然而在目前大多数的小学数学课堂教学中,都存在学具操作不当的现象,主要表现为：学具的操作往往是为操作而操作,为应用而应用,学生操作的过程中教师缺乏控制,对学生操作学具的方法教师缺乏指导,使学具成了名符其实的摆花架子的装饰品,结果通常是耗时多而收获少。本文中,笔者就小学数学课堂学具操作“四不当”现象进行分析。     

小学数学教学中有效学具操作的作用

<数学课程标准>提出:"教学中引导学生观察、操作、猜想、推理、交流等活动".所谓学具操作的教学活动,是学生根据教师创设的问题情境与教师提供的定向指导,通过动手操作学具探究数学问题,获得数学结论,理解数学知识的教学活动.数学课堂教学中,有效学具操作对提高学生数学综合能力起着至关重要的作用,     

小学数学学具简介

①小棒100根②长方形、正方形、三角形、 圆、半圆等图形卡片③O一9数字卡片2套④2一20内加、减算式卡片⑤五角星、小红花等卡片⑥十、一、只、、、)、<、二符号 卡片⑦数位卡片(个、十、百、千、 万)①数位一扮片,整、小数数位顺 序表②O一10两套数字卡片③四则运算中各部分名称卡片①算盘、珠算口决卡片⑤结合符号、关系符一号卡片⑥直尺、长度单位,面积单 位,公里,吨等单位卡片⑦长方形、正方形卡片,平行 四边形、梯形及直角三角 形、锐角三角形、钝角等腰 三角形卡片(全等形)两套⑧三角饭、量角器、钟表表盘②七巧板⑩分母在10以内真分…     

浅谈小学数学学具的神奇魔力

新课标倡导学生自主学习、合作学习、探究学习,努力改变学生的学习方式,激发学生的学习兴趣和求知欲,培养学生主动进取、勇于探索的学习态度,充分发挥个体自主学习的能动性,注重学习方法的引导,讲求学习方法的多样性、实践性,使学生既动脑又动手,把抽象的内容变为看得见摸得着的东西,数学学具在这些方面发挥着其独特的作用.