建构主义学习观对幼儿教育的启示——以一个数学活动案例为例

建构主义学习理论是行为主义到认知主义的进一步发展,被誉为当代教育心理学的一场革命。它关注儿童已有认知水平,重视儿童新概念和新经验的建构,重视将活动置于真实的情境中,重视合作和交流;重视以日常生活相联系的学习内容作为数学学习内容;注重知识建构的互动中支架的支持作用。我们需重新审视与反思我国幼儿园数学教育实践中关于建构主义理论的应用问题。     

建构主义学习观对数学教学的启示

一、建构主义学习观释义 建构主义认为：学习是一个主动建构的过程,必须突出学习者的主体地位和作用.一切数学知识、技能和思想的获得,都必须经过学习者主体感知、消化、改造,使之适合自己的数学认知结构（即＂同化＂和＂顺应＂）才能被理解和掌握.知识不能简单地由教师或其他人传授给学生,传递的是信息,学习者应对这些信息,作观念的分析与综合,进行有选择的接受和加工处理.[第一段]     

建构主义学习观对数学教学的启示

一、建构主义学习观释义建构主义认为:学习是一个主动建构的过程,必须突出学习者的主体地位和作用。一切数学知识、技能和思想的获得,都必须经过学习者主体感知、消化、     

从一个案例谈起

关于《法律常识》第一课的教学,有一本教学参考书上举了一个梁学英杀害老师的案例。我们认为,选这样的案例对学生讲是不恰     

建构主义学习观对小学数学教学的启示

建构主义学习观是学习理论在认知心理学基础理论上的进一步发展,它强调学习是由学习者自己决定的.学习具有主动性、社会性和情境性.而且,学习是主体和客体之间的交互作用,学习者主动地去接触有关的信息,并利用自己已有的知识和观念来解释这些信息:同时以自己的经验和观点来构建客观世界,获得对客观世界的理解并赋予意义.     

数学探究性课堂教学的一个案例——从一道排列组合题谈起

数学探究性课堂教学是当前课堂教学改革的亮点,但它同时又是当前课堂教学改革的难点,这是因为数学探究性课堂教学与传统的数学教学在方法上有明显的差异,尤其是在教学材料的组织上也需要有所创新,要体现“亲和力”、“问题性”、“思想性”和“联系性”．笔者从一道经典的排列组合问题谈起,找到了一个数学探究性课堂教学不错的案例,写出来供同行评议．     

从一个司空见惯的案例谈起

案例描述:一推开办公室的门,常见的一幕又出现了:一位脸色气得发青的教师在大声地训斥着一位泪流满面的学生。不用问,这个孩子犯错了。这时,另一位教师推门而入,简单地问了一句:"又怎么了?"这位教师就如数家珍般的把学生今天和以前的"罪行"一一道来。学生的眼睛上下翻转着,脸色涨红,开始顶嘴。一番激烈的语言顶撞之后,再看那位学生已经面无表情了,一副满不在乎的样子站在墙角。心灵感悟:     

活动理论与建构主义学习观

建构主义学习观是当今认同较广、较为科学地揭示学习本质的一种理论。活动理论则以更为广阔的视野揭示了一切心理过程（包括学习）发生、发展的本源。不文在剖析了两种理论内涵、特点的基础上,提出了新的建立在活动基础上的建构主义学习观,并阐述了其实质与意义,并对教学方法和学习方法改革提出意见。     

建构主义的学习观、教学观及其对数学教育的启示

运用建构主义的观点，对数学教育的一些重要问题进行了探讨和分析。     

建构主义的学习观与小学数学学习

每个小学数学教师都会有自己对学习的认识 ,持不同的学习观的教师对教学都会有不同的理解 ,从而产生不同的教学实践。一、不同的学习观持不同的理论观点的学者有不同的解释与理解。行为主义心理学理论认为 ,学习就是“反应的习惯” ,学习是刺激和反应的联结。因此 ,不管是通过死记硬背或者机械操练 ,只要使用学生建立反应 ,产生新的行为变化 ,就算产生了学习。学习的重点是行为改变的量。学习的基本因素包括内驱力、线索、反应和奖赏（强化）。学习的要素是动机、练习和强化与反馈。到了２０世纪的中期 ,早期认知学派主张学习是知识的习得。…     

社会建构主义学习观对我国教师继续教育教学改革的启示

社会建构主义理论作为国际科学教育改革的一种新的主流理论，巳成为教育界的热门话题。它对我国教师继续教育的全面实施和改革，以创新师资的培养都具有很大的启发意义。就社会建构主义学习观关于教学、学习、教师的角色、同学们的角色和学员个人的角色等五个方面的观点将进行深入的探讨，并提出适应我国教师继续教育教学改革的新观点。     

建构主义学习观对英语教学的启示

当今教育正发生着重大的变革,各种新理论层出不穷,建构主义学习观作为一种新的学习理论,注重学生分析问题、解决问题和创造性思维能力的培养,强调学习者必须积极、主动地通过互动的方式来建构自己的是知识,为我国的外语教学和创新型人才的培养带来了新的理念和思路。本文在分析建构主义学习观的基础上,探讨了建构主义学习观对英语课堂教学的启示,旨在更加有效地提高英语教学质量。     

建构主义学习理论教学观对初中数学教学的启示

建构主义学习理论的教学观对学习和教学进行了新的解释,强调知识的动态性,强调学生是自己的知识的建构者,教学需要创造理想的学习环境,从而促进学生的自主建构活动。在实际的教学实践活动中,作者灵活运用此理论,通过各种教学方法激发学生的内在动机,提高学生的专业水平。     

建构主义学习观对远程教学的启示

自上世纪九十年代以来，一种新的学习理论——建构主义学习理论正在被人逐渐认识和重视，其影响力不断扩大。“建构主义”一词已成为远程教育、教育技术等研究领域出现率最高的词汇之一。建构主义的学习观为我们当前进行的远程教学提供了借鉴和启示，主要体现在教学目标、教学环境和人际交互四个方面，下面拟结合现实中的实践误区进行讨论，提出改进的措施。     

从建构主义学习观论参与式学习

本文从建构主义学习理论出发，探讨和分析了建构主义学习的主观要点，认为参与式学习是建构主义学习观的重要体现形式，进而提出实施与式学习的教学方略。     

数学探究性课堂教学的一个案例——从一道经典的数学趣题谈起

数学探究性课堂教学是当前课堂教学改革的亮点,但它同时又是当前课堂教学改革的难点,这是因为数学探究性课堂教学与传统的数学教学在方法上有明显的差异,尤其在教学材料的组织上也需要有所创新,要体现“亲和力”、“问题性”、“思想性”和“联系性”.笔者从一个经典的数学趣题谈起,结合高三数学教材中的一个例题及其延伸,找到了一个数学探究性课堂教学不错的案例,写出来供同行评议.课前让每个同学准备好一个土豆和一把小刀.上课一开始便提出如下问题:     

数学探究性课堂教学的一个案例——从一道经典的数学趣题谈起

数学探究性课堂教学是当前课堂教学改革的亮点，但它同时又是当前课堂教学改革的难点，这是因为数学探究性课堂教学与传统的数学教学在方法上有明显的差异，尤其在教学材料的组织上也需要有所创新，要体现“亲和力”、“问题性”、“思想性”和“联系性”。笔者从一个经典的数学趣题谈起，结合高三数学教材中的一个例题及其延伸，找到了一个数学探究性课堂教学不错的案例，写出来供同行评议。     

活动:让数学概念教学走向有效——从一个基于APOS理论的案例谈起

数学概念是客观事物中数量关系和空间形式本质属性的反映,正确而深刻地理解数学概念是掌握数学基础知识、形成基本技能和发展正确思维的前提.美国教育家杜宾斯基的APOS理论认为,学生学习概念要经过"活动"、"过程"、"对象"和"概型"四个阶段.有效的数学概念教学应于活动中生成、从过程中体验、在操作中建构.     

社会建构主义知识观对综合实践活动课程教学的启示

社会建构主义知识观特别强调社会互动在知识建构过程中的作用。综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生的生活实际、体现对知识的综合运用的课程形态。社会建构主义知识观对综合实践活动课程教学有六个方面的有益启示。