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一、“分层异步全体性”教学模式的提出。在课堂教学实施素质教育的过程中,始终有一个问题困扰着教师,即教学中不能优等生与学困生同时兼顾,学生的主体性体现得不好。为了解决这一问题,我县教委加大了课堂教学改革力度。通过组织广大教师贯彻落实几年义务教育新大纲的学习和讨沦,教育思想、教学观念有了根本转变。县进修学校经过反复深入基层调研,经课改领导小组研究决定,提出了符合我县小学教学实际水平的数学科“分层异步全体性”教学模式的研究课题。 相似文献
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正义务教育阶段是实现教育公平的关键时期,不仅要保障学生享有均等的入学机会,还要确保学生能平等的参与教育教学活动。随着平罗县城市化步伐的加快,教学班额达到五、六十人,教学中不知如何对待差异,造成学生两极分化或多级分化严重,为了解决此问题,平罗县教研室开展了全国教育科学"十五"规划课题"小学数学分层异步教学模式的研究",在取得相关研究成果的基础上,我们又应用其研究成果进行了深化研究,开展了"小学数学分层异步教学模式的应用研究",并形成了以下成果。一、小学数学分层异步教学模式介绍 相似文献
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《新校园(当代教育研究)》2016,(3)
小学数学教学工作注重学生对基础知识的深度积累以及对数学学习方法的有效掌握;以学生的学习兴趣及对数学的掌握程度为参考,开展个性化教学有助于提升学生的数学学习水平。本文以实际教学经验为基础,对小学数学"分层异步"教学的实施策略进行探究。 相似文献
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分层异步教学法指的是将一个班级的学生,按照一定的标准进行分层,教师在具体的教学过程中,对不同层次的学生实施不同的教学方式、方法、内容和评价,最大限度地提高学生学习的积极性,开发学生的潜能。在新课程改革背景下,小学数学教学实施分层异步教学法,既是"因材施教"教育理念的具体体现,又是新课程改革对小学数学教学的要求。本文从分层异步法的内涵入手,探讨分层异步教学法在小学数学学科教学中的具体实践策略,以期为研究者提供有益的参考。 相似文献
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吴敏彦 《教育前沿(综合版)》2014,(7)
学生的个别差异是客观存在的。为使教学既面向全体学生,又能照顾学生的个别差异,对学生实施分层教学。分层教学可以体现因材施教的原则,使不同层次的学生在掌握知识的同时,智力得到发展,能力都得到提高,以达到大面积提高教学质量的目的。 相似文献
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随着教育事业的蓬勃发展,现代教育理念发生了翻天覆地的变化。分层异步教学法作为教育方法的一大新产物,它改变了以往"以教师为主体"的教学模式,使得现在的课堂面貌焕然一新变成了"以学生为主体"。分层异步教学法在小学教学数学中的应用,强化了学生的数学基础,也提高了学生的自主学习能力。深入分析和探讨分层异步教学法,能够提高小学生的数学水平,当然也能够有效提高教师教学质量,完善我国现有的教学体系。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(3)
当今,随着新的教育理念的推广,越来越多的小学数学课堂教学,把焦点转向分层异步上。从小学数学分层异步教学法的优点入手,对分层异步教学模式进行方法探究,为提高小学数学教学水平提供参考和借鉴。 相似文献
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时代不断发展,教育工作的重要性越来越凸显,教育工作也成为了推动社会进步的重要力量。本文针对数学教育内容和方法的实际情况开展分析讨论,对数学的分层异步教学方案进行研究,提出一些比较有意义的建议和帮助。经过对该方案的反复讨论,探究实施方案的可行性,进行对数学教学的教育领域问题的深入探讨,让数学在社会发展生产中发挥更重要的作用。 相似文献
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正一、小学数学分层异步教学概述小学数学分层异步教学,其中的"异步"是相对于之前的"同步"而言的,其主要形式就在于数学的教学中,按照一定的相关标准将一个班级内的所有学生根据教学的需要划分成不同的学习小组。按照"层次"的不同,老师能更加有针对性地安排学习任务和学习计划。该模式能够很好地培养学生的自学能力,有利于整体学习氛围的营造。由于能够适应不同"层次"的学生,可以很好地促进所有学生的进步。 相似文献
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"小学数学分层异步教学策略研究"课题组 《中国教育学刊》2006,(11):57-60
小学数学分层异步教学的实质是在班级授课制条件下,立足于学生的个性差异和发展潜能,增加教学活动的选择性、针对性和拓展性,实现集体教学与个性化学习的有机结合,真正做到因材施教和教育面向全体学生。其实施策略包括:学生层(组)划分策略、目标设计和选择策略、分层设问策略、个别指导策略、分层练习策略、合作互助策略、区别评价策略、习惯矫正策略、环境支持策略等。 相似文献
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李万华 《读与写:教育教学刊》2015,(8)
随着素质教学的不断深化实施,在很大程度上促进了我国教育事业的发展。本文中笔者结合自身多年的小学数学教学经验及个人对于分层异步教学方法的研究,论述了分层异步教学在小学数学教学中的实施策略。 相似文献