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有效教学是指教师遵循教学规律,以尽量少的时间、精力和物力投入,取得尽可能明显的教学效果,使学生获得最大发展,并满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动,是兼顾知识传授、情感交流、智慧形成、个性塑造和能力培养的过程。在新课程改革理念下,如何进行有效教学是广大教师必须面对的问题。而高职学生自身素质不高,录取分数普遍低,基本知识掌握不牢,师资定位不明确,使得教学的难度增大,教学有效性大打折扣。结合高职学生的特点,高职生物的有效 相似文献
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张建玲 《数理化学习(高中版)》2011,(9)
一、有效教学的理念课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动使学生在学业上有收获,有提高,有进步.具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣.在学习态度上,从‘要我学'到‘我要学'.有效教学的核心问题就是教学的效益,即什么样的教学是有效的?是高效、低效还是无效?所谓有效,主要是指通 相似文献
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新课标下语文课堂有效教学初探 总被引:1,自引:0,他引:1
课堂教学是一种目的性很强的活动,通过教学使学生掌握知识,习得技能,发展智力,形成态度和相应的品质。自从教育产生的那一天起,如何使教与学更加有效便成了教学的基本追求。可以说,有效是教学的生命。传统的语文教学是基于教材的课堂教学观,并由此形成了全国一样 相似文献
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李海凤 《华夏少年(简快作文 )》2008,(3)
在新课程理念下,课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生和教师获得了发展,包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标的协调发展。我对有效课堂教学的一点粗浅理解:有效课堂教学是指教师以尽可能少的 相似文献
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孙青 《华夏少年(简快作文 )》2008,(5)
有效的语文教学,就是通过有效的教学手段使学生在知识和技能、过程和方法、情感态度价值观等方面获得进步与发展,使之语文素养得到提升,并亲历学习过程和掌握学习方法。简单地说教学有效性就是在教学活动中,教师采用 相似文献
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刘彬 《山西教育(综合版)》2010,(5)
如何走进新课程,怎样建构新课程有效课堂教学,是我们每位新课程教师所面临的严峻课题。本文就以备课、上课、课后拓展三个方面来探讨新课程有效课堂教学:一、精心备课是新课程有效课堂教学的必要保证备课就是教师为课堂教学做准备的一个动态过 相似文献
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<正>余文森教授认为,从专业角度说,课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。发展就其内涵而言,指的是知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观三者(三维目标)的协调发展。"通俗地说,课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获,有提高,有进步。具体表现在:学生在 相似文献
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卓金华 《中小学作文教学(小学版)》2011,(31)
《初中英语课程标准》确立的三维目标包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。知识与技能是教学目标的核心,是课堂教学的出发点,也是课堂教学的归宿。它通过过程与方法,情感态度与价值观目标的实现过程而最终实现。过程与方法是教学目标的组成部分和课 相似文献
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综观古今中外,不管教学模式如何变化,课堂教学都是教师传授知识,学生获取知识,掌握相关技能的重要途径。在新课程模式中,由于课程设置明显变化,广度深度有所变化,且授课时数减少,提高课堂教学质量尤显重要。如何提高课堂教学质量,笔者经过多年探讨,结合一些其他看法,觉得应从以下几个环节给予加强。一、改变旧观念,精心备好课 相似文献
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徐锋 《中国教育技术装备》2011,(25):51
1教学目标要有效有效的课堂源于有效的教学目标,而有效的教学目标要明确合理,具有针对性和可操作性。新课程提出知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学目标。1)知识与技能:了解表格、行、列、单元格的概念,区分行与列;学会制作简单的课程表。2)过程与方法:通过制作简单的课程表,掌握表格处理的一般过程与方法。3)情感、态度与价值观:学会利用表格工具解决学习、生活中的具体问题;培养自主探索问题、解决问题的能力,并将所学知识灵活应用到实际生活当中。 相似文献
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张旻昊 《数学学习与研究(教研版)》2008,(12)
什么是有效教学?我个人认为就是在课堂教学中实现有效、科学的教学,使学生能够在课堂中达到三维目标,即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观.简单地说就是,学生是否在较短的时间内获得进步与发展是教学是否有效的唯一指标。 相似文献
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近年来,许多学校都明确提出了有效教学的口号,并出台一系列举措推行有效教学。但笔者认为,有效教学的提法并不准确,有待商榷。一、从教学理论上讲,有效教学的提法本身就比较模糊教师的教学行为是否有效,有的可以量化考查、考核,有的无法量化考查、考核,我们通过常规检查仅仅能检查其中的一部分而非全部。例如教师备课首先要钻研教材,包括认真研读课 相似文献
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有效的小学语文教学,就是通过有效的教学手段使学生在知识和技能、过程和方法、情感态度价值观等方面都能获得不同程度的进步与发展,使他们的语文素养得以提升。一、选择教法因文而异,夯实有效教学的基础公开课也好,常态课也罢,作为教师,我们都希望采用最佳的教学方法来实施教学,旨在通过最好的教学方法使得学生的学习效果最为理想。因此,很多教师在备课时都会将精力花费在研 相似文献
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所谓备课,就是教师为课堂教学做准备的一个动态过程。新课程要求教师拥有有效的教学理念,掌握有效的教学策略,引导学生有效学习,这就要求教师首先要进行有效备课。常言道:“凡事预则立,不预则废”。对于教师而言,进行有效备课是整个教学的起点,也是搞好有效教学的前提。而传统备课始终坚持以教师、教材和传授为中心,侧重教师的“教”,而忽视了学生的学习和发展需要。教师备课的精力主要放在对教材内容的研究上,忽视对学生已有知识和经验的了解,对学生的学习兴趣、态情感等了解甚少;教学目标的确定、教学方法的选择都由教师的主观意志来决定,不考虑学生实际特征和需要。所以,传统备课是一种静态的过程。如何促使一般性的传统备课向有效备课转化呢?我通过进行高中政治课的教学,将理论与实践相结合,通过初步探索,得到如下几方面的体会: 相似文献
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判断教学是否有效,主要是看学生在学业、方法、情感态度等方面是否得到和谐发展。从许多成功的教学经验来看,笔者认为进行有效的课堂教学首先要解决三个问题,即引领学生到哪里去?如何引领学生到达目的地?是否将学生引领到了那里?也就是说。目标(任务)、策略(活动、方法、媒体等)与评估是否保持一致。要达到这三者的一致,我认为教师应从以下几方面入手。 相似文献
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教师平时的业务准备、思想准备和精心备课,最后总要落实到课堂教学上。教师的教学在一定程度上左右、干预学生的学习,进而决定学习的结果。然而,很多教师都把课堂教学的有没有效果归因于学生,埋怨学生没有认真听课,没有认真做笔记,没有大量做练习巩固,却没有认识到自身在课堂教学过程中存在的问题。生物学课堂有效教学的对策是很多的,本文主要探讨以下对策。 相似文献
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有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动,核心是教学的效益,即在班级授课中实现新课程三维目标:知识与技能、过程与方法、情感态度价值观落实的最优化。它包括教师有效地教和学生 相似文献