有限单元法教学中编程能力的培养

有限单元法是进行数值计算及解决工程问题的重要工具,"有限单元法"课程的教学包括理论教学、程序教学及软件教学。其中,程序教学是培养研究生编程能力及创新能力的重要途径之一。针对当前研究生"有限单元法"课程在程序教学方面存在的问题,分析总结了有限元教学程序的选择原则,建议选择简短完整、与学生的专业方向有关的程序作为有限元教学程序,提出了"以点带面,点面结合"的有限元程序教学模式及具体的教学方法。通过指导学生绘制有限元程序流程图、学习重点子程序的编程、运行并修改有限元程序、小组交流与讨论等方式来组织教学,可以有效激发研究生学习"有限单元法"课程的热情,加深对有限单元法理论知识的理解,提高研究生的编程能力及创新能力。     

语文单元教学中的有序开放原则

语文单元教学的理论基础是系统论、信息论和控制论。根据这“三论”,结合语文教学的实际情况,我们可以概括出语文单元教学的几个基本原则——整体教学的原则、有序开放的原则、反馈调控的原则、比较教学的原则。这里,我只谈谈在语文单元教学中如何贯彻有序开放的原则。信息论认为,系统由较低级的结构转变为较高级的结构,称之为有序;反之,系统由较高级的结构变为较低级的结构,称之为无序。而任何系统只有开放,与外界有信息交换,才可能有序,与外界无信息交换的封闭系统,不可能有序。     

浅谈语文优质课的教学设计

语文优质课的教学设计是十分重要的。这是因为语文优质课的教学目标只有通过优化的教学程序才能达到。没有以科学性与艺术性相结合的教程作载体,优质课便无法运行和展示,因为优化的语文教学思想要在这里得到落实;优化的语文教学方法,也要在这里得到体现;优化的语文教学方法,也要在这里得到运用……可以说,没有优质课的教程,便没有优质课的一切。     

初中英语词汇教学六法

词汇教学是语言教学中的一个重要组成部分。只有储备一定数量的词汇．才能实际运用语言．正如Wilkins所说．在语言交际中．没有语法．只能传递很少的信息;没有词汇,将没有信息可传递。然而在多数英语教师的教学过程中．教学效果最差的恰恰是词汇．我认为可以尝试以下六种方法。     

浅谈如何做好课堂教学中的信息反馈

信息反馈是一个重要的教学原则,是优化课堂教学时减轻学生负担,提高教学效率的主渠道。在教学过程中,只有准确、及时的把握大量的反馈信息,才能做到合理的调解教学程序。     

课堂教学诊断的原则思考

我认为,教师只有学会观察课堂、分析课堂、理解课堂、诊断课堂,才能创生出更为美好的课堂生活。教学诊断不能凭着感觉随心所欲地妄加断言,它必须根据一定的理论及原则,才能将课堂教学的真义看得清清楚楚、明明白白、真真切切,才能有利于教学的改进与教师的成长。教学诊断应秉持如下几个原则。     

学校体育教学组织形式改革初探

教学规律和教学原则只有通过一定的教学组织形式才能体现出来．同时体育教学方法也只有通过一定的教学组织形才能运用。因此，只有选择最佳的教学组织形式．才能更好完成教学任务，实现教学目标。     

“激励学生主动参与教学模式”实验方案

一、指导思想教学模式是在一定的教育思想理论指导下,可供教师在教学活动中借以进行操作的既简约而又完整的教学程序或模型。实施素质教育,急需用素质教育思想理论构建其教学模式,只有这样,才能打破传统的教学模式,革除其弊端,将素质教育思想理论迅速转化为教学实践...     

略论民主程序化

民主,不仅仅是一个抽象的原则,也是一个可以拆解为很多部分的工程,里面有许多操作性、技术性的问题。民主程序就是其中一个操作性、技术性的问题,它主要是指权力的产生、行使和更迭能按照宪法和法律规定的步骤和次序进行。民主政治的原则和程序是缺一不可的,有了原则,程序才能有的放矢地发挥作用,同时程序又使原则获得了可操作性,只有严格按程序办事,原则才能充分地体现出来。     

切实提高研究生科社理论教学效果

理论联系实际是学习马克思主义理论的根本方法和指导方针,也是搞好研究生马克思主义理论教育的重要指导原则。只有理论联系实际,才能使马克思主义理论教育的科学性、理论性、思想性和针对性融为一体,才能增强马克思主义理论教学的吸引力和感染力。每一门课程都有其特定的科学体系与内容。因此每一门课也都必须据此找出自己联系实际的方向(重点)和方法。只有选准联系实际的方向和方法,抓好联系实际的环节,才能使理论联系实际顺理成章,而不牵强附会;既有一定的理论深度,又生动活泼。根据我对《科学社会主义理论与实践》课程的教学实践,谈一谈这门课程理论联系实际的粗浅看法。     

“教师为主导、学生为主体”教学原则的理论依据

教师主导作用和学生主体作用相结合,是教学的一条基本原则。只有弄清“教为主导、学为主体”的理论基础,才能增强在教学实践中贯彻这一原则的自觉性,才能在教学实践中处理好这两者的关系。     

比较法在单元教学中的运用

单元教学是现在普遍采用的一种教学方法。把握单元的整体性以及单元在教材中的序列性,是实施单元教学的前提。只有把握这两性才能避免许多无价值的重复,有效地提高课堂效率。在实施单元教学中,我们体会到:比较法可以发挥其独特的作用,换句话说,单元教学为我们运用比较法教学提供了很好的契机。     

略论民主程序化

一民主,不仅仅是一个抽象的原则,也是一个可以拆解为很多部分的工程,里面有许多操作性、技术性的问题.民主程序就是其中一个操作性、技术性的问题,它主要是指权力的产生、行使和更迭能按照宪法和法律规定的步骤和次序进行.民主政治的原则和程序是缺一不可的,有了原则,程序才能有的放矢地发挥作用,同时程序又使原则获得了可操作性,只有严格按程序办事,原则才能充分地体现出来.     

行政回避制度若干理论问题研究

行政回避制度是行政程序法上的基本制度。行政回避发生在行政程序中，与公务员回避、司法回避有一定的区别。行政回避制度根源于英国的自然正义原则及美国的程序公正原则。在行政程序法中，目标模式、基本原则、基本制度是密切联系的，由此，行政回避制度的逻辑起点在于人们对程序正义的期待。     

法官中立与程序公正

程序正义是一种看得见的正义,程序有其存在的独立价值,因而是真正的正义所在,中国的诉讼改革中,只有真正引入程序正当主义,彻底改变司法实践中"重实体、轻程序"的落后观,在诉讼程序中,确立法官中立的司法理念,改变制约法官中立的各种制度,唤起人们对法官职业的尊重,才能从根本上解决司法不公的现状,也才能确保司法公正,维护司法这条保障人民权利的底线。     

物理程序习题与能力培养初探

学生学习物理的过程,是一个物理知识积累过程,当知识积累到一定程度,还需要进行系统的整理、提高,使之进一步深化。对学生这个循序渐进获得知识的过程的设计,通常称为教学程序设计。习题教学也是同样可以进行程序设计,这就是物理程序习题.程序习题是在一个单元或几个单元结束后,在学生掌握了一定的物理概念、物理定理、物理定律、物理法则及有关解题方法的     

浅谈校报批评

报纸作为新闻,必须要有批评.只有赞扬,没有批评;只有正面,没有反面的力求四平八稳的报纸会失去读者,交稿校报也是如此.但校报批评必须遵循一定的原则,做到适度,只有这样,才能使高校校报成为具有知识性、指导性,又具可读性的读物.     

论思维教学的理论依据与实践操作

发展学生的思维能力 ,特别是创造性思维能力 ,是素质教育的任务 ,也是培养跨世纪人才的需要。思维技能训练不应是其他学科教学的副产品 ,只有通过专门训练才能提高和完善 ,而且思维教学还可以培养学生的主体性。同时 ,在思维教学中还要遵循一定的原则。     

核心素养视角下“四大”单元教学设计模式的构建与实施

核心素养视角下的“四大”单元教学设计模式是以UbD单元教学设计模式为理论框架,以基于核心素养的单元教学设计原则为指导原则,以学习路径为认知发展理论支撑,包含“大格局、大情境、大问题、大概念”的单元教学设计模式：构建UbD单元教学设计模式的大格局;在大格局的指导下,创设大情境;基于大情境,提出大问题;在大问题的解决过程中,带领学生经历知识的发生发展过程,形成大概念,达成学习目标。实践结果表明,“四大”单元教学设计模式是合理的、有效的。     

实施单元整体复习 促进数学思维生长

在初中数学教学过程中,复习是很重要的一环.只有做好复习工作才能真正做到温故而知新。实施单元整体复习,可以有效地让学生掌握本单元核心内容,驱动学生数学思维的生长.