钠与水反应连续实验设计

钠与水反应制取氢气的实验是高一化学中的一个重要实验,它既可作为教师演示实验,又可作为学生分组实验。现行教材中的实验是直接把钠放入盛有水的烧杯中,让学生看现象。虽然装置比较安全可靠,操作简单,但有些实验现象不是很明显。如生成了气体,气体是氢气等难以说明。下面设计一     

“凌汛现象”实验设计

【实验准备】以深蓝色的水代表海水(比白色水更便于学生观测),两条水管架代表两条相同的河流,水槽代表北冰洋,橡皮泥代表结冰的河水,如图1所示。【实验目的】了解凌汛现象及其发生的条件和时间。【实验过程】思考:每年3~4月,亚洲境内的某些河流上游解冻,但下游河段仍被冰封,随之发生河水泛滥的地理现象,我们称之为什么?(凌汛)     

浅谈“实验设计”的教学

通过对近几年高考试题的分析可以看出，实验设计的问题是当前高考的热点。这类问题要求学生通过设计实验程序，观察实验结果，来验证生物学事实。问题所需背景知识可依据课本知识，也可不涉及高中所学内容，由试题所提供的材料告知。在解答该类试题时，需要学生阅读材料，弄清问题的来龙去脉，再通过分析、推理、设计出严密的实验方案。由于高考的导向性，使得教师特别重视实验设计的教学，但教学的效果却往往不尽如人意。那么如何进行教学才能卓有成效呢？下面笔者通过两例教学实践比较，以期对同行有所借鉴与启示。     

“摩擦力”实验设计的改进

人教版高中物理第3章第3节是“摩擦力”,本节课的内容是初中摩擦力知识基础上的延伸和拓展．由于摩擦力问题的复杂性,所以本节课实际是一节科学探究课．教材以探究静摩擦力大小且静摩擦力存在最大值,滑动摩擦力大小与哪些因素有关为主线,安排了学生猜想,设计实验,实验探究、合作交流等教学过程．     

纤维素水解实验最“佳”条件的比较与实验设计

有关纤维素水解反应的最佳实验条件探讨 ,已有诸多文献报道 ,但众说不一。本文试图运用正交设计的方法 ,对众多文献的不同操作条件作一横向比较 ,以便好中选优。1　因素水平的确定纵观不同操作条件下的纤维素水解实验 ,其主要差异表现在以下三个方面 :1.1　酸性水解时 ,其操作的顺序不同第一类 :先用水润湿脱脂棉 ,再加浓硫酸 ,然后搅拌或研磨 ,使纤维素水解 ;第二类 :先在脱脂棉上滴加浓硫酸 ,再搅拌或研磨 ,然后加入计量的水。1.2　搅磨的方式不同第一类 :在试管中用玻棒将脱脂棉搅成糊状 ;第二类 :在研钵中用杵将脱脂棉研磨成糊状。1.3　…     

快速实现“铁与水蒸气反应”的实验设计

人教版第二册高中化学新教材中添加了“铁与水蒸气反应”的实验，在实际操作中难度很大，成功率低。它的主要不足有：①烧瓶产生水蒸气的温度低，玻璃导管直角处易有冷凝水滞留，实验时间太长；②酒精喷灯加热时，易使玻璃管因局部过热而熔化变形，有时还极易炸裂，不安全；③干燥剂易液化，干燥作用失效；④玻璃管内还原铁粉与石棉绒混合，石棉绒传热较慢，铁粉不易很快获得高温。     

探究“二氧化氮与水反应”的实验设计

本文通过理论探讨NO2与水反应原理,设计讨论实验装置,并进行实验探究,最后得到优化实验设计方案的一个科学探究案例。     

电学实验设计及器材选择的几个原则

电学实验设计型试题一般会给出一些相关的不同规格的电学器材和实验条件,要求学生按照实验要求有选择性地利用这些器材,并设计一个测量某些物理量的实验方案。为了顺利地设计好实验方案,师生必须遵循以下5个原则。     

“铜化合物纳米线阵列的制备及性能研究”综合实验设计

结合科学研究工作和本学科前沿方向设计了"铜化合物纳米线阵列的制备及性能研究"综合实验,该实验过程涵盖了材料制备、物理性能表征、光降解性能测试、葡萄糖检测性能测试等,研究涉及扫描电镜、X射线衍射仪、紫外分光光度计、电化学工作站等仪器的应用。通过该实验使学生对功能材料有进一步了解,提高学生的综合素质和对科学研究的热情。     

“电容器”实验创新设计与定量探究

为突破电容器的电容教学难点,利用日常用品制作成“电容器”,让学生亲身体验电容器放电过程,定量探究平行板电容器的决定因素,通过创新实验器材能更好地发展学生的实验技能、创新实践能力.     

“植物细胞的失水和吸水”辅助实验设计与反思

教学中在质壁分离与复原实验之前添加萝卜复位实验,可帮助学生探究植物细胞壁与原生质层均具有伸缩性这一知识点,纠正显微镜下的观察误区,利于学生对知识的理解与掌握,培养学生的探究能力和科学探究素养。     

“水对光产生全反射现象”的实验设计

水是人们接触最广泛的光学材料之一．水对光的反射和折射已为人们所熟悉,但对光的全反射则了解较少．在人教社版《全日制普通高级中学教科书（必修加选修）物理第三册》第14面以例题方式,从理性角度论证了水对光的全反射现象,但在感性认识上学生仍然是空白,亦即很少有人在水下睁眼向上观看,又没有简便的实验方法可以让学生观察．为此,笔者设计了“观察水对光全反射”的简易实验,既激发了学生兴趣,又提高了课堂效果,这对加深学生对水的光学性质的认识、培养学生在简陋条件下进行科学探究的创新精神是非常有效的．该实验设计如下,供同行参考．     

让生物实验教学真“实”起来

<正>生物学是一门实验性学科,《普通高中生物课程标准(实验)》对生物实验的目标定位是:学生初步学会生物科学工作者探究的一般方法,具有较强的生物学实验的基本操作技能,分析和解决实际问题、交流与合作的能力;尤其是亲身体验实验设计、实验操作、实验现象分析及实验思想的建立等过程。在实际教学过程中,由于教师的认识或者实验条件不足等原因,存在"教师轻实验、重经验、讲实验,学生轻实验、重背实验、在试卷上‘做'实验"的普遍现象。这导致学生面对实验题时无从下手,或者出现丢三落四等现象。那么如何让生物实验教学真"实"起来?归根结底教师要在实验教学中做到如下几个"实":     

“模拟保护色形成过程”实验设计的改进

1创新实验的目的在人教版生物学八年级“生物进化的原因”一节中,有一个“模拟保护色形成过程”的探究实验,学生非常感兴趣,但由于教材选用的背景材料布料易皱折,“猎物”是普通小纸片易重叠且不易拿起,在进行分组实验时,造成取拿的失误多、重复取拿耗时长、趣味性降低的情况。为了提高实验效率,增强实验的可操作性,通过多次实践对本实验的材料和分组操作进行了改进,解决了传统实验材料难以操作的不足之处。     

论四段“渗透式”数学实验教学方案与实验设计

四段“渗透式”数学实验方案遵循学生的认知规律和数学学科的特点,将数学实验按照“实验基础”“演示实验”“独立实验”及“综合实验”四段逐步渗透到高职数学课程教学。     

论四段“渗透式”数学实验教学方案与实验设计

四段渗透式数学实验方案遵循学生的认知规律和数学学科的特点,将数学实验按照实验基础演示实验独立实验及综合实验四段逐步渗透到高职数学课程教学。     

面向开源软件的“云计算”仿真实验设计

分析了目前高校实验教学"云计算"主要研究内容,开展了面向开源软件Hadoop和VirtualBox的云计算仿真实验设计,给出了云计算环境具体实现过程,对每个实现步骤作出了详细描述,创建了实验教学中云计算仿真环境,实施了云计算仿真实验测试与分析,实现了云计算仿真实验,扩充云计算在实验教学应用,推动高校实验教学信息技术的变革。     

“现代信号处理”课程中功率谱估计的实验设计

针对"现代信号处理"中功率谱估计学习困难的问题,设计并实现了功率谱估计的综合实验,包括经典谱估计和现代谱估计的各种方法。实验设计使学生能更好地理解和掌握本章节的基本理论,并能提高学生的应用能力,实践表明,该实验在课程的实验教学中取得了良好的教学效果。     

“理科综合”的物理电学实验题设计方案分析

2005年浙江省理综试卷题22（2）是一道源于课本略高于课本的试题。该题需要学生打破课本实验的思维和方法定势，从方法上进行创新。运用所提供的实验器材创造性地进行实验设计。     

“用油膜法估测分子的大小”实验中的几个关键问题

“用油膜法估测分子的大小”实验是高中物理新增加的一个唯一运用宏观的测量求微观量的分组实验。实验因涉及的材料多，环节多，受多方面因素的影响，往往会出现实验结果与参考值相差悬殊的情况，使学生茫然不知所措。笔者通过多年的研究，注意到做好该实验必须要处理好几个关键问题。