构建“自主创新性学习”教学模式

本文提倡把创设最佳教学情境和运用多元化教学评价贯穿于教学全过程,为学生自主创新学习提供能够焕发生命色彩的教学情感场.以学生亲历"探索·整合·应用"的自主学习过程为主线,构建"自主创新性学习"教学模式,让课堂焕发出生命活力、进而凸现学生主体,开发学生巨大的潜能,培养学生的创新精神、实践能力及创新能力,塑造完善的主体人格.     

课堂教学中的“零界现象”

一曰“零起点”。所谓“零起点”是指教师在课堂教学中假定学生对所学的知识一无所知,教师授课从零开始的一种现象。有一次听小学一年级的音乐课,教师教一首名叫《上学歌》的歌曲,而学生没等老师教,却异口同声地唱了起来,而且很完整。教师对此不屑一顾,毅然按自己的教案一句一句地往下教唱,不一会儿,学生则兴趣淡泊。原来,学生在学前班就已经学过此歌了。这种“零起点”带来的很可能是“零兴趣”和“零思维”,所以,教师只     

自主创新学习的课堂教学评价

我国聋教育形成了培养统一型人才的基本模式，使学生习惯于按常规办事，擅长继承与模仿，缺乏创新意识，没有创新精神，不具备创新能力，不能适应瞬息万变的市场经济的需要，很难与健全人平等参与社会竞争。为了改变这一窘境，我们通州市聋校承担了南通市“十五”课题“聋校自主创新学习的课堂教学研究”。在实践和探索的过程中，我们尝试重新构建自主创新学习的课堂教学评价的原则、指标和评价方式。     

课堂教学岂能“完美”

评价一堂课的优劣有许多标准，而这些“标准”中，有一条竞达成了“极致”的共识，即：能否在“法定”的时间里“圆满”地完成教学任务，成则“完美”，不成则否决。     

语文课堂中的“创新”

“创新是一个民族进步的灵魂”，没有创新就没有发展，在全面实施素质教育过程中，创新精神和创新能力已成为教学改革的推动力最。语是一门包容性很强的学科，教学内容的丰富性决定了教学方法的多样性和课堂训练形式的多变性。我认为，在语课堂教学中，培养学生的创新意识和自主创新能力，依靠自己的努力，独立发现或获取新知识、新思想、新方法、新事物都是一种创新，都能在一定程度上提高学生学习语的积极性、能动性。     

刍谈数学课堂教学中“解决问题”能力的培养

在课堂教学中，应根据数学内容，挖掘出教材中的创造性因素，采取“设悬生疑”、“联系实际”、“创设情境”、“实验操作”等形式发挥学生主体作用，培养创新意识，提高“解决问题”能力。下面浅谈几点做法：     

“互动式”课堂教学模式刍议

“互动式”教学模式是在现代教育理论下，冲破旧的教学观念，改革旧的课堂教学模式，按照现代的教学理论，应用的新的教学模式。互动式教学突出“以人为本”的教育思想，根据学生的心理、年龄特点，按照不同课程教学的规律进行教学，为学生创造愉快与和谐的学习气氛，给学生创造成功的机会，培养他们自学能力与创新精神，采取鼓励手段，培养学生兴趣，调动学生学习的积极性。     

自主创新：实现“中国创造”

创新是一个民族进步的灵魂,是一个政党永葆生机的源泉,是一个国家、民族赢得未来的保证。一个国家的现代化,关键是科学技术的现代化,而创新是国家科学技术发展的不竭动力。只有具备自主创新的强大能力,国家才能把住先机、赢得竞争。     

课堂教学之我见

引子 课堂教学是素质教育的主渠道．课堂教学改革，是学校由“应试教育”向素质教育转轨的主要方面和突破口。我们要关注课堂教学，特别是要关注日常的课堂教学，要有“像公开课一样优化日常课，像日常课一样效化公开课”的课常教学意识和课堂教学策略．     

“四步创新式”课堂教学模式的实验与研究

落实素质教育的主渠道在课堂。“授受式”的传统物理课堂教学模式，存在诸多弊端。这种教学模式，以知识灌输为主，忽视学生的兴趣、爱好和需求，极大地压抑了学生的主体性，个性被扭曲，创造力被扼杀，培养出来的人，习惯于循规蹈矩，墨守成规，缺少创新精神和创造能力。这样的人显然难以适应未来社会发展的要求。     

课堂教学“开放度”的思考

度是事物保持自己质的数量界限，越过了这个界限，就要引起事物的质变。新课程改革中，封闭、预设的被动接受式教学，正在走向开放、生成的主动建构式教学，原来相对固定的教学模式被逐步打破，师生的角色定位和课堂的时空纬度，都已经发生了很大的变化。如何应对这一转变，寻求课堂教学新的动态平衡呢？笔者认为，课堂教学的开放要追求更高的效度     

改革课堂教学培养学生创新精神

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出 :“当今世界 ,科学技术突飞猛进 ,知识经济已见端倪 ,国力竞争日趋激烈。教育在综合国力的形成中处于基础地位 ,国力的强弱越来越取决于劳动者的素质 ,取决于各类人才的质量和数量 ,这对于培养和造就我国 2 1世纪的一代新人提出了更加迫切的要求。我国正处在建立社会主义市场经济体制和实现现代化建设战略目标的关键时期。我们的教育观念、教育体制、教育结构、人才培养模式、教育内容和教育方法相对滞后 ,影响了青少年的全面发展 ,不能适应提高国民素质的需要。”为此 ,我们…     

实施“生活数学”教育 培养自主创新能力

在小学生学习数学的过程中,学生不应该处于被动的吸收过程,而应是一个以已有知识和经验为基础的重新建构的过程,因此,开展小学数学教学时,要带领学生做中学,玩中学,干中学,将抽象的数学关系转化为学生生活中熟悉的事例,充分调动学习积极性。对此,认为小学数学老师应当实施生活数学教育,将生活化元素融入课堂教学中,通过发挥生活化课堂教学的作用来充分培养学生自主创新能力。     

在语文教学中培养学生创造思维

江泽民总书记指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”培养创新人才是我国21世纪教育的主要目标，也是当前全面推进素质教育的重点。陶行知先生也曾说过：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。”在小学语文教学中培养学生的创新精神，是时代赋予我们小学语文教师的使命。我们必须根据语文学科的特点，努力在课堂教学中培养学生的创新能力，点燃他们创造思维的火花。那么，怎样才能让课堂教学焕发活力，让学生在创新中学习，全面推进素质教育呢？[第一段]     

“主动唱演”课堂教学模式的探索

“主动唱演”是一种新型教学模式。本以新课程标准为指导思想，探讨了从引唱入手，让学生在自唱中感受美，在评唱中表现美，进而培养不的创造美的能力，真正使音乐课活起来的课堂教学模式。     

课堂教学的改革研究

介绍了素质教育的基本概念，提出了课堂教学的改革是全面实施素质教育的核心，指出了全面实施课堂教学内容改革、推动素质教育发展的几条有效措施。     

优化小学数学课堂教学之我见

课堂教学一直是学校实现教育目标、完成教学任务的主渠道。回顾我国历次基础教育的改革历程，最终落脚点都无一例外地落实到课堂教学中。这次新的课程标准的实施，是新一轮教学改革的全面展开，如何实现新课程提出的一系列教学改革目标，是值得深思的问题。[第一段]     

“守株待兔”课堂教学片段点评

师：同学们，种田人在捡到一只撞死在树桩上的野兔后，天天坐在树桩旁边等着更多的兔子来撞，结果庄稼全都枯萎了。那么，谁能告诉我种田人到底错在哪里，你又明白了什么道理呢？生：他不应该在捡到一只野兔后，还想天天白捡。生：我明白了做事不能有侥幸心理，应该好好干活的道理。生：要靠劳动才能换来幸福。师：谁能联系实际谈谈自己的感受？生：有一次，我买小食品中了两元钱奖，我以为还能中奖，又连续买了七八袋，结果都没中，还白白浪费了许多钱。这就是因为有侥幸心理。生：我和哥哥在马路边玩，捡到１０元钱。我很高兴，第二天又和…