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2006年中考,语文学科加大了对文言文的考查力度,从分值上看,由以往的10分左右增加到14分;从结构上看,由过去的一篇课内文言文阅读发展到两篇有一定联系的课内文言文语段的比较阅读,再发展到一篇课内一篇课外语段的比较阅读,最终发展成今年的3条以选择题形式出现的课内文言文相关知识的考查和一篇纯课外的文言文语段的考查。 相似文献
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课内外比较阅读题是今年中考文言文试题的一大亮点。它是将课内课外两篇内容或形式上有一定联系的文言文合并在一起设计考题,从而考察学生阅读、分析、比较、评判、拓展运用的能力,这样就加大了文言文的阅读量和难度。而设计题目一般都是从所选文言文的“同”与“异”来考虑,因此,让学生在比较阅读中,熟悉比较点,掌握其规律是十分重要的环节。 相似文献
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正"比较阅读"能够帮助学生归纳及整理已学文言文,可培养学生自主学习能力,最终提高文言文学习效果。本文以初中苏教版中的文言文为例,探讨文言文的比较阅读教学。一、精选比较例文,激发学习兴趣文言文比较是近两年兴起的学习文言文阅读的新方法,通过比较能够使学生认识文言文的本质属性,建立两者之间相互关系。一方面,教师应充分利 相似文献
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文言文教学中的“点释”与“比较”王学慧文言文教学是中学语文教学的重要组成部分,因此也必须遵循语文教学的基本规律。由于文言文与现代文在同义、句子构造诸方面有许多差异,所以文言文教学又有其自身的规律与特点,即每学一篇新课时,通常需要先疏通词义句义,为学生... 相似文献
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龚肇兰 《北京师范大学学报(社会科学版)》1987,(4)
<正>喜欢教文言文,这恐怕是中学语文教师的比较普遍的想法。原因很简单,文言文比起许多白话文来有讲头,学生爱听、爱学。何况中学语文教学大纲规定,中学文言文教学的任务是在培养学生“阅读浅易文言文的能力”。与白话文相比,它不必要求学生做到会听、会说和会写,只要做到会读就可以了。从这个意义上说,文言文的教学任务的确单纯得多。那 相似文献
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正确把握初中文言文教学的度和量长沙市二十中易科军一、教学大纲对初中文言文教学要求的变化首先,我们比较一下《中学语文教学大纲》对初中文言文教学所做的要求:1986年制订的大纲:要求初一年级“熟读背诵文言文的一些篇和段”,初二年级“阅读文言课文,了解其中... 相似文献
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白建德 《延安教育学院学报》2001,(3):72-73
高考《考试说明》要求学生“能阅读浅易的文言文”,这是对一名高中生应具备的文言水平的总的要求。高考语文命题把文言文阅读作为一个板块,使文言文教学研究有了长足的发展。由于文言文和现代白话文的关系及文言文和传统文化的关系,在“素质教育”的今天,特别是在“大语文教育”观念下,文言文教学已得到了足够的重视,各种有关文言文的教辅读物充斥于教师的案头和学生的书包。在这种情况下,如何在课堂教学环节提高文言文教学的效率就成了师生共同关心的一个问题。 和理科课程比较,理科课程属线性思维,逻辑性强;而语文是非线性的,… 相似文献
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高中阶段,虽然学生对文言文的重要性已有所认识,在小学高年级和初中阶段的教材中也接触了不少,但总的说来,大多数学生对文言文的学习还是很茫然。又由于不少中学教师采用的文言文教学方法和教学内容还是比较单一,比较陈旧,容易使学生学久生厌。所以,文言文阅读教学一直存在着“少”(数量仅局限于教材中的有限篇幅)、“慢”(学生被动学习,教师牵着学生的鼻子走,一堂课也许只能串讲一段,教学进度慢)、“差”(学生学习文言文的兴趣普遍不浓,成效差)、“费”(课堂教学时间费、师生精力投入多)现象。在文言文阅读教学中,如何构建教学内容和教学方法的新的呈现形式,既能唤起学生阅读文言文的兴趣,又能切实提高中学生的语文素养,是当前语文教师共同关注的话题。作为一名语文教师,如果能以现代课程理论和新课标的要求来指导自己的文言文阅读教学,着眼于全面提高学生的语文素养,着眼于学生的整体发展, 相似文献
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《中学语文教学参考(初中生版)》2004,(7):44-50,63
同学们,你们对文言文有兴趣吗?我想,大多数同学都会给我否定的回答。时常有一些学生向老师诉苦,说文言文真难学,真难记。并抱怨:现在都什么年代了,还有必要钻那些故纸堆吗?是的,文言文中的一些字词比较生僻、拗口,一些特殊文言句式与我们的现代汉语句法相去甚远,古人的一些生活习惯、思想观念也不为今天的我们所理解,在我们的现代生活中,文言文好像已经不实用了。 相似文献
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文言文教学包括文言知识的教学,文章内容的分析、鉴赏、评价等多个方面,其中文言字、词、句的教学是基础。因为文言文的语言形式与现代文有着比较大的差别,这个差别在客观上拉大了现代人尤其是现代中小学生与文言文之间的距离。因此,我们要教好文言文,首先就要解决对文言字、词、句式及常用语法的理解。 相似文献
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现在的中学生普遍对文言文比较厌烦,这主要是因为文言文距离今天的时代比较久远,在作品的文化背景,人物特定历史条件下的思想感情和学生的认识基础,生活阅历,理解能力问弥漫着一层历史的雾障,让学生读起来犹如“雾里看花”,似懂非懂,也难怪学生不感兴趣了。 相似文献
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文言文阅读对考生的能力要求比较高,与高考语文总成绩的关联度也比较高。据国家考试中心统计,文言文阅读能力低的考生,高考语文总成绩往往比较低;文言文阅读能力强的考生,高考语文总成绩往往比较高。究其原因,文言文阅读能力最能反映一个人的语文素养,这种能力需要丰厚的积累和 相似文献
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文言文的阅读,如同英语科目中的“阅读理解”一样,需要有一定量的词汇积累,并懂得一些常见的语法现象。对于高三年级的学生来说,只要真正把教材里的文言文读懂、读透了,大多数学生都能具有较为扎实的文言基础。平时注意基础知识的积累提高,用的时候才能厚积薄发。高考中的文言文阅读题尽管是选自课外的文言片段,但其涉及的词语、句式以及某些背景知识却是课文中学过的,而且也并不排除对课内知识的直接考查,如99年至今的高考题。但同时我们也注意到,一些课内文言文学得比较好、知识掌握得比较扎实的学生在平常的单元测试中,往往能取得高分,但在做课外文言文阅读题时,并没有体现出应有的优势。这些学生平时虽然注意了知识的积累,但却忽视了阅读技巧的掌握。所以,文言文的综合阅读,除了要有较为系统的文言知识作基础外,还要掌握一定的阅读方法和解题技巧。 相似文献
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魏羲之 《语文月刊(学术综合版)》2012,(5):32-33
文言虚词作为高考必考点,虽然考纲对考查的十八个虚词做了明确的规定,但是从考生得分情况来看,并不尽如人意。因为有些考生对文言文比较陌生,特别对文言文的语言环境不熟悉,所以答题时很多是凭感觉随意作答。 相似文献
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纵观历年高考,高考试卷中文言文的分值一直比较高,且有增加的趋势,由此可见文言文教学的重要性。但是,目前大多数教师在教学中基本按照“作者简介——时代背景——逐字逐句讲解翻译”这种模式进行。老师滔滔不绝、口若悬河,学生两眼无神、昏昏欲睡。如何让文言文课堂“灵动”起来,是不少语文老师的追求,笔者在教学中摸索出“读、思、品”三... 相似文献
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吴鸿艳 《中国校外教育(理论)》2016,(4):118
文言文的学习在高中语文科目中的比例比较重,涉及到的文言文问题也更加复杂。文言文作为我国悠久历史文明的载体之一,谈一谈高中语文文言文的学习方法。 相似文献
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杜昭华 《德阳教育学院学报》2004,18(1):58-60
文言文阅读对中学生来说似乎是天生的困难,而在教材和高考试题中所占的比例又是比较大的。高考题(全国卷)的文言文阅读题的分值近些年都维持在18—20分之间,这使我们不能凭自己的好恶随意取舍。在此,我想依据1999—2003年的高考文言文阅读题,谈谈在高三复习和高考答题中的一些应对策略。 相似文献
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文言文既是中华民族优秀传统文化的载体,也是传承民族文化的手段。统编语文教材选编了不少的文言文。对文言文的教学,教师应从儿童的立场出发,引领学生亲近文言文、感受文言文,以激发学生学习文言文的兴趣,提升文言文的教学质量。在课堂上,教师可从儿童化诵读、儿童化理解、儿童化思维、儿童化表达等方面展开文言文教学,让学生爱上文言文阅读,自觉传承中华民族优秀传统文化。 相似文献