幼儿教师有效赏析散文的方法初探——幼儿园中班散文《荷花姐姐的伞》赏析

幼儿散文是用凝炼、生动、优美的文学语言写成的,供幼儿学习的叙事、记人、状物或写景的文学作品。由于它具有语言凝炼、生动、优美,想象境界丰富,修辞手法多样等特点,在组织幼儿学习文学作品时,教师们往往喜欢选择一些贴近幼儿生活的散文作品来组织教学。在幼儿园语言活动中,散文欣赏是一项相对来说比较难的活动,要组织好幼儿散文赏析活动,教师必须先深入品味文本。     

培养幼儿语言应从欣赏文学作品开始

文学作品既向幼儿展示了成熟的语言,又可以扩展幼儿的词汇量,同时还可以培养幼儿关于倾听的技能;在理解文学作品时,也鼓励幼儿运用创造性语言表达自己对作品的理解;欣赏的同时也培养了幼儿的艺术想象力。因此,本人认为培养幼儿语言应从欣赏文学作品开始     

浅谈教师对幼儿文学艺术美的感受力培养

在幼儿语言教学活动中,最重要的途径之一就是学习文学作品。针对现如今幼儿园对于语言教学中重语言轻艺术,重讲授轻理解等现象展开一系列的探索与实践,文中具体通过设置文学作品中展现的情境,让幼儿理解作品的主题;以丰富的情感和生动的语调讲述文学作品的内容,使幼儿受到强烈的情绪感染;教幼儿有感情地反复朗诵;让幼儿参加文学作品的表演,使幼儿在乐趣中体会作品的形象这四个方面来提高幼儿对文学艺术美的感受力。     

图标在文学作品教学中的运用例举

一、图标在学习、理解文学作品中的运用. 我们多次尝试图标在学习儿歌、诗歌、散文、故事等不同体裁的文学作品中的运用,感受到有些文学作品中运用图标进行教学可以帮助幼儿更快地、更深地理解作品内容,了解作品结构和句式.如大班诗歌<我最爱祖国>.     

幼儿园文学作品活动中教师指导策略研究

幼儿文学作品活动,是以幼儿文学作品为基本教育内容而设计组织的系列语言教育活动。它从一个具体的文学作品教学入手,围绕这个作品展开一系列相关的主题活动,帮助幼儿理解文学作品所展示的丰富而有趣的生活,学习丰富形象的语言,感受语言艺术的美及作品中人物的真善美;通过开展与作品主题一致的迁移经验活动和创造想象运用语言活动,让幼儿走出作品,与现实生活结合,为幼儿提供全面的语言学习机会,帮助幼儿发展完整的语言。本文从分析我园文学作品活动现状入手,在确立了幼儿文学作品的价值取向、内容选择及目标定位的基础上,从融入主题背景、教师开放式提问、创设多元环境、角色体验与迁移经验等角度探讨幼儿园文学作品活动中的教师指导策略。     

学前英汉双语情境表演游戏的探究

学前英汉双语情境表演游戏是指幼儿根据文学艺术作品的内容,运用动作、表情、语言扮演角色,按照自己的意愿自编自演、自娱自乐而进行的游戏,具有艺术性、结构性、规则性、游戏性和表演性等特点,是促进幼儿语言、想象力、心理理论发展的一种重要途径。情境表演游戏可以加深幼儿对文学作品的理解和记忆,模仿作品中人们的思想、对话和动作,养成具有对周围事物的正确态度和良好的行为习惯,促进幼儿集体观念的形成,有利于幼儿自信心和独立性的培养。     

幼儿园文学作品教学的新课题——散文教学

今天在幼儿园的文学作品教学中,老三样——童话、故事、儿歌“统治”的局面已经打破,越来越多的幼儿园教师开始意识到散文这种体裁的独特价值,开始重视散文的教学。不过我们面临的另一个问题是:如何从散文的特点出发去进行教学,使幼儿能够更好地理解作品的意境?换言之,如何发挥散文作品的最佳效能,去促进幼儿的发展呢? 的确,散文是一种不同于其他文学作品样式的体裁。散文有童话或故事一般的叙事性语言结构,但同时又兼有诗歌注重内在情感表现的特点。给     

大班的幼儿散文教学

幼儿散文语言生动、内容浅显,是供幼儿学习叙事、记人、状物或写景的文学作品。幼儿散文能引起幼儿情感上的共鸣,其字里行间总是揉合着浓郁的童趣,这种特有的童趣强化了幼儿散文的诗意美,蕴含着真挚浓烈的情感,能培养幼儿对美的感受能力。大班幼儿虽已逐渐摆脱对直观教具的依赖,但只靠教师用语言来讲解散文还是不行的。在散文欣赏活动中,我利用幻灯配合教学,给幼儿呈现出类似电视散文的效果。音乐、朗诵、画面同时出现,让幼儿在视听结合的基础上展开想象。如指导幼儿欣赏散文“秋天的雨”的教学活动中,随着我有表情的朗诵,配以大…     

高中散文作品的诵读审美学习意义

诵读是一种有着技术和艺术要求的语文传统学习方法,在文学作品的学习中尤为重要,但它只有和文学的鉴赏有机地结合起来,才能发挥教学的作用。研究散文作品的诵读审美学习意义,正是在于为学生选择合适的范文,并且能在作品的鉴赏过程中,指导学生诵读,让学生理解和掌握散文的文学特质,充分发挥诵读在培养学生散文阅读和鉴赏能力中的作用。     

联系生活实际培养幼儿能力

联系生活实际培养幼儿能力●陶慧兰幼儿具有热爱文学作品的天性,他们对童话、故事和儿歌充满了浓厚的兴趣。幼儿所学习的文学作品,其内容基本上都是与幼儿生活相关的。这些内容,幼儿既感到熟悉,又觉得新奇有趣。但是,仅仅让幼儿学习、理解这些内容还是很不够的,幼儿...     

幼儿园文学作品活动的有效设计

以大班语言活动《爷爷一定有办法》为例,解析幼儿园文学作品活动的有效设计。在设计活动目标时,要分析文学作品的文学特征、语言特征并参考《3—6岁儿童学习与发展指南》中语言领域的相关要求,要围绕四个角度表述活动目标,即理解文学作品内容、理解词汇或句子并表达、运用与表现、文学作品主题及领域整合。在设计活动过程时,要注意巧妙处理原始作品、遵循幼儿学习语言的特点、提问设计科学可行。     

在文学作品教学中发掘幼儿的思维能力

学前期是人一生中掌握语言最迅速的时期,也是最关键的时期。本文从具体的文学作品教学入手,帮助幼儿理解文学作品所展示的丰富有趣的生活,体会语言艺术的作用。通过文学作品学习活动,提高幼儿对语言多样性的认识,激发和培养其在语言活动中的创新思维,具有可行性和必要性。     

小班语言教学活动中体验式情境的创设

小班的孩子由于年龄的特点,其生活经验、知识的积累、对事物的理解、语言的表达等诸多方面都处在最初的发展阶段,这就使得孩子对文学作品中诸如故事、儿歌、散文、诗歌等内容的学习和欣赏有了一定的难度。教师应根据教育内容、幼儿认知特点和学习规律,创设相关的场景或情境,还原、再现教学内容,让幼儿在"身临其境"或"心临其境"的体验氛围中,获得知识、形成技能、产生情感、提高认识,让小班的语言活动变得生动,孩子学得轻松。     

幼儿园双语教育的发展(下)

（三）幼儿园英语教育的目标１文献转引（１）激发幼儿学习英语的兴趣,为日后的英语学习打基础。（２）培养幼儿初步的英语口语交际能力。（３）培养幼儿对英语语言的敏感性。（４）帮助幼儿了解英语语言国家的一些粗浅的文化背景和生活习惯知识。２文献评价及思考（...     

用最优美的语言打动最纯真的心

<正>一、最优美的语言需要适宜的作品为欣赏打基础我们老师需要选择适宜的诗歌题材和内容,引起幼儿学习诗歌活动的兴趣。1.从幼儿的年龄特点出发对还处在具体形象思维阶段的小班幼儿来说,他们对语言的理解和辨认能力有限。因此,应选择篇幅短小,诗歌内容重复较多的文学作品为主。小班诗歌《春风》就以中心词"吹"出发,一系列"吹绿了柳树、吹红了桃花、吹来了蝴蝶、吹     

幼儿散文欣赏教学刍议

幼儿散文,是幼儿文学园地里的一株颇具特色的小葩。它以语言简炼,意境优美,抒情味浓等特殊的艺术魅力,给幼儿以强烈的美的享受,艺术的熏陶和思想的启迪。实践证明,成功的散文欣赏教学,对于发展幼儿对生活、大自然和文学艺术中的美的感受力、表现力、创造力,培养幼儿对文学作品的兴趣,有着别的教育手段(包括其它形式的幼儿文学作品的教学)所不可替代的作用。因此我以为散文欣赏教学在幼儿园应该有它的一席之地。但是人们往往认为散文作为幼儿园教材难度大,不敢搞;教学即使进行了,也往往“欣赏味”不浓。教师更缺乏从教材的思想性艺术性方面进行适合于幼     

2015年高考语文高频考点分类扫描（二）

文学类文本阅读 【考点阐释·考情分析】《考试大纲》对文学类文本阅读的内容要求：阅读鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。文学作品的阅读鉴赏,注重审美体验。感受形象,品味语言,领悟内涵,分析艺术表现力;理解作品反映的社会生活和情感世界,探索作品蕴含的民族心理和人文精神。     

在欣赏文学作品中培养幼儿的倾听能力

学会倾听是幼儿欣赏文学作品的前提条件,对幼儿的语言学习具有特别的意义。我们应当重视在欣赏文学作品中对幼儿倾听能力的培养,使幼儿语言能力得到均衡发展。     

对话式幼儿文学作品教学初探

幼儿文学作品教学是通过欣赏文学作品来学习语言的一种活动,是对幼儿进行语言教育的重要内容,通常包括儿童诗歌、童话、生活故事、幼儿散文等几个方面的学习。反思实践中的幼儿文学作品教学,笔者发现存在着诸多令我们无法回避和否认的问题。概括起来主要有:一是“教师传授、幼儿接受”的现象相当严重。表现在教师作为传授者,闻道在先,术业专攻,对幼儿而言是“先知先觉者”,幼儿则成了被动地接受知识的容器,师说生听、师问生答几成定律,即使是在一些让幼儿讨论的“场景”中,其内容、方式也大都是由教师框定的,出现了幼儿主动“说”的缺失,课…     

在欣赏文学作品中培养幼儿的倾听能力

学会倾听是幼儿欣赏文学作品的前提条件,对幼儿的语言学习具有特别的意义.我们应当重视在欣赏文学作品中对幼儿倾听能力的培养,使幼儿语言能力得到均衡发展.