巧用学辅期刊,培养学生的发散思维

现在不少学生都会订阅一些学辅期刊,可是有的学生会利用,有的学生只是走马观花,甚至置之高阁.为了培养学生的发散思维能力,作为教师一定要学会利用学生手中这些学习辅导类期刊.本人在一次调研中发现,学生对<中学生数理化>(高二版)杂志刊登的一道课本习题引申方面的文章颇感兴趣,教师也由衷地说有些引申自己也没想到,利用好学辅期刊真是非常必要!     

研究教材例习题，提高学生学习效率

数学教学常常通过解决问题的形式展开．定理的发现和证明．例题的求解和引申．习题的模仿和演练等等．都是学生学习过程的有机组成部分．于是．学生疲惫地应对大运动量的习题．但往往事倍功半。俗话说：“授之以鱼,不如授之以渔．．”教师应引导学生研究教材中的例习题．进行归纳、整理、探究、引申,掌握方法,挖掘内涵．使学生了解每个例题和习题的训练目的和要求．提高学习的效率。现以课本中的铡题、习题为例,谈谈自己对例题、习题的学习、挖掘以及引申的体会。     

解题教学中思维能力的培养

解题是数学教学中培养学生数学思维的重要环节．有人认为熟能生巧,只要多解题就行,其实熟能生巧是适用于技艺型的．数学学习属于探索型学习,更重要的应是思维品质塑造．教师要把精力放在优选习题,充分挖掘例、习题训练思维的内在潜力与充分发挥例、习题的教育功能上,让解题教学更重创新、重分析、重规律、重引申、重发展．     

浅谈习题课在政治理论教学中的作用

习题课是学习政治理论不可缺少的一部分。有的教师并不看重习题在教学中所占的比重,也有的学生认为政治理论知识只需要背诵。习题的主要作用是帮助学生理解理论知识,帮助教师实时掌握学生的理解程度。本文从教师、学生和课堂三个方面来谈谈习题课在政治理论教学中的作用。     

探究课本习题 培养思维能力

教材是教师实施教学的工具,它里面的习题都是经过精心挑选的,具有一定的代表性、可塑性和迁移性.笔者认为教师不能仅要求学生完成课本习题,而是善待教材中每一道习题,体会教材中习题的价值功能.本文通过对习题进行合理的设疑,有机的演变、引申、应用,谈谈如何引导学生探究课本习题,从而培养思维能力。     

漫谈一道圆锥曲线例题的引申探究

教材例题、习题是渗透新理念、传授知识、培养能力的主要载体,是掌握学习方法的起点与基础．对其进行挖掘引申,有助于帮助学生系统掌握知识、提高解题能力．本文着眼于高考,从教材中一道圆锥曲线的例题习题出发,对相关类型的题目引申加以浅析．     

一道课本例题的多种解法及引申

在数学教学中,教师有意识地选一些典型的例题、习题．利用课本典型例题具有的丰富内涵,与学生共同探讨它的多种解法,进行深入的研究、挖掘与引申,不但有利于培养学生探究问题,加深对学科知识的纵向复习、横向沟通、开拓思路等各方面的能力,而且可以充分发挥教材的作用,达到解一题,知一类的目的．下面以一道课本例题为例说明．     

小学数学习题必须符合科学性

在小学数学教学中,我们常常会遇到学生对某些习题的解答发生争论,甚至教师也感到一时难以回答的情况。究其原因,很多是由于这些习题有的脱离实际,有的概念模糊,有的条件不足,有的叙述不清,总之是习题本身缺乏科学性。这些缺乏科学性的习题,不仅浪费师生们宝贵的时间,而且也会损害学生逻辑思维能力的形成和发展。为此,本文仅就出现在小学数学课本或     

一道课本习题的引申

课本习题具有典型性、示范性和迁移性。在中考复习中,教师适当选择具有代表性的习题,并通过变换、引申可达到提高学生们分析问题、解决问题能力的目的。     

一道课本习题的变通与发展

教材中的习题富有典型性,那么如何充分利用习题提示其深刻性,领悟其奥妙性,这就要求我们教师对教材中的习题进行"深加工",特别应注意对习题的挖掘、引申和改编,进行创造性的设计.一方面拓展学生的解题思路,另一方面培养学生的探究发现能力,现以一道习题的演变来激     

开发数学解题错误的再生功能

错误是正确的先导,是成功的开始.学生所犯错误及其对错误的正确认识,是获得和巩固知识的重要途径.因此,教师要高度重视学生的解题错误,要善于利用纠正错误的机会,引导学生走出错解,以引申、对比、联想、归纳等手段借题发挥,正确引导,才能避免就题论题,开发数学解题错误的再生功能,让错误成为宝贵的再生资源.1合理引申探索创新引申主要是对习题进行变式推广.恰当合理的引申能开阔学生的视野,激发学习的兴趣,有助     

一道课本例题的引申及应用

在数学教学中,教师不可忽视课本习题的作用.往往试卷中的大量试题类似于教材例题、习题,或者是挖掘教材引申出来的“变题”.因此对课本例题进行挖掘、引申,不仅可以激发学生对课本习题的重视,摆脱题海战术,学好基本概念、基本方法,灵活运用基础知识大有益处.【例1】(高一数学下     

注重习题研讨推进课堂增值

在高中化学教学过程中，习题是教师和学生都非常重视的内容，但是在升学压力等多方面因素的作用下，题海战术备受教师的青睐。笔者认真研究了我市各校布置给学生的习题，并深入课堂听了几节习题课，发现普遍存在这样的问题：有的习题未与教学进程相匹配，难度或广度不适当；有的习题超出考试要求，严重违背课程标准；有的习题缺乏新意，难以激发学生的求知欲。这些问题都挫伤了学生学习的积极性，导致一部分学生逐渐丧失学习化学的兴趣。因此，注重习题研讨，推进课堂增值是一线教师要探究的一个课题。     

巧出开放性习题

开放性习题答案并不惟一，学生有充分的思考空间，有的习题甚至连已知条件也不完整，这样学生的舞台就更广阔了．正是因为开放性习题能够激发学生积极思考，充分锻炼学生分析问题、解决问题的能力，所以中考开放性习题分量正逐年增加．许多人将开放性习题     

高考复习中课本例题的地位与作用

在数学教学中,特别是在高三复习的过程中,教师有意识地选一些典型的例题、习题,利用这些典型例题具有的丰富内涵,与学生共同探讨它的多种解法,进行深入的研究、挖掘与引申,不仅有利     

如何评价一堂好课

我们经常见到这样的一些数学课：有的教师讲得井井有条．知识分析透彻,算理演绎清晰．学生听得轻轻松松．似乎明明白白．但稍遇变式或实际问题却束手无策：有的教师设计了许多细碎的问题．师生之间一问一答,频率很高,表面上看十分流畅．但结果检测表明．学生知识的掌握和能力的形成却并不理想：有的教师注重精讲知识．留出大量的时间练习各式各样的习题．即所谓的“精讲多练”．虽然学生的解题能力尚可．但却抑制了学生的创新思维和创造潜能：有的教师让少数优等生在课堂上唱主角．     

变通课本习题提升思维能力

教材中的习题许多都富有典型性和深刻性,如何引导学生充分利用课本习题揭示其深刻性,领悟其奥妙性,是重要教学资源与重要教学手段.因此,要求教师对课本习题应进行"深加工",应重视对习题的挖掘、引申和改编,进行创造性地设计.这对拓宽学生的解题思路,培养学生的探究发现能力都极为有效.     

对两道“波动”习题错解的剖析

在解答“波动”习题的过程中，有的习题很多学生甚至有的教师解答出现错误，现举两例如下：     

如何发掘习题的潜在价值

习题是师生进行数学教学活动的重要载体之一．学生需要通过一定数量的习题．才能巩固新知识．加深理解．逐步形成技能．提高数学思考能力。数学习题的价值是多元的．但在实际教学中．教师通常比较关注习题的“外显价值”——即较多地利用数学习题帮助学生在知识和技能方面获得提高．却往往忽视其背后蕴含着的丰富的潜在价值。那么．如何发掘习题的潜在价值以促进学生的发展呢？     

让高中数学例习题教学“活”起来

高中数学课堂教学尤其是复习课教学,教师应重视课本中例题的再利用,通过对课本例习题深入挖掘、变形推广、引申改造,引导学生总结方法,拓宽解题思路,激发学生的求知欲,培养学生驾驭课本知识的能力,从而提高数学高考复习备考的质量．