计算机网络技术专业核心课程构建

随着通信技术与计算机技术的迅猛发展,两者结合的产物计算机网络技术已深入人们生活、工作与学习的各个方面,而计算机网络技术专业也成为各职业学校的主打专业。但在就业市场上,计算机网络技术专业学生的就业形势却并不乐观,究其原因,主要是职业学校培养的学生特色不鲜明,不能够适应企业的岗位需求。构建基于职业岗位能力的计算机网络技术专业核心课程,提升学生职业岗位能力是解决问题的一个突破口。     

借鉴德国职教经验注重“关键能力”培养

２１世纪的到来 ,意味着技术的变化愈来愈带全球性 ,技术与工艺的进步愈来愈快。技术与工艺的变化必然导致工作组织的变化。因此 ,在职业教育中只进行单一职业岗位的培训 ,并在此基础上仅仅培养学生一些具体岗位技能 ,已经远远不够。而要使学生将来能适应并胜任新的工作、新的任务和环境 ,就必须让学生获得一种非常有价值的、与人的素质有关的能力————关键能力。一、什么是关键能力培养学生的“关键能力”是德国劳动力市场专家梅尔腾斯先生最早提出的。他从未来劳动领域需求的角度 ,强调培养人的能力 ,而能力的培养不能仅局限于一项专门…     

针对职业岗位需求 探索集成电路设计技术课程教学新模式

本文介绍了深圳职业技术学院微电子技术专业的集成电路设计技术课程根据企业岗位工作任务的需要选择课程内容,按照企业工作过程和情境组织教学过程,探索出一套贴近职业岗位工作的教学新模式,使教学与工作岗位需求有效结合。经实践表明,该专业学生的职业岗位工作能力明显增加,能很快地适应岗位工作,实现从学生到工作的顺利过渡。     

计算机信息管理专业课程标准与职业岗位技能标准对接研究

现阶段,计算机信息管理专业的毕业生在工、商、企、事业单位中从事日常信息管理和维护等工作,而由于市场需求的不断变化,本专业的职业岗位技能标准也在不断提高,专业培养计划与专业课程标准需要及时有效的与市场需求对接,人才培养质量有待提高。了解计算机信息管理专业职业岗位技能标准的变化趋势,探究本专业课程设置的合理性,使学生通过在校学习培养能逐步适应职业岗位需求并提升职业能力,使教师及时了解职业岗位需求与专业课程的联系并顺利地完成教学改革与实践,最终实现专业课程与职业岗位技能要求有效衔接,这些都是提高学生的实践能力和职业能力的重要方面。     

现行会计课程缺陷与"岗位导向"课程体系构建

现行会计课程在设置上存在着未充分考虑高职学生的学习能力和认知规律;任务划分单一,没有突出不同岗位的特点;忽视了小企业与大中型企业在会计实务上的差异;会计职业道德教育的力度不够,针对性不强等缺陷,不利于高等职业院校职业素质与职业能力的培养。“岗位导向”课程体系的构建思路以会计职业入门、出纳员岗位、面向小企业的会计岗位、面向大中型企业的会计岗位、报税员岗位、成本核算员岗位、会计信息化技术等为核心课程,强化学生的职业能力,增强学生的岗位适应能力。     

基于职业岗位的船舶建造课程教学模式研究--以“双层底分段装配”学习模块为例

船舶建造是船舶工程技术专业的一门核心课程,主要培养学生具备放样工、钢料工、装配工岗位所需要的工作能力。以"双层底分段装配"这一学习模块为例,研究了如何系统地将课程内容与船厂需要的职业岗位能力融合在一起,从而使学生能够适应职业岗位的需求。     

基于支架式岗位实训的学生岗位职业能力培养研究方案——以高职商务英语专业为例

探讨运用建构主义的支架式教学策略来进行商务英语专业学生的岗位实训,经过岗位调研、支架式实训设计与支架式岗位实训三个阶段。在岗位调研阶段,通过企业调研得到岗位职业能力的标准;在支架式实训设计阶段,教师按照支架式教学原理设计岗位实训形式与内容;在支架式岗位实训阶段,按照学生的最邻近发展区搭建元认知支架、认知支架、动态评价支架、同伴支架和学习资源支架等五种类型的教学支架,帮助建构学生的岗位职业能力,为学生走上工作岗位打下职业能力基础。实证研究表明,基于支架式教学策略的岗位实训能有效地培养学生的岗位职业能力。     

论模拟岗位教学模式的实施性探索

模拟岗位教学模式是以国家职业资格考核为标准,以职业岗位能力培养为目标,以就业为导向,实施应用性高技能人才培养的模式之一。它是在无法具备企业真实生产环境的情况下,仿真企业员工真实工作岗位,通过了解、认识、分析岗位工作任务与要求、演练操作过程、完成工作任务等过程,完成对学生职业岗位能力的培养。它能有效地将高职学生应具备的知识能力、方法能力和社会能力的培养有机地融合在一起,在教学过程中实现从学生到员工的角色转变。     

会计专业职业岗位能力探析

本文根据会计职业的岗位特点．构建了职业岗位能力的基本框架,并对职业岗位能力的具体内容进行分解,这将有利于依据会计职业岗位的专项操作技能开展相应的实践教学。     

化工技术类专业面向的核心岗位的职业能力和素质定位——对本地区典型化工企业的调查与分析

本文通过对本地区典型化工企业概况、人才需求及岗位的调查与分析,确定了化工工艺操作、化学品试验和化学品分析为我院化工技术类专业面向的核心岗位。结合这些岗位的工作任务、内容及要求,定位了岗位职业能力和素质要求,为人才培养方案和课程体系的完善提供了重要依据。     

《物流信息技术》基于工作过程的课程开发

<物流信息技术>是物流管理专业的核心课,为解决课程内容抽象、知识庞杂、学生动手能力差等问题,黑龙江交通职业技术学院面向就业岗位进行信息技术处理岗位工作任务和职业能力分析,根据职业能力定位确定课程培养目标,基于工作过程设计课程教学方案,通过创设学习情境引导学生学习,并采用突出操作技能考核的过程性考核方式.     

化学工艺专业高校学生岗位技能与岗位协调能力的培养

时代的发展和进步对于高校学生的职业能力提出更高要求,尤其对于化学工艺专业学生来说,更加需要做好岗位技能和岗位协调能力的发展,通过能力的培养为学生的未来职业发展铺就成功之路。本文就化学工艺专业高校学生岗位技能与岗位协调能力的培养进行探索,以供参考。     

与职业岗位能力对接的高职学材开发研究——以《单片机原理及系统设计》课程为例

依据职业岗位能力,设计并使用适合学生特点的学材能够提高课程教学效果,促进学生职业技能的提高。本文在对学材的基本概念进行解析后,提出了与职业岗位能力对接的高职学材的设计与开发流程,并以武汉铁路职业技术学院《单片机原理及系统设计》课程为实例介绍了学材开发、使用和反馈的过程。     

高职艺术设计类课程仿真职业情景化工作室的建设

在学校建立的仿真职业情景化工作室,将企业的标准、规范和工艺要求等融入设计实践教学中。仿真职业情景化工作室主要是通过实践,通过不同的课题将整个设计工作流程按工作实际解构成为多个岗位点,并按照其岗位点能力培养作为课程内容的标准,从而形成岗位能力点课程,再将各岗位点能力课程重构成为整个仿真职业情景化工作室课程体系。     

"校企共同体"背景下高职学生职业岗位能力培养新探索

经济结构的转型、产业结构的升级、人才结构的变化、职业岗位的变迁以及人们就业观念的更新,都为高职教育及其学生职业岗位能力的培养带来了巨大的挑战.杭州职业技术学院推行"校企共同体"建设,建立校企联动机制,优化人才培养结构,创新职业岗位培养模式,使专业建设、课程建设以及课堂教学内容都与学生的职业岗位能力培养密切结合,提高学生职业岗位能力培养的时效性、适应性、针对性;学校提出"首岗适应、多岗迁移、可持续发展"的高职人才培养方向和理论,是对高职人才培养价值取向的新诠释、新发现和新创造;学校提出"创业带动学业,提升就业能力"的创业教育理论成为引领新时期高职创业教育的新思维、新模式,高职学生创业园的建立成为新时期高职学生创业与就业的新平台,高职学生创业园成为高职学生实现创业梦想和人生价值的理想港湾.     

广东珠三角地区外贸跟单岗位调研分析及培养对策

针对目前高职院校国际贸易与商务单证教学中存在的问题,在岗位进行调研的基础上,认为国际贸易与单证教学应该围绕岗位工作任务及职业能力进行创新,增强实用性和职业性,突出高职学生的职业能力的培养,实现知识、能力、素质的协调发展,以满足外贸企业的岗位要求。     

高职自动化专业职业岗位能力本位课程架构

高职自动化专业应以培养应用性人才的目标为前提,以职业岗位能力为主线,以就业为导向,以专业的职业岗位能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案。在分析自动化专业职业岗位能力本位课程体系的特点及相应的岗位群的基础上,建设以培养和提高学生职业岗位能力为核心的高职自动化专业课程体系。     

高职艺术设计类课程仿真职业情景化工作室的建设

在学校建立的仿真职业情景化工作室,将企业的标准、规范和工艺要求等融入设计实践教学中.仿真职业情景化工作室主要是通过实践,通过不同的课题将整个设计工作流程按工作实际解构成为多个岗位点,并按照其岗位点能力培养作为课程内容的标准,从而形成岗位能力点课程,再将各岗位点能力课程重构成为整个仿真职业情景化工作室课程体系.     

谈以职业岗位能力为核心的生物化工专业建设

湖南机电职业技术学院在企业调研的基础上,确定了高职生物化工专业对应的主要职业岗位和工作任务,以此为依据确定学生能力素质要求,形成了以职业岗位能力为核心的人才培养方案.通过采用多样化的培养模式和手段,使专业与全省生物化工产业形成了良好的共生关系.     

基于专业岗位职业能力推进财务管理课程项目教学改革

财务管理课程是一门应用型的学科,在当前的教育教学中,如何在课程建设中更好的培养学生的专业岗位职业能力,是广大教育工作者要进行探索的课题。财务管理的课程要围绕学生的职业能力开展,在课程教学的内容、考核方式上推进教学改革,增强学生的岗位职业能力。