谈谈“化学能与电能”一课的教学

新课程改革要求教师在教学中更多地重视对学生能力的培养．提高学生的主体地位,给学生展示才华的平台,在教学中重视知识与实际生活的联系,循序渐进,让学生在理解的基础上掌握新知识。作为与新课程改革同行的一线化学教师,对新课改下如何有效地进行化学教学,我以新课程人教版高中化学必修2第二章第二节《化学能与电能》教学设计过程为例进行阐述。     

谈谈“说课”

“说课”是进行教学研究的好形式,是交流教学经验,提高教学能力的有效措施,同时也是大面积提高教师业务素质的方便途径。它可以促使更多教师的教学达到教育性与艺术性的完美统一,从而实现他们由教书匠向教育行家和专家的根本性转变。     

谈谈“说课”

谈谈“说课”□高培权“说课”是河南省新乡市１９８７年推出的一项教改实验活动。由于这项活动操作性强，实效明显，十年来在全国普遍推广，得到了广大教研工作者、中小学教师的认可，并进一步实践、充实、完善、提高，取得了显著的成绩。一、说课及其理论依据“说课”就...     

谈谈“说课”

“说课”是一种新型的教研形式，一堂好的“说课”能充分反映出一个教师的语言基本功、教学理论水平、组织能力、表现能力等等，即能充分地体现出一个教师的综合素质。“说课”的成功与否在于能否把握好“说课”的环节，能否正确地流利地运用语言表述说课之内容，能否恰当地处理说课之板书，尤为重要的是能否找准说课之内容。笔从以下几个方面谈谈说课的几个要素。     

谈谈“课引子”

写文章讲究开头,好文章的好开头总有引人入胜之妙。要教好一课书,设计一个好开头也是十分重要的,它能调动起学生认真学习课文的兴趣。我把这种开头叫做“课引子”。为了培养学生对语文学习的兴趣,我在设计“课引子”方面做了一些尝试。为了鼓励学生独立钻研课文,培养他们的自学能力,在教《天山景物记》一课时,我在黑板上先写了《论语·述而》的一节:“子曰:不愤不启,不悱不发。举一隅不以三隅反,则不复也。,我问学生懂不懂,学生说第一句不懂,第二句懂。于是我把第一句里的“愤”和“悱”两字作了解释,这样学生就能译出这段话了:“孔子说:(我教学生),     

谈谈小学数学教学中的“说课”

所谓“说课”,就是授课教师在正确教育思想的指导下,认真备课的基础上,将一节课的教学内容分析、教学过程设计、教学方法的选择以及教学手段的运用等,用简明扼要的语言表述出来,然后由听者评议,以达到相互交流、共同提高的一种教研形式。它是优化课堂教学过程,提高课堂教学水平,提高教师自身素质,以及在课堂上实施素质教育的重要举措。“说课”的目的,     

“鱼”一课的教学

“鱼”是自然课本第二册的一篇课文。课文除了几幅鱼的图,没有给出有关鱼的实质性的内容,也没有提出多少指导性的问题,要求学生通过独立观察、试验、思考,自己研究问题。教学中,我们是按照课本和教学参考书的这一要求去做的,并尽量放手让学生自己去研究。但是,教师对于如何引导学生更好地去研究,应该做好充分准备,心中有底,不能放任自流。下面是我教这一课的一些做法。课前,先布置学生回家仔细观察家养的金鱼,或买来的各种活鱼,观察它们的形状和在水中游动的情况。     

谈谈“热能”一节的教学

热能概念是初中物理的一个重点,同时又是一个难点。由于概念比较抽象,学生的抽象思维能力比较差,教材中文字叙述又十分简练,这些都增加了教学的难度,有时青年教师觉得这一节的内容不易处理,作一个课时讲内容太少,与下一节“改变物体热能的方法”合起来讲内容又过多,难以讲深讲透,因此我想谈谈自己教学中的处理方法。我认为这一节的教学要紧紧围绕着分子运动论的基本内容展开,同时要解决好如下几个问题:1、如何将学生的思维引问微观;2、如何使学生深入埋解温度的概念;3、如何将热能与机械能加以     

谈谈“单元导读课”

要谈“单元导读课”,首先要了解“单元模块”教学。“单元模块”教学,是以“主题单元”为依托,在整合教科书选文内容、教学活动内容,联系可链接的课外课程资源的基础上,进行全面考虑的单元整体备课、教学。与单篇备课、教学相比,“单元模块”教学着眼于整体性、综合性、实践性,更强调课程资源的整合与生成,以求实现语文能力的逐步提升,语文素养的整体提高。     

谈谈历史“说课”

谈谈历史“说课”●吕栋山近年来，教师说课活动越来越成为对教学评估的一种新的评价方法。它改变了长期以来人们只重视备课、上课，而轻视说课的做法。那么，什么叫“说课”呢？所谓“说课”，即教师在授课之前，就本人对所授课内容的教学目标、重点难点的确立和分解以及...     

谈谈语文“说课”

“说课”作为教学研究活动的一种新形式,近年正在各学科科研活动中悄然兴起。然而,何谓“说课”?“说课”说些什么?其特征如何?有何价值与作用?如此等等的问题,人们既感茫然,又缺乏深层的理性认识与把握。在此,笔者将从语言“说课”的角度,对“说课”作一些探讨与认识。     

谈谈音乐课的“说课”

新课程改革在各个学科中兴起,“说课”作为这场革命的新兴产物,为广大的音乐教育者所关注。我从“说课”的概念、目的、一一进行分析,并对其所产生的利弊和解决的方式方法加以反思。     

谈谈珠算技能课的“七环”教学结构

课堂教学结构是指一节课的组成部分（或＂环节＂）及其顺序。不同类型的课有不同的结构。合理的教学结构,良好的教学方法,往往能事半功倍,不仅能极大地提高课堂效率,而且能使学生掌握科学的学习方法,激发他们锐意进取、勇于创新的精神。本文主要介绍珠了算技能课的＂七环＂教学结构。     

语文教学“一课三思”

从教学层面来说,课前、课中、课后是课堂教学的三个主要环节,也是一个相对完整的“教学单元”的三个组成要素;从思维层面上说,课堂教学既要包含教师自身对教学所作的思考,更要去激活学生学习的思维;从操作层面来说,教师除了需要梳理教材、选择突破、确定思路等,更要想方设法带领学生走进学习。因此,运思于课前、激思于课中、反思于课后,就应该是每一个教师的“必修课”。     

谈谈高中英语教学的“微课”翻转课堂模式

随着教育的不断深入发展,各种新型教育模式不断涌现,然而“微课” “翻转课堂”这种与技术相关联的教学模式却得不到普及。通过国内外的对比研究,发现我国的“微课”多处于研究完善阶段,仅在试点学校开展,并严格记录应用成果,反馈教育中心。     

“钢铁长城”一课教学浅析

<正>统编版初中历史教科书中出现了很多新的知识、图片和史料,特别是一些新的概念和新的表述,如何更好地贯彻落实教科书编者的意图,实现“立德树人”的最高目标,笔者试以“钢铁长城”一课为例做一简单粗浅解读,不当之处望大家批评指正。一、教学内容分析与定位统编版《中国历史》八年级下册第五单元主要讲述了我国在国防和军队建设、外交事业方面的政策和成就。其中,“钢铁长城”一课首先介绍了我国陆军、海军、空军和导弹部队的发展。     

“病毒”一课教学设计

<正> 1 教材分析"病毒"一课是义务教育课程标准实验教科书(人教版)初中一年级生物教材(上册)的内容。本课主要探究人们认识病毒的过程以及病毒与人类的关系。在重温科学家的探究过程中,让学生明白什么是病毒,并形成新的认知结构;在了解病毒的有关知识后,学会从正反两方面看待病毒在生物圈中的地位以     

“磁铁”一课教学实录

一节二年级的自然课,给人们留下了深刻的印象。一上课,教师就拿起一根悬着铁块的钓鱼杆,同学们都惊奇地望着教师,只见教师从讲台桌下钓起一条大鱼(纸做的,鱼嘴上有一个铁环),全班哗然大笑。跟着,同学们就议论纷纷:“钓鱼钩一定是块吸铁石……” 教师说:“吸铁石是它的小名,它的学名叫‘磁铁’(板书)。今天我们就来研究磁铁。” 同学们的实验桌上都摆着一个纸盒,旁边还放着两块磁铁。教师告诉学生一块磁铁叫蹄形磁铁,另一     

谈谈科学考察课的教学

科学考察课是小学自然课型之一,它是学生在教师的指导下进行的一种科学实践活动。培养学生通过考察获取科学资料的能力和实事求是的科学态度。如《怎样认识物体(三)——土壤》、《自然水域中的水是不纯净的》、《空气的污染和保护》、《卵石是怎样形成的》等,都有自己独特的、区别于其他课型的教学结构:即课内活动与课外活动相结合,获得知识与学会方法相结合。并作为一整体来完成。