浅析信息技术在小学数学教学中的应用

随着信息技术的高速发展,信息技术已经逐渐融入教育教学中。而信息技术在教育教学中的运用,尤其是在小学数学课堂中的运用,不但为教师教学提供了极大的便利,同时也为小学生的数学知识领会以及数学能力培养提供了更好的途径。从小学数学的教学内容来看,数学课程中确实存在一部分抽象、零散的知识点,不易于学生直接理解,而将信息技术在小学数学教学中进行运用,就可以使学生通过多媒体、网络等方式,加强直观印象,从而提高学生对数学学科的认知能力,提升学生对数学知识的学习效果。     

小学数学应用题教学策略探讨

应用题是小学数学教学中的重要部分,小学生通过对应用题的学习可以强化思维能力,小学生的对应用题的解题能力,反映了其对数学知识整体的掌握程度。加强小学数学教学中的应用题教学可以促使学生把所学的数学知识点结合起来分析问题,提高学生运用数学知识的能力。但目前在数学应用题教学方面还存在一些问题,本文根据教学经验对小学数学应用题教学的现状及改进措施进行探讨,希望对小学数学教师在应用题教学方面有所帮助。     

小学数学关键知识点的教学策略

小学阶段的数学学习是培养学生数学素养、形成数学思维的起步阶段。由于小学生的年龄较小、认知能力较差,无法独立理解和领悟抽象的数学知识,教师在课堂教学中如果不强调知识的关键点或重难点,学生很难在众多的数学知识中厘清头绪。因此,教师在教学时应当注重教学的方式方法,特别是数学关键点的教学设计。本文以人教版数学教材为例,探讨小学数学教学中关键知识点的具体教学策略。     

小学数学教学生活化实践微探

新一轮课程教育改革之后,小学数学的教学方式有了很大的改变,其不再像传统的小学数学教学法那样,将数学知识、技能的掌握作为小学数学教学的最主要目的,而是通过将数学知识与生活实际相联系的方式,使学生具体、生动地"触摸到"教科书上晦涩、复杂、抽象的小学数学知识点,这对加深学生对小学数学知识点的了解、提高学生自主探究的能力、启发学生的数学思维都有很大的好处。以下,笔者通过多年的教学实践经验,就小学数学教学生活化实践作出了微探。     

浅谈小学数学教学的认知升级

针对当前小学数学教学研究中,存在只注重研究教师授课行为的片面现象,对学生个体的认知心理、认知规律缺少关注以及忽视选择适合学生认知结构的方式设计教学等问题,本文从布鲁纳的认知心理学教学理论出发,结合认知心理学领域中罗迪格教授等结合脑神经科学研究成果发现的关于人类普遍的学习规律,重新设计小学数学的教与学,对于目前的小学数学教学中一些重点、难点问题研究以及提升小学数学教学的实效性有着重要的意义。本文提出小学数学教学应注重数学学科的本质特点,从数学知识的本质出发,利用学生认知结构的特点以及认知规律,对数学知识结构进行再解读,再设计,以"除法竖式"的教学为例,指出可以从三个方面着手改变小学数学教学设计,从而改善小学数学教学的实效性,分别是熟练旧知识,扩容记忆空间;化简工作步骤,提升认知效率;妙用符号工具,搭建思维脚手架。通过对学生认知结构特点规律,数学知识的本质特点以及数学知识模型建立要素的分析,提出小学数学教学再设计的行动策略。     

设计有效问题,引领数学教学

在小学低年级数学教学过程中,进行问答式教学是帮助学生熟悉数学概念,掌握数学知识的有效途径。在课程设计中增设与学生能力相符的问题,能有效提高学生对知识点的掌握程度。现阶段小学数学问答过程,在题目设置与实践应用中没有经过科学考量,许多问题难以符合学生认知水平。长此以往,教师难以了解学生掌握数学知识的真实水平。针对这种现状教师应从学生知识掌握程度和课程目标出发,循序渐进设置有效问题,在问答中融合追问的方式增强学生反思学习能力,真正提高数学教学效果。     

基于生本课堂的小学数学知识整理课教学策略研究

<正>数学知识点众多,为了有效提高小学生对于数学知识的掌握能力,需要教师针对数学教学过程中的知识点进行有效的整理,增强学生数学学习的条理性。文章主要对生本课堂教学环境下的小学数学知识整理策略做简要的阐述,有效提高学生数学学习的灵活性。一、小学数学知识整理课的意义、任务小学数学知识整理课不可缺少,可以帮助学生掌握学过的知识点。教师应该重视知识整理课,它是学生系统学习数学知识,以及提高学生的发散思维的有效工具,同时也可以     

基于结构化的小学数学教学研究与思考

结构化小学数学教学是一种根据数学知识特点和学生认知结构设计教学的教学方法,它是发展学生数学原始认知结构的一种手段.借助结构化教学能够帮助学生从整体上理解数学知识,提高小学数学教学质量.文章就构建小学数学结构化的重要意义和基于结构化的小学数学教学方法进行深入思考.     

基于单元整合的小学数学结构化教学实践与研究

<正>一、基于单元整合的小学数学结构化教学意义在教育行业的发展过程中,任何一个学科都有自身独特的思想结构。积极开展基于单元整合的小学数学结构化教学,对学生数学能力和数学素养的大幅度提升具有非常深远的影响。首先,基于单元整合的小学数学结构化教学,可以全面呈现小学数学各个知识点之间的内在联系。在此过程中,教师需要根据不同年级学生的思维能力和认知能力,逐步建立较为完善的数学知识体系,     

生活化教学 互动化课堂——基于小学数学生活化教学策略的实践研究

生活中有很多关于数学方面的知识点,因此在小学数学的课堂中通过以生活素材为主要教学的工具,不仅符合当前小学生的认知规律,还能够使小学生愿意并主动地解读生活中存在的数学知识,增强对知识的应用能力。基于此,本文以苏教版小学数学教材为例,讨论并研究了小学数学生活化教学的实用策略,以期为相关的教育工作者提供帮助和支持。     

巧用概念图开展小学数学教学研究

概念图是小学课堂中重要的教学手段,它可以通过图片的形式,将数学知识点之间的联系表达出来,有利于培养学生的数学学科综合素养。本次研究根据小学生的特点,帮助学生培养运用概念图的习惯,以期获得良好的小学数学教学效果。     

试论小学数学几何图形概念教学的策略

在小学数学几何图形教学中,几何图形作为小学数学教材中重要的学习内容之一,对学生来说是有一定的学习难度的。教师要在实际教学中,针对小学生的个性化发展以及性格特征,合理地制定教学方案,并促使学生掌握正确的学习方式,使学生对几何图形有所认知。因此,本文对试论小学数学几何图形概念教学的策略进行分析研究,以期能够提升教师的教学质量,帮助小学生掌握更多的几何图形知识。     

以立德树人为背景构建小学数学高效课堂

当前阶段,小学数学教学各项活动已经受到教育界乃至全社会的广泛关注和重视。数学作为小学阶段最主要的课程之一,教师肩负着传授学生丰富的科学知识以及对学生进行"立德树人"教育的重任。教师应当通过日常教学充分发挥教师的模范作用并且激发学生的德育潜能。鉴于此,笔者以立德树人为背景,对构建新时期小学数学高效课堂的有效策略进行一定分析和探究,并且提出一些合理化的教学建议,以供参考。     

以情入境,情景交融——浅析小学数学情境教学的运用探究

教师在小学数学中运用情境教学法,能有效将数学知识与生活实际联系起来,让学生更好地构建数学知识体系,进而提高数学课堂教学效率。本文对小学数学中情境教学法的应用进行探究,分析小学数学与情境教学相结合提升小学数学课堂教学效率与质量的对策。     

优化小学数学课堂设计,提升课程质量

小学阶段的数学知识主要包括应用题和加减乘除,对于小学生而言这些知识是比较枯燥的。因此为了提升课程质量,教师在教学中必须要不断优化小学数学课堂设计。基于此,本文主要介绍了优化小学数学课堂教学的重要意义,而且提出了优化小学数学课堂设计的有效策略,希望可以给有需要的人提供参考意见。     

观察力是学习能力培养的关键

《小学数学课程标准》提到,学生学习数学应该是一个包含观察、实验,然后再去猜想,并且进行验证,最后推理与交流的过程。观察是数学学习的基础活动之一。观察对学生学习知识、挖掘潜能起着重要作用。本文就谈谈小学数学教学中学生观察力的培养。     

试论新课改下小学数学教学的创新

随着新课程改革的不断深入,小学数学教师也应转变传统的教学观念,创新数学教学方法,以达到新课程改革对小学阶段数学教学目标的新要求。小学阶段的数学教学能为学生未来更好地学习数学知识打好理论基础,在这一段时间内培养学生的良好学习习惯能使学生的学习达到事半功倍的效果。因此抓住这一关键期对学生进行教育,对帮助学生形成数学思维、提高学生运用数学知识解决实际问题的能力有重要作用。基于此,本文将研究在新课改背景下小学数学教学方法的几种创新形式。     

探究如何实现小学数学与信息技术的整合

小学阶段开设数学课程能够增加小学生的数学知识储备,有利于小学生将所学的数学知识运用在实际生活中。因此,在新课改和现代化科学教学的背景下,将现代信息技术应用到数学教学中,对于提高学生学习数学的兴趣和提高教学质量有关键性的作用。     

重视数学阅读,打造深度学习课堂

许多小学数学教师已然认识到了开展小学数学阅读活动和制定科学的教学方法,对提高学生的计算能力和思维能力的重要作用。所以,教师在教学过程中要积极探索科学的教学方法培养学生的有效阅读能力,这样学生才能够更好地理解和学习数学知识,提高学生的解题思维能力和学习有效性。以下便对数学阅读活动的开展和深度学习课堂的构建进行分析和探究。     

初探小学数学学段差异与小组合作学习

新的数学教学课程标准明确规定,小学生学习数学知识,不能够单纯地依赖记忆来完成学习任务,必须经过动手实践活动、自主探索活动、合作交流活动等方式,获取数学知识。那么在这个思想理念的指导下,小学数学老师就应该在课堂上,科学合理地运用小组合作学习的方法,实践活动的教学方法,提高课堂教学的效率。