音乐教育——开启幼儿心灵之门的金钥匙

音乐是一门个性极强的艺术,每个人都可对音乐艺术有独特的理解。成人常习惯于从理性的角度去感受和思考音乐,冷静但缺乏灵感;而幼儿常常用心灵去领会,所以更容易与音乐沟通。如果让幼儿用特有的童心去感悟音乐,那么,音乐的世界就会在孩子们面前打开新的窗口,展示新的内容,使孩子们的心灵得到进一步升华。     

叩开心灵之门

教育是双向的.教育者是要将所教育的内容细化,成为可操作的行为,而受教育者是要将教育者的言传身教融会贯通以达到最佳效果.作者从发现问题入手,进而分析问题、解决问题,为研究幼儿教育提供了新鲜经验.     

读友阅读课《琉璃鸟》

写这篇故事,最初的动念是什么呢?是某个春天,回老家,抬头忽然看见院内的梨树上,站着一只五颜六色的鸟吧。那鸟站在一树白的梨花间,像是从天而降,艳丽无比,令我既慌乱又惊喜。它和我对视。像是一位多年以前的老友。这么美的鸟,该让女儿也看看。我扭头,想看女儿在哪儿。就那么眨眼的工夫,鸟不见了。     

触动心灵感悟升华——《鸟》专题教学随想

鸟是人类的朋友,保护鸟类就是保护我们的家园,因此教学《鸟》专题时,引导学生通过“观鸟”“咏鸟”“读鸟”环节,使学生在观察中亲近鸟,获得美的启示,体会“鸟文化”的内涵;通过“议鸟”“护鸟”“写鸟”环节,     

佛陀与罗摩的血缘关系——读《琉璃宫史》之一得

缅甸历史名著《琉璃宫史》,南传上座部佛教文献,印度婆罗门教文献和大乘汉文佛教文献中,均记载了佛教创始人释迦牟尼与印度史诗《罗摩衍那》主人公罗摩的血缘关系问题。早期典籍一致认为罗摩属于甘蔗族后裔,但还没有提到释迦牟尼。也许是晚出的文献认为释迦族也属于甘蔗族系。这样,同是甘蔗族的后裔,释迦牟尼和罗摩自然就有血缘上的关系,罗摩就成了释迦牟尼的远祖之一。1．大乘佛教文献对佛陀出生于甘蔗族的记载很明确,但似乎还没有与罗摩直接挂上钩。2．南传佛教文献对释迦牟尼与罗摩有血缘关系的记载较明确,其记载并非全不可信。3．印度往世书文献将释迦族列为甘蔗族后裔。显然,罗摩为释迦牟尼远祖的结论,是有充足根据的。     

走进孩子的心灵之门——读《特别的女生萨哈拉》

说实话，当学校领导向我们推荐《特别的女生萨哈拉》这本儿童读物时，我心存疑惑：为什么全校老师都要来研读这本薄薄的儿童读物呢？我接过书，习惯性地浏览封面，10个天蓝色的字突然跃人我的眼帘：“听孩子的话，懂孩子的心”。出于教师职业的本能，我捧着书试图走近萨哈拉。没想到，刚读上第一章我就“陷”进去了。我的心随着主人公淡淡的描述，时而伤感，     

心灵的惊蛰——读《瓦尔登湖》有感

一位哲人说过,《瓦尔登湖》是一本安静、寂寞、孤独的书,是属于一个人的书,需要静下心来,否则你很难融人书中。当你的心静下来以后,就会有昕思考。不错,这是我读过的最值得咀嚼的一本书,走进瓦尔登湖的世界真的很难。     

纯洁的精神——读李汉荣《鸟》

从这篇散文的第一句,“万千生灵中最爱干净的莫过于鸟了”,到最后一句,“鸟的遗体是世界上最干净的遗体”,与其说作者是在坚持着对鸟类的“干净”的诉说,毋宁说他是在坚守一种纯洁的精神。当我们看到这个世界的洪水滔滔,气候异常,看到人类变异的思想使这个脆弱的地球无以再继续正常地承栽下去的时候,我们知道,地球正日益失却它的纯洁。     

让心灵指引心灵——读老舍《宗月大师》有感

“没有他,我也许一辈子也不会入学读书。没有他,我也许永远想不起帮助别人有什么乐趣与意义。他是不是真的成了佛？我不知道。但是,我的确相信他的居心与言行是与佛相近似的。我在精神上物质上都受过他的好处,现在我的确愿意他真的成了佛,并且盼望他以佛心引领我向善,     

走进心灵——读《做最好的班主任》有感

夜深人静,捧着李镇西老师的《做最好的班主任》,抚着文字的痕迹,闻着书香的气息,总能让疲惫一天的心沉静下来。一行行、一页页地欣赏,一缕缕、一片片地梳理,《寻找班主任的幸福感》如一支小曲,在轻盈流动的文字间吹奏起幸福的旋律,飘扬的是内心无比的坚定与执著。     

照亮教学心灵的灯——读《教学勇气——漫步教师心灵》

纯属偶然，发现先生的书桌上躺着一本借来的书——帕克·帕尔默的《教学勇气——漫步教师心灵》。顺手翻开，导言里的两个段落扑入眼帘——-     

心灵的慰藉——《收藏幸福》赏读

池莉的《收藏幸福》是一篇对生活有着超然理解，对人生有着大彻大悟，对幸福有着独特感受的精美散文。     

经由心灵 通向心灵——读《教学勇气——漫步教师心灵》有感

一种源自生命深处的召唤,一种从思想的核心中渗出的智慧,一种深刻而特异的体验……站在课堂的中心。困惑、疑惧、欣喜以及一种驱之不散的关切和痛苦,立于内心。很久没有这样持久耐心而又细致地倾听自己的喃喃独语,也很久没有这样从一本书中接受如此深刻的启示。     

悲剧的根源：心灵三我的失衡——解读《姑获鸟之夏》主人公凉子的人格

以弗洛伊德著名的＂三我＂理论为基础,探讨研究京极夏彦登上文坛的处女之作《姑获鸟之夏》当中的主角——凉子的种种心理现象,以期对新一代推理小说作出新的诠释和解读。     

思想者的心灵漫步——读《教学勇气——漫步教师心灵》

对我来说,读书之美妙不仅在于书本身的好,还在于我是在一个适当的时候遇上了它.在已经历了十几年的教学实践,开始对教育教学问题自觉思考之时,我有幸与帕尔默的<教学勇气——漫步教师心灵>相遇,看作者从关注教师心灵的角度来解读教师,解读教学,解读教育,让我有豁然开朗、重获教育生命之感.     

用心灵唤醒心灵——读《把整个心灵献给孩子》

记不清是第几次批评眼前这个拖着鼻涕的孩子了。脏兮兮的作业本，封面的裂口斜贴着透明胶带，卷角怎么也捋不平；差不多每页都有一团团的墨水和涂改液，花花绿绿，很容易让人想到画家的调色板。     

心灵的感悟——读《智慧背囊》有感

那些在你生命中留下美丽印痕的文章,就如一颗颗灿烂的珍珠,而《智慧背囊》就是将这些珍珠串连了起来,闪烁着智慧的光芒,映亮了青春的每一个角落。它如同小溪潺潺,浸染着年轻的思想,让那些真善美如雨后春笋般地生长。它又如点点帆影,引领你向梦想的远方启航。     

心灵的百草园——读《朝花夕拾》有感

一走进《朝花夕拾》,便感觉鲁迅先生像换了个人似的。一个以笔代枪、同黑暗势力不屈抗争的伟大斗士,此时似乎成了一个远游归来、慈爱温和的长者,在自己魂牵梦萦的故乡和心灵的家园里,轻轻拂去岁月的尘土．向我们娓娓道出一个个生动的故事,绘出一个个鲜活的人物形象：长妈妈、衍四太太、无常、美女蛇……     

唤醒教师心灵的力量——读帕克·帕尔默《教学勇气——漫步教师心灵》

在教师的专业发展中,太多的问题无法回避：作为教师,我们应如何成长？该如何不断增强教与学的能力？又该如何持久地保持对教学工作的兴趣与热爱？帕克·帕尔默教授在《教学勇气》一书中,从唤醒教师心灵力量的角度入手研究优秀教学的源泉,表达了对教师认识自我、实现自我的呼唤,为教与学提供了新的思路。