如何提高电大远程开放教育的教学质量

教学质量是学校的生命线,电大远程开放教育要树立新的教学质量观,这是由培养高等应用型专门人才的目标所决定的。电大要发展就必须抓教育教学质量。     

关于开放教育课程考核改革的思考

本从人才培养模式改革和开放教育试点工作的实际出发，分析了开放教育课程考核方面存在的问题，论述了课程考核改革的基本原则，并提出了课程考核改革的基本思路。     

提高县级电大开放教育教学质量初探

本文从为学员自主学习提供全方位服务等五个方面,阐明了只要我们切实提高县级电大开放教育教学质量,也一定能够为发展开放教育事业做出应有的贡献。     

运用现代教育技术手段提高远程开放教育教学质量

运用现代教育技术手段提高教学质量，是发展远程开放教育的基本保证。学员在学习理论知识的同时，还需掌握现代教育技术，突破时间和地域的限制，学会学习。     

提高县级电大开放教育教学质量的思考

教学质量是县级电大现代远程开放教育试点工作的生命线。要提高开放教育的教学质量,县级电大必须强化师资教育培训,提升教师专业水平;优化电大教学活动,满足学生学习需求;规范教学过程管理,确保开放教育质量;加大硬件建设投入,提供教学支持服务。     

关于电大远程开放教育学习支持服务的思考

对电大远程“开放教育”学生的学习支持应该是多方面的，其目的是使学生在这种支持服务的帮助下，以一种主体性学习的方式，完成所要达到的学习目的；本就学习支持系统中涉及的入学咨询，学习指导，教学方法，考核测评等方面的问题谈一些个人的思考和意见。     

浅析提高县级电大远程开放教育教学质量

本课题组立足于当地的社会需求和经济发展,研究与实施了抓实自主学习、抓细导学工作及构建教学模式三项举措,有效提高了县级电大的远程开放教育教学质量.对于全系统从县级电大做起,进而加强远程开放教育的教学工作,本课题研究成果具有一定的实效作用.     

关于电大"五统一"教学质量保证体系在远程开放教育实践中的反思

中国广播电视大学在20多年的办学实践中，成功地运用了“五统一”教学质量保证体系，对远程教育教学质量的监控起到了重大作用。但随着远程开放教育的发展，也渐渐暴露了“五统一”与教学质量管理之间的矛盾。本文对“五统一”在远程开放教育中的运用实践进行了反思，旨在进一步完善“五统一”使之更有效地发挥质量保证功能。     

关于开放教育招生工作的思考

电大开放教育招生工作面临挑战和机遇,要坚持科学发展,加强内涵建设,创新工作思路,推进招生工作。     

山西电大开展开放教育教学质量年活动

为了充分发挥现代远程教育在构建全民学习、终身学习社会中的重要作用,提升开放教育办学水平,树立电大品牌,山西电大奉学期开始在全省电大开展教学质量年活动。     

对提高开放教育教学质量的探讨

如何提高开放教育的教学质量是开放教育工作者长期研究的课题,调查发现目前的开放教育普遍存在形成性考核作业设置不适合开放教育学生现状;导学与考试相分离;兼职教师比例过高,责任不到位等现状。保定电大提出提高教学支持服务水平;增加形考作业覆盖面;提高教师自身素质,充实专业教师队伍等措施提高教学质量。并结合基层电大的实际条件对办好开放教育教学进行了展望。     

对开放教育中教与学质量的思考

开放教育是以现代信息技术为传播媒介的数字化教育,是飞速发展的一种新型教育形式,是构建知识经济时代人的终身学习体系的主要手段。在开放教育的教学过程中,教师必须全面进行教学改革,探索以新的教学模式进行教学,教师的导学和学生的自主学习要有机结合。一方面要更新学生的学习观念,另一方面要培养他们在多媒体和网络环境中的高效学习方法和学习能力,使其行之有效地学习,从而提高自主学习能力和创新能力。通过提高对远程开放教育的认识,改变学习方式,体现开放特色,教师变“教”为“导”,为学生自主学习提供服务。     

对远程开放教育教学质量保证体系的思考

教育教学质量是远程开放教育生存与发展的生命线。结合远程教育教学实践,从专业开设和课程建设、优质资源、教学过程管理、学习支持服务、考试内容和方式改革、监督运行机制等要素进行分析,指出它们之间的联系及对教育教学质量的影响。     

略论电大开放教育教学过程的质量控制

教学质量是电大的生命线，加强开放教育教学过程的质量控制，首先必须制订明确切实的质量控制目标，其次要构建一个高效，有序的质量信息反馈系统，再次要采取适宜的灵活多样的控制方式，把事前，事中，事后质量控制结合起来，把制度控制和目标控制结合起来，把集中控制与分散控制结合起来。     

远程开放教育教学过程质量监控

远程开放教育教学过程的质量监控是中央电大“人才培养模式改革和开放教育试点”项目的核心内容。试点改革成败的关键在于教学质量,而教学质量好坏的关键又在于教学过程的质量监控。本文介绍了近几年来汕头电大进行开放教育教学过程质量监控项目研究的一些成果,并对目前存在的问题提出一些改进建议。     

审视与批评:开放教育教学过程的质量管理

本文针对乌鲁木齐电大开放教育教学过程中的入学水平测试、入学教育、课程注册、补修课程、课程教学设计、教学资源的整合应用、面授辅导、形成性考核、实践教学、自主学习等主要教学管理环节存在的问题进行了分析。     

开放大学教育质量标准的基本认识与初步构建

建设科学合理的教育质量标准是当前开放大学转型发展的紧迫任务。开放大学教育质量标准既要符合我国高等教育质量的基本要求,又要在人才培养规格、教学过程、教学条件以及评价方式等方面突出开放性和创新性特点。以国家对开放大学的相关政策为指导,以国际远程高等教育质量标准为借鉴,以我国开放大学教育质量保障建设为基础,以促进开放大学学生发展为目的,设计出包括学校定位与培养目标、教学条件、教学过程、教育结果等4个一级指标和人才培养规格、师资队伍、学习投入与参与、学业收获、满意度等21个二级指标在内的开放大学教育质量标准。     

开放教育教学质量控制探微

基于开放教育的理念和电大所开展的教育改革实践,为不断提高教学质量,必须遵循认知和学习的科学规律,对教学过程实施关键的、行之有效的质量控制。     

远程开放教育集中实践教学质量监控的实践与反思

集中实践环节教学是“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”各专业教学过程中不可缺少的组成部分,是各专业的最后一个教学阶段,是培养和检验学生理论联系实际解决实际问题能力的重要环节。本文主要围绕广东电大“开放教育试点”教育类专升本专业集中实践环节教学的改革与实践,意图探讨符合远程开放教育规律和特点的集中实践教学质量监控的有效方法。     

开放教育中的素质教育探析

培养学员的自主学习能力、提高学员的信息素养、培养学员运用多媒体技术的技能是实施开放教育中的素质教育的主要内容。还要根据开放学员的特点，结合专业需要，开展岗位素质教育的尝试。