正确认识学生在体育课程学习中的主体地位

现代教育理论的发展和课程改革的方向表明，学生是学习和发展的主体，必须确定学生在课程学习中的主体地位。实践证明，传统的体育教学在一定程度上挫伤了学生体育学习的积极性，压抑了学生个性的发展和主体性的弘扬。新的《体育与健康课程标准》则强调以学生发展为中心，重新构建了学生在体育课程学习中的主体地位。然而，在实际的教学实践中，部分体育教师却片面地理解为“以学生的兴趣为中心”，“以学生的快乐为中心”，导致了极端行为的出现。     

高中英语教学中怎样进行创新教育初探

推进新课程，实施素质教育，应以学生的发展为宗旨，以培养学生的创新思维能力实践为重点。以提高学生的整体素质，着重培养学生的语言为目的。而教学活动的所有形式都与学生的智力发展、创造性的发展联系在一起。那么，在英语教学中如何实施创新教育，开创新局面呢？笔者在教学实践中，做了以下探索。     

敢问不难，善问不易——对小学语文课堂中质疑现象的思考

曾经的语文课堂，是以老师提出的问题为主线，以学生顺利解答这些问题为完成教学任务的标志。提问的权力在教师的手中，学生是围绕教师设计的问题展开学习与思考的。如今，在新课程理念的指引下，教师把质疑的权利还给了学生，引导学生在学习的过程中发现问题，提出问题，分析问题，解决问题，激活了学生的创新思维，有利于学生的主动探究。     

劳动课应注重开发学生的“创造力”

劳动课的教学，重在增强学生的动手能力，培养学生观察、思维、想象的能力和创新精神，促进学生身心健康发展。劳动课上，在学生掌握了操作方法后，教师要应势利导，给学生以充分的独立思考时间，让其在此基础上进行再实践，再创新，不仅提高了学生的审美情趣创新能力，而且更重要的是为学生日后适应社会的发展，为社会发展需要培养高素质人才奠定坚实的基础。     

放飞心灵 快乐成长

为学生服务．为学生的茁壮成长服务，为学生的终身发展服务．是溧阳市实验小学一贯坚持的办学理念。我校在严格执行课程计划的前提下，积极探索并开展活动课程．从而丰富了学生的生活，提升了学生的审美情趣。     

怎样在化学教学中有效激发学生思考

在国家对教育的大力投入下，学校的办学条件日趋完善了。国家“两免一补”政策在一定程度上提高了学生的生活水平，可以说，学校为学生提供了良好的学习环境，也为学生提高学习效率奠定了基础；但是，仍然存在一些令人担忧的现象，比如相当多的学生没有明确的学习目标，学习激情不高，在课堂上表现得无精打采，很多学生把自己的聪明才智和精力转向了学习之外的事。     

主体性与主导性并重——《病梅馆记》课堂教学思考

毋庸置疑，“以学生为主体”体现了现代教育理念的进步。在以学生为主体的课堂教学中，学生有参与热情，课堂研讨易于深入。但是，如果一味满足学生的主体性而忽视甚至放弃教师的引导，让课堂研讨在学生的热烈参与中离教学目标越来越远，则在事实上背离了学生的主体性。同样，一味强调教师的主导性，课堂气氛势必沉闷，学生的主体性也难以实现。因而，“以学生为主体”与“以教师为主导”应该是并重的。     

发展"以学生为中心"的职校文化

在职业教育市场中，学生无疑是竞争的焦点，抓住学生工作也就抓住了学校工作的全局，抓好了学生工作也就激活了整个学校组织，赢得了学生也就赢得了学校发展的主动权。学校工作应调整思路，革除对其发展造成障碍的旧有观念和习惯，培育以学生为中心的职校文化。一、以学生为中心的职校文化的内涵１．以学生为中心的文化要求重新认识职校生认识学生的消费者地位。以学生为中心，事实上明确了学生是学校的主要消费者（顾客），教师和管理人员是供应者，学校工作人员通过提供教学和服务满足学生的消费需求。过去在以学校和教师为中心的办学理念…     

学生评教是促进学生、教师、学校共同发展的有效途径

学生评教是指学校组织学生对教师的教学行为及其态度、水平和效果等方面进行评价的活动。目前，学生评教在我国各学校如火如荼地开展起来，已经成为许多学校的一项常规性制度。学校的管理层把学生评教视为教育民主化的具体体现，认为学生评教有利于增强学生的主体意识和责任意识，体现了以学生为本。在学者的研究中，持类似观点的也不在少数，但在实践中却出现了偏移，体现的却恰恰不是“以学生为本”，而是一种管理为本。     

电子游戏对中小学课堂教学的启示：基于心流理论的视角

在电子游戏飞速发展的当下，众多中小学生对电子游戏兴趣盎然甚至出现游戏成瘾的问题，而与之相对的是，许多学生对学业缺乏足够的热情。在电子游戏中，开发者为玩家设计了明确的目标及即时的反馈，平衡了任务挑战与玩家技能，并保障了玩家对于游戏的控制感，心流理论在电子游戏中的广泛应用使许多青少年学生沉迷于电子游戏之中。为激发学生的学习积极性、培养学生的学习兴趣，中小学课堂教学可以向电子游戏学习，明确学生学习目标，给予学生正向的即时反馈，优化课程内容的难度曲线，并增强学生在学习中的控制感，使学生在学习过程中感受到心流。     

个性发展档案在德育中的运用

“个性发展档案”汇集了学生的个人作品，记录了学生在学习、生活等方面的成长故事，凸显了学生的个性和特长，为学生提供了一个展示自我的机会，促进了学生的全面发展。     

谈高中美术如何开展有效课堂教学

我校以美术专业为教学特色，根据《普通高中美术课程标准》，为提高学生的整体素质，发展学生的审美能力，培养学生的创新精神和实践能力，进行了新的教学改革。这几年在师生的共同努力下，我校美术高考取得辉煌的成绩，众多的学生考上了理想的美术院校。     

还学生自主管理的天空

班主任，一班之主，管为上策，往往把学生置于管理的对面，在管理上追求权威化、程式化、统一化，要求学生无条件的服从命令，以命令式、指令式取代学生的自主性。总认为在学生面前摆权威，以“严”为本，才是好班主任。且事事操心，什么都管，累了自己，误了学生，剥夺了学生独立自主管理的能力。     

“解决问题”教学设计与评析

【总评】纵观本节课，教师能依据学生已有的知识、学生的心理特点，为学生提供具体的情境：让学生在具体情境中收集数学素材，发现问题，提出问题；让学生在自主学习、合作交流中获取知识。不仅体现了以学生为主体的教学思想，而且又培养了学生的问题意识，提高了解决问题的能力。整节课教师把课堂当作学生学知识的展示台，提供给学生充分的学习时间和机会，放手让学生主动学习、探究，发挥学生的聪明才智，体现了数学就在我们身边，生活中处处有数学。     

开采和挖掘智力的宝藏——谈在小学数学教学中培养学生的创新精神

传统的课堂教学，以学科为中心，忽视了受教育者的主体地位，以知识掌握为终极目的，忽略了人的学习特性，教室成了学生静听教师宣讲规则的课堂。传统教学虽然在学习系统知识方面取得了可喜成绩，但学生过于依赖教师和书本，造成学生主体意识淡漠，创新精神差，给学生进一步发展带来障碍。     

教学中的诠释与理解

学校教学是以文本为中心的，在传统的教学模式中，对文本的理解是以教师为中心的；教师的理解直接决定了学生的理解，而教师受到他的知识和教学方法的影响。由于学生对文本的理解依赖教师的理解，因此学生在整个学习过程中成为一个被动的接受者，他的学习积极性很难调动起来，这种以教师为中心的教学方法不利于学生牢固地掌握知识，也不利于学生独立人格的培养。现代解释学的方法论在教学中的运用可以改变这种以教师为中心的教学模式，将教学过程转到以学生为中心的教学模式上来。新的教学模式关注教学过程，强调学生对知识的自我理解，强调教师在学生自我理解中的启发和引导作用。在这种新的教学模式中，问题情景的设置是教学过程的关键，学生在教学过程中自我理解所出现的错误对学生能力的培养具有同样的价值，学生认识上的错误不仅是学生能力培养的必经阶段，而且也是学生的基本权利。     

将实践活动收引入思想品德课堂教学中

学生的道德需要来源于学生的道德实践，学生的品德形成和发展是在实践活动中能动地实现的。而且，学生的道德实践活动是促进社会的道德需求转化为学生自身品德的基础，将德育实践活动引入思想品德课堂，激发了学生的兴趣，充分体现了学生认知主体地位，为学生提供了可参与性的环境和创设丰富的活动，通过学生自主的参与、讨论与体验，丰富学生的道德生活经验，从而有效地将道德知识内化为学生的道德认识，获得人生道德熏陶，提高其判断能力和选择的自觉性。     

浅谈小学信息技术的教学策略

目前，社会在发展，科技在进步，在我们日常生活中，电子科技产品无处不在，信息技术课程也随之走进了小学生的课堂。小孩子爱玩，爱动，教师在平时的教学过程中要针对这一特点，吸引学生的好奇心，以培养学生对计算机的兴趣为出发点，调动学生的学习主动性，让学生成为课堂的主体，培养学生较高的信息技术技能，为以后的终身学习打下坚实的基础．...     

略谈语文课前五分钟能力训练

课前五分钟训练是以训练学生口头语言表达能力为主要目的，以学生的社会生活和所思所想为主要内容，以演讲或表演为主要训练方式。课前五分钟训练活动的实施，发展了学生的思维能力，语言表达能力，并且丰富了学生的知识，是一项提高学生语文综合素养的有益训练活动。在语文教学实践中，我始终坚持每节语文课前五分钟训练，收到了很好的教学效果，具体做法是引导学生围绕以下板块进行演讲。     

人文精神与有效的历史教学

长期以来，中学历史教学只重视知识的教而忽视对学生的育。为了应付考试，获得好的分数，老师匆匆忙忙地讲，学生辛辛苦苦地记。其最终结果往往是：学生辛苦，为考而学；教师艰难，为考而教。放下书包，一无所有。我不止一次地问自己：是谁造就了这样的悲剧，是谁在扼杀学生的创造性，教师为谁而教书，学生为谁而学习？……