体育隐蔽课程资源的本质、结构和特征研究

运用文献资料、逻辑分析等方法提出并论证体育隐蔽课程资源的基本概念,分析体育隐蔽课程资源的存在形态与载体形式等方面的问题,力求为体育课程改革的深入实施拓展研究空间.     

体育课程资源的内涵及其开发利用问题分析

在课程理论基础上，主要介绍了体育课程资源的内涵，阐述了体育课程资源开发利用中存在的问题，并对其途径作探讨。     

北部湾经济区高校体育课程资开发研究

采用文献资料、专家访谈、逻辑分析等研究方法,分析北部湾经济区高校体育课程资源现状及存在问题,结合当前北部湾经济区高校体育教育改革的需求,充分发掘特色地方课程资源,旨在增加体育教学内容,丰富体育课程资源,推广北部湾特色体育课程资源的开发。     

体育课程资源的开发与利用研究综述

运用文献资料法、逻辑分析法对我国体育课程资源的概念、性质、分类以及体育课程资源开发和利用的指导思想和原则、步骤和途径及存在的问题进行了综述研究。     

论体育校本课程文化资源开发问题

采用文献法、逻辑演绎法和分析法等综合方法,针对体育课程改革在向纵深发展的过程中所遇到的根本性问题——校本课程文化问题,作为研究立论的基础,从资源开发的视角着重探讨“体育校本课程文化资源开发问题”。比如,从体育校本课程文化资源开发所面临着的和实践中所涉及到的基础理论问题、现实性问题、开发视域问题、实践性探索问题等,并从这四个方面着力解决体育校本课程文化建设中的一些基本问题,以加强体育校本课程文化建设思路。当然,建设体育校本课程文化的目的在于顺应体育课程改革的深度,重新构建以校为本和以人的发展为本的双重体育文化新理念,以期重塑学校体育新文化并加以建构。     

对学校体育课程资源开发的思考

采用文献资料法和逻辑分析法,阐述了体育课程资源的基本内涵、开发学校体育课程资源的意义以及原则和途径,并提出建议。     

体育教师是课程内容资源开发的关键

体育课程内容资源开发缘于新课程改革。论述了体育课程内容资源开发释义和意义,认为:体育教师是影响体育课程内容资源开发的关键,进而从体育教师的课程意识和课程开发能力加以讨论,并提出提高两者的途径。     

体育课程资源研究现状与展望

采用文献法、逻辑分析法等研究方法.对体育课程资源的研究现状进行综述和讨论.通过研究发现,当前我国体育课程资源的研究主要集中在四大领域,即体育课程资源的概念研究;学校体育课程资源现状研究;体育课程资源的筛选机制研究;体育课程资源开发和利用研究.在综述与讨论的基础上,提出体育课程资源的研究展望:结合体育课程的特点以及哲学观,明确界定体育课程资源的概念,对课程资源进行合理分类;提高体育教师的专业化水平,加深对体育课程资源广度和深度的研究;在进行体育课程资源的开发和利用时应该遵循课程资源开发的原则,并注意结合伦理原则;领会新课程理念,关注特殊体育课程资源研究;重视体育课程资源内非物质层面的开发与共享;加强实践研究,推进课程改革的深入进行.     

中小学民俗体育课程内容资源开发的实证研究——以山西省为例

在课程资源、体育与健康课程资源知识体系的基础上,构建了民俗体育课程资源体系。结合山西省中小学民俗体育课程内容资源开发的现状,探讨了山西省中小学民俗体育课程资源开发的优势与影响因素,采用田野调查法、案例分析法,对具体的民俗体育运动项目在当地的发展情况及走进课堂的可行性进行具体分析,为民俗体育课程内容资源的开发提供坚实的理论基础。     

民俗体育课程资源开发的理论思考及实践考量*

民俗体育课程资源是当前学术研究的热点领域。采用文献资料、逻辑分析和案例分析等研究方法,分析民俗体育课程资源开发的理论问题,并以福建省为例实践考量,认为,课程资源开发具有有利于体育课数量从“固态存量”向“动态增量”、体育课风格从“一元一体”向“二元合体”、体育课教学内容体系生态从“遵循模块”向“兼溯原态”方向发展的理论意义;课程资源开发需遵循统筹兼顾与主次分明、新老结合与检释同步、难易有序与循序渐进、内外融合与隐显并重的基本原则;课程资源开发要把握好形式结构和文化功能的核心要素;课程资源的开发顺序可按从内缘性资源向外缘性资源、直接性资源向间接性资源、初级性资源向高级性资源的过渡方式;福建具有娱乐游戏、健步体能、竞速体能、角力体能、操舞表演、杂耍表演六类民俗体育课程开发资源。     

关于构建学校体育隐性课程评价体系的探讨

对学校体育隐性课程的概念，构建学校体育隐性课程体系的意义及建立学校体育隐性课程评价的三大指标体系做了阐述。     

体育课程改革实施中人力资源的开发及优化研究

采用文献资料、逻辑论证等研究方法,对各人力资源在体育课程改革实施中的角色进行分析和探讨。认为人力资源是体育课程改革实施中最重要的资源,是体育课程改革实施的执行者,是其他体育教育资源作用得以有效发挥的关键。体育课程改革实施中人力资源应包括校长、体育教师、学生、家长和社区、教研员、课程及学科专家。他们在体育课程改革中扮演着不同的角色,都是体育课程改革实施的人力资源主体。开发及优化体育课程改革实施中人力资源的措施包括建立体育课程改革人力资源开发多元合作机制、建立有效的体育课程改革人力资源竞争与激励机制、建立以校为本的体育课程改革人力资源学习型组织、建立双向互动的体育课程改革教研制度。     

体育隐蔽课程的实施及对学生锻炼态度的影响

运用文献资料法、行动研究法、数理统计法等研究方法,对所选取的体育隐蔽课程的6个内容进行了为期15周的实施。结果表明:实施后实施班学生的锻炼态度优于实施前,且存在显著性差异;实施后实施班学生锻炼态度的变化比非实施班明显;说明体育隐蔽课程的实施对实施班学生的锻炼态度产生了积极的影响。     

中学体育教师课堂教学行为的理论构建

采用内隐和文献的方法研究中学体育教师的课堂教学行为,探索新时期体育课堂教学的行为标准,为体育教师职业培训、体育教学评价提供参考,并促进体育教师的职业发展.研究结果如下:1)中学体育教师的教育教学能力、教学组织管理能力、处理突发事件的能力、教学评价的能力在体育教学中起重要作用.2)提高中学体育教师的职业素质,加强技能培训的力度,尤其是教育技能的培训.3)校本课程的开发,需要加强有关课程知识和课程理论方面的学习.4)体育教师的课堂教学行为与教师的认识、素质、能力、学生观等密切相关.5)本研究将体育教师的课堂教学行为从三个方面界定:(A)体育教师的教授行为;(B)课堂组织管理行为;(C)体育课堂教学评价.     

论潜在课程对学生多元化教育与培养

通过文献资料法，分析了传统教育体制的现状，并提出传统教育向多元化教育过渡时期潜在课程所起到的重要作用，用调查研究法来论证潜在课程可以促进学生的个性全面发展，旨在为更好的在我校开展潜在课程提供理论依据。     

论新课程理念下对体育课程资源的开发与利用

运用文献法、访谈讨论等方法,对体育课程资源进行了研究,对课程资源的种类和特性进行了分析,提出了课程资源开发与利用的诸多思路。结果显示:对于提高教学质量和办学水平,转变学生的学习方式,促进学生有个性的全面发展,发挥课程资源应有的教育优势具有显著作用。能体现体育课程的弹性和鲜明的地方特色,为教师创造性地实施新课程提供强有力的资源保障。     

浅析特殊学校隐性课程的发展现状及其对策

特殊学校隐性课程的发展取得了一定的成绩,但在精神形态、制度形态和学校规章制度方面仍然存在一些问题。其中的原因主要有对隐性课程的观念不强;特殊学校办学资源缺乏,经费紧张;社会各界缺乏相应的关注。因此,特殊学校隐性课程的发展要更新观念,加强校园精神文化环境建设;加强社会各界对特殊教育的认识和资金投入;优化特殊学校物质环境,为特殊学生创设良好的生活、学习环境;完善特殊学校各种规章制度和管理体制的建设,推进制度实践化。     

体育隐蔽课程的设计

通过对课程设计理论的梳理,提出了体育隐蔽课程设计的理论模式——分析模式,阐明了体育隐蔽课程设计的原则,并对体育隐蔽课程的内容进行了初步的设计。     

高校体育课程思政建设的育人理路与联动程式

高校体育课程思政建设是一项整体性育人工程,明确育人理路和构建联动程式是其提质增效的重要举措。认为,体育课程思政建设应遵循全面规划、循序渐进、以点带面及分类指导的育人理路,构建高校体育课程思政建设的联动程式,首先要厘清体育课程思政建设的联动特点,实现课程目标与课程团队、教学大纲与课程内容、实践环节与教学资源、教学设计与教学方法等方面的双向联动;其次要探索体育课程思政联动建设在建设规划、协同模式、联动机制及整体联动等方面的要求;再次要通过经验总结、环节设计、模式建立、标准构建等手段,完善体育课程思政建设的联动机制、落实联动要求、创新联动体系、提升联动效果;最后结合不同主体的需求,配置信息、教学、实践等联动资源,最终形成体育课程思政联动建设的协同育人大格局。