荷兰职业教育体系的特点及启示

通过对荷兰职业教育体系的分析,洞悉荷兰职业教育预备阶段存在分流较早、过渡性强的特点;中职阶段存在多种模式、灵活衔接的特点;高职阶段存在普职融合、学分互换的特点。此外,还从制度、组织、质量和资金等四个方面分析了荷兰职业教育保障体系。最后,基于对荷兰职业教育体系的分析,提出了我国现代职业教育体系建设的建议,应当保障统一框架下的学校自治,采用以能力为本位的教学方法,建立以就业为导向的三方机构,鼓励职校毕业生向多元方向发展。     

波兰职业教育教师培养培训的特点及启示

波兰职业教育与培训发展历史悠久,已经建立起初级职业教育与培训和继续职业教育与培训体系。在职业教育教师队伍建设方面,建立了职前培养和在职培训制度。我国职业教育面临着师资队伍建设问题,可借鉴波兰经验,更好地开展教师队伍培养与培训,从而为职业教育良好发展提供保障。一、波兰职业教育沿革     

澳大利亚职业教育与培训:体系构成及经验做法和启示

建立现代职业教育体系是我国当前职业教育的发展目标。澳大利亚职业教育与培训体系的发展较为成功和独具特色,其体系构成中的学历资格框架、职业教育与培训质量框架、国家培训包、注册培训机构以及发展实践中的经验做法尤其对于我国高等职业教育事业的发展具有诸多启示。     

荷兰职业教育与培训运行机制、投资机制及经验启示

荷兰职业教育与培训体系卓越之处在于其各利益相关者的高度共识与协同:政府根据市场信息制定政策及监督政策实施,雇主提供学徒岗位,培训机构实施培训。荷兰职业教育与培训运行机制主要包括学习路径选择、培训水平、培训方式及培训实施四个环节。为了培养高素质技术技能型人才,荷兰政府对知识中心及区域教育与培训中心提供大量经费支持。此外,为了提升雇主及个人参与职业教育与培训的积极性,荷兰政府对雇主及个人实行退税培训及个人所得税扣除培训费用、培训发展基金等经费支持政策。借鉴荷兰职业教育与培训体系经验,有针对性的审视我国职业教育现状,并提出今后应努力的方向。首先,构建我国职业教育利益相关者共同认可的文化规约;其次,建立职业教育校企合作中介服务组织;最后,重视职业教育经费投入,建立多元经费投入机制。     

重庆三峡适龄移民职业教育和技能培训全覆盖

在重庆三峡库区职业教育和技能培训试验区建设联席会议上,据相关负责人介绍,试验区工作初见成效。截至2009年底,重庆市中等职业学校共招收了8.3万余名库区群众子女,库区中等职业学校毕业生已达5.9万人,同时全市累计完成移民技能培     

欣见职业教育培训工作改革与发展——专访中国职协顾问李享业

今年是我国改革开放30周年，从1978年十一届三中全会后，中国经历了奇迹般的发展，取得了举世瞩目的经济成就，与此同时，职工教育与培训工作也得以全面发展。以就业为导向，以技能人才培养为重点的职业教育与培训工作已经成为国家发展战略的重要组成部分。这是改革开放的成果，也是历史发展的必然。对此，我们所采访的主人公李亨业老师也有同感，在谈及这方面情况时，李亨业老师满怀热情。在他的讲述中，这位“干了一辈子”职业教育与培训的老同志仿佛又回到了当年那激情燃烧的岁月。     

深圳市数控技能人才培养的现状、问题及发展策略

深圳市数控人才紧缺,而现有的培训机构无法培养出企业所需要的数控高技能人才.解决这一问题的办法就是利用政府强势,搭建以数控技术为龙头的高技能培训与鉴定的公共平台.     

法国职业教育培训体系的发展、特点与启示

从法国职业教育培训体系的发展历程看,该体系是独具本土特色的。主要表现为三大发展导向:职业教育培训供给主导的系统向需求主导的系统发展;不断增进国家职业资格框架体系的连贯性;鼓励教育培训系统增进对所有用户的适明性。法国职教培训体系为整个欧洲职业教育原则和模式的形成做出了独特的贡献,也为发展中国家建设自己的职业教育培训体系提供了参考。     

澳大利亚的职业教育与培训——基于技能生态系统的视角

新世纪,人才是重要战略发展资源,一个国家能否时刻保持活力,取决于人才的活跃程度,而职业教育与培训直接影响着人才的培养质量。澳大利亚的职业教育与培训在标准设定、教学实践、多方协作以及创新发展等方面都非常完善,而且澳大利亚的职业教育与培训和技能生态系统的发展理念非常吻合,因此,基于技能生态系统的视角对澳大利亚的职业教育与培训进行探讨,可以对我国职业教育与培训的开展起到一定的借鉴作用,成为我国解决技能人才供需矛盾的有效策略。     

澳大利亚职业教育画画现——上海市教委第五期职教赴澳培训、考察团考察报告

2006年11月29日至12月19日，由上海市职业教育协会李炳伟副秘书长率领的上海市教委第五期赴澳考察团一行20人对澳大利亚昆士兰州的技术与继续教育（Technical and Further Educatin，以下简称TAFE）进行了细致、全面地考察和学习。通过实地考察和身临其境地学习，全体团员对澳大利亚的教育制度、职业教育概况，对TAFE在教育理念、教育体制、人才培养模式、师资队伍和实训设施建设等方面的特色有了切身的感受和深入的了解，     

三峡移民职业教育和技能培训绩效评价体系研究

三峡工程举世瞩目,党中央、国务院高度重视三峡库区经济社会发展。胡锦涛总书记要求:应该把解决好库区移民的生产生活安置问题作为关系民生的一个工作重点,切实抓紧抓好。努力使库区群众基本生活有保障、劳动就业有着落、脱贫致     

发达国家职业教育对农民工技能培训的启示——以珠三角产业转型升级为背景

产业转型升级背景下,珠三角地区新兴产业对高技能人才的需求迅速增加。基于此,从技能培训的对象、内容、体系和效果等方面,研究美国、德国、日本和澳大利亚等发达国家职业技能培训的现代化进程,借鉴和吸收其成功经验,提出"确立培训重点对象与优先原则,创建个性化的培训体系,建立流动职业教育体系与灵活性认证制度,开创基于开放性终身学习的职业教育模式"等建议,以期构建劳动力市场与技能需求相适应的技能培训模式,切实提高农民工的职业技能素质。     

日本高素质技术技能人才培养经验及对我国的启示

日本在高素质技术技能人才培养中,形成了先行提供法律保障、以产业需求为导向、构建较完整的管理体系、建设系列化的培养制度、尊重技能的社会氛围等经验。日本的这些经验对我国职业教育有一定的启示：一是政府应创新人才评判理念、健全相关法律法规、成立统筹管理机构、加大财政激励力度、确立企业主体地位;二是企业要健全高素质技术技能人才培养机制;三是职业院校应通过供给必须契合需求、打造“双师”队伍、基于能力开设课程、优化培养效果考核等。     

芬兰职业教育给我们的启示

2011年10月,笔者随团考察芬兰职业教育,考察了若干职业教育机构,并与芬兰国家教育部职业教育与培训司司长Pasi Kankare先生等同行进行了深入交流。仔细整理赴芬考察的学习心得,结合本职工作实际,深感芬兰职业教育对当下中国及本地区职业教育的改革发展有极强的借鉴作用。一、芬兰职业教育的基本特征1.合理的教育结构,贯通的职教体系。     

简论德国"双元制"职业教育的特点及启示

德国“双元制”模式是享誉世界的一种职教模式,这种“双元制”职教模式对德国劳动者的高素质、产品的高质量,以及德国国民经济在国际上的持久竞争力都起着重要的作用。从社会文化背景、企校联合的办学方针以及师资特色等方面评述了以“双元制”为代表的德国高等职业教育的特点,并结合我国的职教现状,提出了发展我国高职教育的一些建议。     

荷兰“行业指导企业参与”职教体系的特点分析及启示

荷兰行业指导职业教育,有着明确的法律和制度保障,对企业有着很大的吸引力,职能部门权责明确,利益主体有效合作,行业职业资格的设计有平等性和灵活性的特征.荷兰职业教育中提升对企业的吸引力、打破行业利益垄断、保护学习者权益等措施,对我国行业指导,企业参与的职业教育办学体制建设,具有借鉴意义.     

德国职业教育的主要特点——德国职业教育的考察报告之一

2011年9月,受德国联邦政府汉斯·赛德尔基金会的邀请,我们一行5人组成内蒙古自治区职业教育考察团,对德国的职业教育进行了为期12天的考察学习,深入到7所职业学校和4个企业,听取了专家的介绍,与行业协会和职业学校的管理者进行了座谈,重点是考察职业学校的组织管理、教学模式、校企合作;职业学校的成人教育、转岗培训;职业学校师资培训模式、方法和人事管理以及行业协会和企业承担职业教育的责任等。     

中国职业教育发展的道路

本届大会以"培养工作和生活技能"为主题,重点关注如何转变和扩大职业技术教育,以确保所有青年和成人均能获得工作和生活所需的技能。这对于拓展职业教育内涵、提高劳动者素质、促进经济社会可持续发展,具有现实而深远的意义。1866年中国创建的福州船政学堂,是中国第一所自己的职业学校。1917年教育家黄炎培先生发起创办的中华职业教育社,是第一个研究和推动职业教育的团体,提出了"使无业者有业,使有业者乐业"的理念。但在积贫积弱的旧中国,职业教育发展非常缓慢。1949年新中国成立后,为了适应国家建设的需要,开办了大批职业技术学校。1978年改革开放以来,中国经济进入快速发展通道,职业教育迎来了蓬勃发展的新局面。     

专家技能养成及对职业教育的启示——心理学的视角

专家与新手的差距更多体现在一系列的自动化操作上。专家在问题解决的过程中使用了更多的自动化的心智过程,他们常是从整体出发,采用分类和组块的方式缩小问题空间,同时还会应用一些启发式问题解决策略。练习和反馈是动作技能养成的重要途径,结合专家技能的养成规律,职业教育中必须加强技能学习的情境性和练习的变化性,提高学生学习技能的动机,加强实训环节的科学性。