把学生的作文交给学生——浅谈小组合作批改的尝试

在语文教学中,作文批改一直被认为是最让老师头疼的一件事,繁琐而重复、改而低效甚至是改而无效的作文批改已经成了食之无味、弃之可惜的鸡肋,在作文被课时限制,评语被模式绑架的今天,我尝试着对作文批改的方式进行积极的探索。     

批改作文应是“双边”活动

语文教师,常感头痛的事恐怕莫过于批改学生的作文了。 老师批改大量的学生作文,若全部精批细改,确实力不从心;若草率处之,便有悖于师德。这是一。批改的目的说是为了提高学生的写作水平,其实传统的作文批改,基本上只是老师的事,费力费时,而本子发下去后,学生大多只注意分数或等第,收效甚微。这是二。     

如何让学生在作文批改中变被动为主动

面临新形势的教育改革,各门学科已迈上了素质教育的轨道。语文学科在这“大气候”的影响下,正在进行着具有它本身特点的改革。而语文教学中的作文教学及批改也就跟着面临着一个“革新”的问题。单就作文批改而言,它历来是语文教师最头痛的事,     

改革作文批改方式提高学生写作水平

传统教学观念认为,教师批改作文是天经地义的事。学校检查作文的批改质量也是看教师的批语是否有针对性,有没有眉批,有没有运用批阅符号给学生加以标记等。多年来,个别教师若引导学生自行批改作文,会立即受到批评。而近几年,随着教学改革的不断深入和教学观念的不断更新,在引导学生批改作文方面涌现了不少的探索者、成功者。笔者在教学中也就如何引导学生批改作文也做了些许探索,下面谈几点认识。     

作文批改要坚持实效的原则

作文批改是作文教学过程的一个重要环节.目前,在作文批改中普遍存在一些不良现象:一是批改时面面俱到,千篇一律地从纠正错别字开始,继而推敲语句、文章选材、层次结构等,要求过高、过细,几乎篇篇见"红",眉毛胡子一把抓,使学生得不到要领;二是往往"教师批改作文,学生看评语",使得学生错误地认为修改作文是教师的事,养成写完了事的不良习惯;三是个别教师批改马虎了事,浮光掠影,学生看了批改后的文章不知所以然,对学生不能以正确的引导.     

与学生的心灵对话--作文批改的技巧和功用

作文批改是作文教学的一个重要环节 ,是与学生心灵对话的环节 ,教师应在作文批改中体现对学生的尊重 ,而不是仅仅注意作文的技巧 ,充分发挥批改的教育作用     

学生自主修改作文浅议

长期以来,作文批改的弊病是学生作文教师批改,学生始终处于被动的客体地位上.这样就使学生认为,批改是教师的事,与自己无关.     

“百家争鸣”改作文

“语文难教．作文难改”．说明了语文教学难在作文的批改。学生一直误以为修改作文是老师的事．学生写完了便完事。教师辛辛苦苦地批改．而学生却往往只看分数．并不能认真体会教师批改的意图。因而。造成了作文批改劳而少功、写作兴趣索然的现象。那么,如何摆脱这种现状呢？笔者认为。变单一为多样,化被动为主动．做到“百家争鸣”．既可减轻教师的教学负担．又可提高学生的作文兴趣。     

如何提高小学生自改作文能力

放手让学生修改自己的作文,培养学生的自改作文的能力,是当前作文教学中一项刻不容缓的工作。只有改革教师“一统天下”的作文批改模式,放手让学生自己改文,才能充分发挥学生的主体作用,使他们把作文批改看成是作者份内的事,让他们在作文批改中动脑、动手,提高作文素质。     

与学生的心灵对话——作文批改的技巧和功用

作文批改是作文教学的一个重要环节，是与学生心灵对话的环节，教师应在作文批改中体现对学生的尊重，而不是仅仅注意作文的技巧，充分发挥批改的教育作用。     

让学生成为作文批改的主人

作文批改．一则耗时费力,二则收效甚微．一直是中学语文教师感到头痛的事。叶圣陶曾对每学期的七八篇作文这样评价过：“就学生作文能力的锻炼来说．实在太少了：就教师批改作文的辛劳来说,实在太重了。”但是,我们作为教师都清楚地知道．学生的作文是必须要批改的。那么．怎样才能使作文的批改富有成效呢？     

自改作文效果好

长期以来传统的作文批改方式,使学生养成了一种依赖的习惯,作文一写好后就交给老师,误以为批改不关自己的事。而教师终日埋头在学生的作文堆里,尽管批改得很仔细,出力甚多,学生仅仅看看分数和批语就抛到一边。这种教师把学生作文批改全部承包下来的做法,实践证明费力不讨好。为了改变这种教法,提高作文教学质量,我在多年的中学作文教学中指导学生进行了学生自改作文的尝试,取得了明显的效果。具体做法是:     

浅谈新课改下的教师作文批语

俗话说得好,文章不厌百回改,好文章是修改出来的。可见,作文批改是作文教学过程中的一个重要环节。可当今新课改似乎特别重视如何上好课,而有些忽视了作文批改的重要性。许多教师也很少利用作文批改这个机会走进学生的心灵世界。笔者从事小学语文教学工作多年,认为教师对学生作文的批语尤为重要。那么,怎样让作文批改费时少而效果佳呢？     

"五步作文评改法"初探

作文批改历来是语文教师头痛的事.语文教师头晕脑胀.改一次作文如搬一座山,疲于奔命.而学生只看分数,不看评改,更不对作文作修改,教师的批改徒劳无益.叶圣陶先生说过:"我当过教师,改过学生的作文不计其数,得到个人深切的体会:徒劳无功."     

让学生参与作文批改

让学生参与作文批改杜先平批改作文是中小学作文教学的重要环节之一。近年来，在作文教学改革中，尽管不乏探索和改进批改作立方法者，然而许多语文教师仍囿子传统的批改方法，即由教师统一批改，好似全由教师包揽乃是约定俗成、天经地义的事。加之在应试教育束缚下，一些...     

作文批改的几种形式

作文教学是语文教学中一个重要组成部分，它在语文教学中占有极其重要的地位。而作文批改是作文教学的最后一个环节，也是影响作文教学效果好坏的一个重要因素。但作文批改难度大、费时间、费力气，这也是广大语文老师深感头痛的。因此，革新作文批改形式，做到既要有效果、有质量，又可让老师解脱繁重 的体力劳动，是语 文教研教改中一个 重要课题。 根据《大纲》作 文批改要有“详细 批改、重点批改、 当面批改、浏览检 查、学生改、互改” 的要求，结合笔者 多年来在作文教学 中的实践，本人认 为在作文批改中可 采取以下几种形式 进行。…     

新课程改革下高中作文批改方法浅谈

高中作文教学是语文教学的一个重要环节,而作文教学中的作文批改又是令大多数语文老师头疼的问题。现在我们正在进行课程改革,所以作文批改的方式方法也必须进行改革,改变传统的一些批改方法,这样才能符合新课程改革的理念与要求。我通过实践,总结了部分新的批改方法,如面批、重点批改、分组批改、互相批改等,仅供大家参考。     

培养学生自改习作能力的三个要点

放手让学生修改自己的作文,培养学生的自改作文的能力,是当前作文教学中一项刻不容缓的工作。只有改革教师"一统天下"的作文批改模式,放手让学生自己改文,才能充分发挥学生的主体作用,使他们把作文批改看成是作者份内的事,让他们在作文批改中动脑动     

浅谈学生修改作文的指导

正作文批改,很久以来一直是困扰着我们语文教师的一个问题。学生写作文,教师改作文,似乎是天经地义,不可动摇的。不少学生文章一写好,从不检查、修改,有的甚至连最后一个标点符号也不写上,一交了事,让教师去修改。而教师呢?一大堆的作文本,评呀、改呀,煞费苦心,不少可由学生自己改正的错别字和病句,也要教师去修改,难怪批改作文成了语文教师的沉重负担,结果呢?花的时间很多,可收获不大。本子发下以后,学生一看分数,就束之高阁,教师的千辛万苦就这样付之东流。这种"写作文是学生的事,评作文是教师的事"的想法和做法,是片面的,它丢掉了     

作文批改要保护学生的写作积极性

学生的作文写出来以后,批改作文是令许多语文教师感到头疼的一件事,原因是费时多而收效低。作文评改是一次作文过程的最后一道“工序”,是教师对学生作文的最终“裁决”。有的教师很不重视这一环节,往往不痛不痒地写上几句评语,或者只打一个分数了事,殊不知这种做法大大挫伤了学生作文的积极性。