论广西地方高职院校办学特色的培育

地方高职院校主要是为地方经济建设与社会发展服务,其办学特色主要体现在:办学目标突出"地方性"特色;人才培养规格突出"高级应用型"特色;专业建设突出"社会必需"特色;办学过程突出"示范性"特色。广西地方高职院校办学特色的培育,应以地方特色为主要依托,以办学质量为重要保证,以"和谐高职"为发展战略。     

经济新常态背景下高职院校国际合作办学质量提升的思考——以扬州市职业大学为例

"经济新常态"为高职院校国际合作办学提供了新的发展机遇。在高职院校国际合作办学生存压力不断加剧的背景下把握现状、分析原因,探索质量提升路径,以期提高高职院校国际合作办学效益,高效落实人才培养目标。     

谈以服务区域经济为着眼点的特色就业服务体系——以辽宁机电职业技术学院为例

随着我国经济结构及产业结构的调整,对高职教育的办学模式和高职毕业生的职业素质提出了新的要求,尤其是在我国现阶段经济低速运行的状态下,高职生的就业又面临着新的困难和挑战,很多高职院校在发展上遇到了瓶颈,而辽宁机电职业技术学院在长期的办学实践中,以区域经济发展为着眼点,走出了一条"以学生就业为导向"的特色就业服务体系建设道路。     

德国高职办学模式及其对河南高职教育的启示

德国高职教育主要有应用科技大学和"双元制"职业学院两类高职教育机构,由州直管和行业协会协管,以州政府资金为办学经费主渠道,由企业提供各种资助,形成了持续发展又独具特色的办学模式。基于河南省公办高职院校的整体发展情况,结合德国高职教育的办学模式,我们认为河南高职教育的改革应从以下三方面入手:准许高水平高职院校举办本科层次高职教育,推进高职院校举办主体的多元化,省级政府要承担发展高职教育的经济责任。     

高等职业教育区域化品牌发展模式探析

文章基于高职教育区域化品牌发展模式的动因分析,认为区域化品牌高职应以服务区域经济和社会发展为办学宗旨,体现区域定向性、结构优化性、体制创新性、延伸互补性四大特性,通过产学结合、集团办学、校办产业、合作办学、职教超市等多元化办学模式,实现与区域发展良性互动和"有机增长"。为此,必须消除制度性障碍,理顺管理体制、完善投入机制、加强自我调适,以促进卓具特色的高职品牌的建立和可持续发展。     

完善“订单式”人才培养模式,提高高职教育水平——以十堰职业技术学院为例

为全面落实高职院校办学模式的改革,要认清形式,科学定位,研究对策,以就业为导向,大力推广新型"订单式"人才培养模式,进一步提高学院高职教育水平,更好地为区域经济建设服务。     

河南焦作护理学校创新中专办学模式"教改"立校培育天使

近年来,为应对经济体制改革所带来的机遇和挑战,河南焦作护理学校在认真调研分析的基础上,创新中专办学模式,深化教育教学改革,探索出了一条中专办学的新路子,已形成"以五年高职、中专学历教育为主体,以成人函授教育和短期培训为两翼"的多层次办学格局,实现了跨越式的发展.     

高职校园文化建设的研究

高职校园文化建设是高职办学过程中不可忽视的重要内容.高职校园丈化建设要有效服务于学校总体目标并努力形成自身的特色,就必须紧紧围绕"办学定位"展开,同时还必须有助于"办学特色"的形成,文章阐述了高职校园文化建设的两个基本点(办学定位和办学特色)和一个核心(以校风建设为核心),从而为高职院校的文化建设指明了道路.     

高职教育"以就业为导向"内涌之辨析——兼谈其社会背景及本质特征

"以就业为导向"是高职教育办学的根本宗旨和指导方针,教育界对这一方针理论层面的思索较少.从宏观、中观、微观三个角度可以看到它在内涵上涉及三层关系,从宏观层面上看,它体现了高职教育的办学思想与办学理念;从中观层面上看,它代表了高职教育面向市场的办学方向与办学模式;在微观层面上,它展示了高职教育的具体途径与方法,指向于认证教育和认岗培训完美结合的教学模式."以就业为导向"充分体现了高职教育的"一般职业"导向性与"技术教育"的类型化;表现出高职办学层次的灵活性与多元化;它既是高职教育的指导原则,又是职业教育办学成果的衡量标准,具有二重性.对其自身进行深入细致的内涵、特征剖析,有助于在高职教育实践中正确处理好与不同教育类型之间的关系,促进高职教育的健康、持续发展.     

“双园融合”办学模式特色初探

十堰职业技术学院在地方政府的支持下,充分发挥自身的优势,面向地方经济、依托产业、服务产业,以建设省级示范高职院校为契机,通过"政、校、行、企"和谐互动,在校企合作办学模式上开拓创新,探索出了与地方经济联系紧密、与学院自身特点相适应的"双园融合"的办学模式,形成了鲜明的办学特点。     

高职课程观理应"以就业为导向"——与向丽教师商榷

就"一般职业"与"专门职业"、"就业"与"职业"几个概念进行了辨析,对高职与普通本科作了一些分析比较,论证"以就业为导向"是高职办学的重要目的与本质特征,认为服务于高职办学目的的课程观理应是"以就业为导向"。     

构建校企“双核”文化 打造高职办学特色

随着经济的发展和社会的进步,我国的高职院校取得了令人瞩目的成就。高职院校是培养学生职业技能的地方,构建校企"双核"文化,打造高职办学特色需要高职院校以特色文化活动为载体,以培养学生的职业素质为依托,在融入企业文化的前提下开展学生的教育工作。     

依托数控实训基地服务地方经济 实现“学产研培服”五位一体——柳州职业技术学院数控技术专业改革研究与实践

本文结合自身的办学经验,阐述了在高职数控技术专业办学过程中如何依托数控实训基地服务地方经济、实现"学产研培服"五位一体这一具有高职特色的办学模式。     

“一带一路”背景下高职院校中外合作办学现状调查与对策——以湖南铁道职业技术学院为例

"一带一路"倡议的提出,促使中国与世界各国的教育交流愈来愈频繁,为我国高职院校中外合作办学发展带来了机遇与挑战。一方面,合作办学促进了高职教育的国际化;另一方面,也凸显了高职教育的诸多问题。本文以湖南铁道职业技术为例,旨在分析当前我国高职院校中外合作办学面临的问题,提出"一带一路"背景下高职院校中外合作办学策略,探索办学形式及培养模式。     

新型城镇化背景下高职教育服务县域经济的研究

当前我国高职教育体系建设存在办学理念落伍、专业建设方向失衡、办学经费筹措困难、支撑高职教育的相关社会保障系统建设不到位等问题。文章有针对性地提出了重构高职院校服务县域经济的办学理念,以县域产业政策为指导,修订高职院校的人才培养方案,建立服务县域经济的覆盖整个职业生涯的教育体系,健全服务县域经济的高职教育社会保障机制。     

高职院校中外合作办学模式和运行机制的探究

随着经济的全球化,高等教育也开始了全球化,高职院校中外合作办学逐渐兴起。以大连职业技术学院与澳大利亚霍姆斯格兰政府理工学院合作办学实践为例,结合其他高职院校合作办学经验,在剖析当前我国高职中外合作办学存在问题的基础上,提出高职中外合作办学的有效模式、运行机制和发展建议。     

高职院校社会服务模式述评

"以服务为宗旨、以就业为导向,走产学研相结合的道路"是高职院校办学的核心理念,为社会企业服务是高职院校办学的根本所在。高职院校目前的社会服务模式包括职教集团模式、"订单式"人才培养模式、岗位技能再培训的社会服务模式、高校对口支援模式和"三下乡"服务模式等。     

“四位一体”办学模式的内涵定位、办学体制、资源统筹

作为湖州市唯一的高职院校,在过去十多年的办学实践中,湖州职院主动适应地方经济社会发展需求,不断探索高职教育办学规律,以服务为宗旨、以就业为导向,走产学研结合的道路,逐渐形成了高职院校、开放大学、社区大学和农民学院的办学新格局。     

经济欠发达地区地方高职院校发展问题的思考

经济欠发达地区地方高职院校在办学中存在着诸如经费问题、师资问题、招生就业问题、综合办学能力问题等,严重影响了其进一步发展.经济欠发达地区地方高职院校要通过国家实施的"和谐高职"发展战略,取得优先发展地位;要树立"依法经营高职"的思想,深化办学体制改革;要坚持"以人为本"的理念,使教师和学生得到充分发展;要强化"质量发展"和"特色品牌"意识,办出地方特色;要全面加强教学基本建设等;推进学校加速发展.     

高职教育人才培养的新思路:需求导向

高职教育要实现内涵式发展,必须树立正确的办学导向,明确职业教育的办学定位,更好地面向社会、市场和学生办学.在对目前高职教育中的各种办学导向进行比较的基础上,通过对"需求导向"的深入分析,提出以需求为导向是高职教育发展培养应用型人才,切实提升职业教育办学质量的必然趋势.